Lernen lernen. Allgemeines Handbuch. Planungshilfen und Materialien für ein lebendiges Methodentraining. von Dorothee Eßer-Mirbach

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1 Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Allgemeines Handbuch Musterseiten aus: Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Best.-Nr Allgemeines Handbuch Finken-Verlag Planungshilfen und Materialien für ein lebendiges Methodentraining von Dorothee Eßer-Mirbach

2 Inhaltsverzeichnis Vorwort... 4 Die Bausteine... 6 Das Konzept und der Aufbau... 8 Alphabetisches Stichwortverzeichnis Übersicht Symbol-Karten/Reflexions-Karten und Piktogramme Kopiervorlagen Symbol-Karten Kopiervorlagen Reflexions-Karten Kopiervorlagen Piktogramme Logbuch zur Gruppenarbeit Kopiervorlagen Logbuch Musterseiten aus: Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Best.-Nr Allgemeines Handbuch Finken-Verlag Finken Verlag 3

3 Vorwort Ich bin bis heute dem Mann noch nicht begegnet, wie berühmt er auch sein mochte, der nicht nach einer Anerkennung besser und einsatzfreudiger gearbeitet hätte als nach einem Tadel. Charles M. Schwab Was der amerikanische Unternehmer Charles M. Schwab über seine Kollegen äußert, gilt natürlich erst recht für Kinder. Ansporn und Ermutigung fordern die Leistungsbereitschaft heraus. Das tradierte Konzept der Fehlervermeidung aber provoziert Tadel und die Erfahrung von Misserfolg. Kernlehrpläne, Kompetenzorientierung, individuelle Förderung, Unterrichtsentwicklung, dies sind einige der Schlagwörter, die derzeit an allen Schulen Deutschlands diskutiert werden. Wie soll ich das alles nur schaffen?, fragen sich viele Kolleginnen. Die Anzahl der Kinder ist in vielen Klassen immer noch viel zu hoch und die Veränderungen in ihrer Lebenswelt machen es teilweise unmöglich, auf herkömmliche Art zu unterrichten. Über die Notwendigkeit erzieherischer Prozesse im Unterricht streitet heute niemand mehr. Der Hauptauftrag der Grundschule besteht darin, Bedingungen zu schaffen, die für die Entfaltung grundlegender Bildung günstig sind. Dabei spielt die Sprache [ ] eine zentrale Rolle [ ] Andere, z. B. soziale Fähigkeiten sind ebenfalls zentral. 1 Die Kultusministerkonferenz hat sich auf Bildungsstandards geeinigt mit dem Ziel, erwartete Schülerkompetenzen möglichst klar (zu) benennen und überprüfbar (zu) machen. 2 Die Intention, die schulische Arbeit in den verschiedenen Bundesländern auf ein gemeinsames Level zu heben, ist nachvollziehbar. Doch jeder Grundschullehrer weiß, dass durch vielfache Leistungsmessung kein Lernzuwachs zu erreichen ist. Impulse für die Unterrichtsentwicklung können allerdings durchaus diesen Kompetenzbeschreibungen entnommen werden. Musterseiten aus: Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Best.-Nr Allgemeines Handbuch Finken-Verlag Die Zielsetzungen des modernen Grundschulunterrichts nehmen zunehmend Methoden und Arbeitstechniken in den Blick. Die Erfahrungen aus den verschiedenen neueren Lernkulturen wie Lernen lernen, Kooperatives Lernen und Selbstgesteuertes Lernen, die in vielen Grundschulen Eingang gefunden haben, geben Zeugnis davon. Ein gezieltes Methodentraining kann den Kindern helfen, selbstständig und eigenverantwortlich zu lernen. Dass dies auch im Anfangsunterricht möglich und sinnvoll ist, beweisen die Arbeitsergebnisse der Kinder. Elemente dieser neuen Lernkulturen jeder Lehrkraft durch konkretes Material verfügbar zu machen, ist das Anliegen des Finken Verlages. Mit den beiden Materialpaketen Lernen lernen konkret! 1/2 und Lernen lernen konkret! 3/4 für alle Grundschulklassen wurden bereits wichtige Impulse gesetzt. Zu den wichtigsten Arbeitsmethoden wurden Trainingsspiralen entwickelt. Vielen Kolleginnen haben diese Materialien dabei geholfen, ohne langwierige Vorbereitung diese neueren Unter richtsmodelle umzusetzen und erfolgreich damit zu arbeiten. Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 knüpft daran an und erweitert damit das Spektrum der Möglichkeiten. Diese Materialsammlung hilft Ihnen, die Lernumgebung so zu gestalten, dass die Kinder ihre individuellen Lernwege gehen können, aber auch im Austausch miteinander agieren, teamfähig werden und sich ihrer Lernprozesse bewusst werden. Die Schwerpunkte liegen bei diesem Paket im mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich und in der Erprobung kooperativer Methoden in Trainingsspiralen. 1 A. Bremerich-Vos u. a.: Bildungsstandards für die Grundschule: Deutsch konkret, Berlin A. Bremerich-Vos u. a.: Bildungsstandards für die Grundschule: Deutsch konkret, Berlin Finken Verlag

4 Musterseiten aus: Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Best.-Nr Allgemeines Handbuch Finken-Verlag Die Trainingsspiralen Untersuchen, Beobachten und Dokumentieren, In Gruppen arbeiten und Gruppenpuzzle bereiten die Kinder auf das kooperative themenorientierte Arbeiten in den Lernarrangements vor. In den Lernarrangements arbeiten die Kinder mit diesen Methoden und reflektieren ihre Anwendung. Nach Materialien zum Lernen lernen im Fach Mathematik wurde schon vielfach gefragt. Mit Stützpunktwissen 100 liegt nun eine Unterrichtskonzeption vor, die auch auf andere Zahlenräume übertragbar ist und daher auch in den höheren Klassen der Grundschule angewendet werden kann. Die Kinder betätigen sich hier als Forscher und suchen in ihrer Umwelt die zum Zahlenraum passenden Größen. Lebensraum Wiese ist ein Lernarrangement, in dem die Sensibilisierung der Kinder für Phänomene aus ihrer Umwelt geweckt bzw. gefördert werden soll. Sie erforschen eine Wiese bzw. ein Wiesenstück und entdecken dabei die Vielfalt der Fauna und Flora. Schritte zur Reflexion der eigenen Handlungs- und Lernprozesse werden in allen Trainingsspiralen und Lernarrangements angeboten. Das eigene Verhalten in der Gruppenarbeit zu reflektieren, kann mithilfe des individuellen Logbuches (ab Seite 26) angebahnt werden. Geben Sie den Kindern Zeit und Raum, ihren Lernprozess eigenverantwortlich zu organisieren, und versuchen Sie, in den Fehlern und Irrwegen, die sie dabei machen, den individuellen Lernweg wahrzunehmen. Bei ihrer Einschulung bringen Kinder das Sozialverhalten mit, das sie in ihrer Familie erworben haben. Unsere kooperativen Trainingsspiralen sollen ein Beitrag dazu sein, dieses Sozialverhalten zu modifizieren. Kinder wachsen über sich selbst hinaus, wenn Sie ihnen Vertrauen in ihre Fähigkeiten und ihre Lernbereitschaft signalisieren. Wir alle, die an diesem Materialpaket mitgearbeitet haben, wünschen Ihnen und Ihrer Klasse viel Freude und viel Erfolg bei der Arbeit damit. Wir sind davon überzeugt, dass Sie mit unseren Materialien ein gutes Handwerkszeug für innovativen Unterricht an die Hand bekommen. Sie und die Kinder Ihrer Klasse werden Freude an dieser Arbeitsweise entwickeln und gewiss zukünftig mit eigenen Ideen Lernen lernen zu anderen Themen in Ihrer Klasse umsetzen. Annabella Diephaus, Dorothee Eßer-Mirbach, Merle Köster Finken Verlag 5

5 Die Bausteine Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Allgemeines Handbuch Musterseiten aus: Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Best.-Nr Allgemeines Handbuch Finken-Verlag Allgemeines Handbuch Konzept und grundlegende Informationen Stichwortverzeichnis Symbol-Karten Piktogramme Logbuch zur Gruppenarbeit Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Trainingsspiralen Trainingsspiralen i i Einführung und Unterrichtseinheiten zu den Methoden Gruppenpuzzle Untersuchen, Beobachten und Dokumentieren In Gruppen arbeiten Lernarrangements Lernarrangements Einführung, Unterrichtseinheiten und Praxisbeispiele zu den Themen Lebensraum Wiese Stützpunktwissen Finken Verlag

6 Finken Verlag Folie 1.indd 1.. Finken Verlag Finken Verlag Finken Verlag Lernen lernen individuell ividuell und kooperativ! 1/2 aus: Grundschule Sachunterricht Nr. 19, Zeichnung: Rita Lüder 2003 Friedrich Verlag GmbH Finken Verlag Folie 2.indd :45:16 Uhr Finken Verlag Finken Verlag Finken Verlag Finken Verlag 2 Finken Verlag 4 Finken Verlag 6 Finken Verlag nken.de 2 Finken Verlag nken.de 4 Finken Verlag nken.de 6 Finken Verlag nken.de 1 Finken Verlag nken.de 3 Finken Verlag nken.de 5 Finken Verlag 7 Finken Verlag w.finken.de 1 Finken Verlag w.finken.de 3 Finken Verlag w.finken.de 5 Finken Verlag 7 Lernarrangement Lebensraum Wiese Wir machen einen Wiesenspaziergang Das weiß ich schon Das möchte ich noch wissen Wir untersuchen einen Wiesenausschnitt 1 Folie Wiesenarten Folie Wiesenquerschnitt 2 Ich untersuche, zeichne und beschrifte eine Wiesenblume Ich beobachte, zeichne und beschrifte ein Wiesentier Marienkäfer Viele Marienkäfer haben 7 schwarze Punkte auf dem Rücken (Siebenpunkt-Marienkäfer). Marienkäfer leben auf Wiesen und in Hecken. Dort gibt es Blattläuse. Marienkäfer Die fressen sie am liebsten. Der Marienkäfer hat rote Flügel mit schwarzen Punkten. Der bekannteste ist der Siebenpunkt-Marienkäfer. Er hat genau 7 Punkte. Ein Marienkäfer ist 6 bis 8 mm groß. Er kann bis zu 10 Monate alt werden. Der Marienkäfer lebt auf Wiesen und in Hecken. Am liebsten frisst er Blattläuse. Seine Feinde sind Spinnen, Ameisen und Vögel. Wenn er in Gefahr ist, stellt sich der Marienkäfer tot. Dann gibt er eine gelbe Flüssigkeit ab, die abscheulich riecht und schmeckt. Einige Feinde lassen sich dadurch vertreiben. Rückseite Gänseblümchen Die Blüte des Gänseblümchens ist in der Mitte gelb. Außen herum sind weiße, längliche Blütenblätter. Das Gänseblümchen wächst häufig auf Wiesen und an Wegrändern. Es blüht bei mildem Wetter das ganze Jahr. Das Gänseblümchen wird bis zu 15 cm hoch. Der Stängel ist behaart. Gänseblümchen Das Gänseblümchen wächst oft auf Wiesen und an Wegrändern. Es blüht fast das ganze Jahr. Rückseite Wir präsentieren unsere Ergebnisse Wir sammeln die Ergebnisse in unserem Wiesen-Bestimmungsbuch Vorderseite Kartei zur Tier- und Pflanzenbestimmung Vorderseite Wegweiser-Karten Musterseiten aus: Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Best.-Nr Allgemeines Handbuch Finken-Verlag Lernarrangement Stützpunktwissen 100 Klassen-Mind Map Schreibt das Thema in die Mitte. Kreist es ein. Schreibt eure Ideen dazu auf kleine Kärtchen Bildet Stammgruppen. und sammelt diese. Sprecht über das Thema und macht euch Überlegt, welche Kärtchen zusammenpassen sen einen Stichwortzettel. und welche Namen ihr den einzelnen Bereichen geben könnt. Sucht euch jeweils ein Teilthema aus, Schreibt diese Namen rund um das Thema in das euch interessiert. Bildet Expertengruppen. kleinere Kreise, die ihr mit der Mitte verbindet. Alle Kinder, die das gleiche Teilthema gewählt haben, Ordnet alle Ideenkärtchen den passenden n setzen sich an einen Tisch. Bereichen (Teilthemen) zu. Erarbeitet euch euer Teilthema. Haltet die Ergebnisse fest. So werdet ihr Experten für dieses Teilthema. Methodenplakate Gruppenpuzzle In der Stammgruppe berichtet jeder als Experte von seinem Teilthema. Überlegt gemeinsam, wie ihr das Thema vorstellt. Wir entwickeln eine Klassen-Mind Map Wir werden Experten Wir gestalten einen Ausstellungstisch Wir bilden Stammgruppen und schreiben unsere Ideen auf Stichwortzettel Wir bilden Expertengruppen Wir berichten in der Stammgruppe Wir präsentieren unsere Ergebnisse vor Publikum Wegweiser-Karten Finken Verlag 7

7 Stufe 1 Meine Gruppenarbeit am: Thema: So habe ich mich gefühlt: Warum? Ich habe beim Sprechen die anderen angeschaut. Ich habe zugehört. Musterseiten aus: Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Best.-Nr Allgemeines Handbuch Finken-Verlag Ich habe Fragen gestellt. Ich habe meine Meinung gesagt. Das nehme ich mir für die nächste Gruppenarbeit vor: Finken Verlag 29

8 Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Trainingsspiralen Musterseiten aus: Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Best.-Nr Trainingsspiralen Finken-Verlag Gruppenpuzzle Untersuchen, Beobachten und Dokumentieren In Gruppen arbeiten von Annabella Diephaus Merle Köster

9 Inhaltsverzeichnis Aufbau einer Trainingsspirale... 3 Beispiel einer Trainingsspirale Untersuchen, Beobachten und Dokumentieren in einer 1. Klasse... 4 Aufbau der Trainingsspiralen im Handbuch... 5 Trainingsspirale Gruppenpuzzle... 6 Kopiervorlage Impuls-Karten Kopiervorlage Mind Map Kopiervorlagen Puzzleteile Trainingsspirale Untersuchen, Beobachten und Dokumentieren Kopiervorlage Impuls-Karten Kopiervorlagen Untersuchen / Ergebnisse festhalten Kresse-Leporellos Beispiele aus der Praxis Faltanleitung für die Leporellos Trainingsspirale In Gruppen arbeiten Kopiervorlage Impuls-Karten Musterseiten aus: Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Best.-Nr Trainingsspiralen Finken-Verlag Kopiervorlagen Puzzlebild Kopiervorlage Beobachtungsbogen Kopiervorlage Stimmungsbarometer Finken Verlag

10 Aufbau einer Trainingsspirale Der Lerngegenstand ist hier die Methode. Sie wird zwar an einem Inhalt erprobt, im Mittelpunkt des Unterrichtsgespräches steht aber nur die Methode selbst. Der Inhalt tritt hinter der Methode zurück. Da die Gesprächsführung anders und mehr auf den Lernprozess ausgerichtet ist als bei themenorientiertem Unterricht, sollten die in den Materialien enthaltenen Impuls-Karten kopiert, ausgeschnitten und als Erinnerungsstütze mit in den Unterricht genommen werden. Jede Trainingsspirale verläuft nach vier genau gleichen Schritten: 1. Vorwissen aktivieren Den Kindern wird Zieltransparenz gegeben: Ihr lernt die Methode kennen und anwenden. Darum hilft die Methode beim späteren Arbeiten. Die Kinder artikulieren ihr Vorwissen, z. B. über Ordnungen, Markierungen, Teams Während der gesamten Arbeit an der Trainingsspirale helfen die Impuls-Karten bei der Gesprächsführung. 2. Informationen beschaffen Die Methode wird an einem einfachen Thema erprobt. Die Kinder sammeln erste Erfahrungen in der Anwendung. Musterseiten aus: Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Best.-Nr Trainingsspiralen Finken-Verlag Informationen verarbeiten Informationen sichern Die Arbeitsergebnisse der Kinder werden zusammengetragen und ausgehängt. Das Unterrichtsgespräch richtet sich ausschließlich auf die Unterschiede der Ergebnisse, ohne diese zu bewerten. Auch die Vorgehensweise bei der Arbeit wird thematisiert. Alles, was die Kinder hier sagen, wird von der Lehrkraft an der Tafel möglichst als Symbol oder schriftlich in kurzen Formulierungen festgehalten. Äußerungen der Kinder zum Inhalt, an dem gearbeitet wurde, werden kommentarlos angenommen. Die Notizen und Aushänge an der Tafel werden nochmals gelesen und angeschaut. Nun wird gemeinsam besprochen und ausgewertet, welche Vorgehensweise besonders gute Ergebnisse erbracht hat. Drei bis maximal vier der wichtigsten Punkte werden in bildnerischer Darstellung auf einem Tipp-Plakat festgehalten. Die gemeinsame Erarbeitung eines Tipp-Plakats steht am Ende jeder Trainingsspirale. Bei der nächsten Arbeit mit dieser Methode dient es als Erinnerungsstütze. Außerdem kann das Tipp- Plakat in weiteren Trainingsspiralen ergänzt werden. Es sollte möglichst viele Visualisierungen enthalten, weil Kinder sich diese besser merken können. Das Plakat kann zusammengerollt in der Klasse aufbewahrt und bei Bedarf wieder hervorgeholt werden. Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 bietet für zwei Methoden große Methodenplakate an, die kleinschrittig und mit detaillierten Abbildungen beim Erwerb methodischer Kompetenzen unterstützen und als Erinnerungshilfe dienen können. Finken Verlag 3

11 Trainingsspirale Gruppenpuzzle Wissenswertes über die Methode Das Gruppenpuzzle ist eine kooperative Lernmethode, um schnell Grundlagenwissen zu erwerben. Die Schüler werden durch ein Verfahren Experten für ein Teilthema, als Spezialisten geben sie ihr Wissen an den Rest des Teams weiter. Durch die Erklärung des Lernstoffes wird das eigene Verständnis gefestigt. Bei dieser Methode wird das Grundprinzip kooperativen Lernens Lernen durch Lehren umgesetzt. Zunächst wird der zu bearbeitende Lernstoff in Teilthemen zerlegt. Die Teilthemen können gemeinsam erarbeitet (Klassen-Mind Map) oder von der Lehrkraft festgelegt werden. Sollen beispielsweise 5 Teilthemen/Schwerpunkte bearbeitet werden, bildet man sogenannte Stammgruppen, die gemäß der Anzahl der Schwerpunkte aus 5 Kindern bestehen. Bei 4 Teilthemen werden entsprechend Stammgruppen mit 4 Kindern gebildet. Entweder entscheidet sich jedes Mitglied einer Stammgruppe für ein Teilthema oder dieses wird den einzelnen Gruppenmitgliedern von der Lehrkraft zugeteilt. In einer zweiten Gruppenbildung finden sich die Schüler entsprechend ihrem Schwerpunkt in Expertengruppen zusammen. Dort diskutieren und bearbeiten sie gemeinsam ihre Aufgabe bzw. ihr Teilthema. Dabei halten sie ihre Ergebnisse jeweils auf einem individuellen Stichpunktzettel fest. Sie sollen auf diese Weise Sicherheit erlangen und sich als Experten fühlen. Im Anschluss daran kehren die Experten in ihre Stammgruppen zurück und informieren die anderen Gruppenmitglieder mithilfe ihrer Dokumentation über ihr neu erworbenes Wissen, über ihren Themenschwerpunkt. Als Abschluss erstellt die Stammgruppe gemeinsam eine Präsentation zum gesamten Thema. Musterseiten aus: Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Best.-Nr Trainingsspiralen Finken-Verlag 1. Phase: Stammgruppen erste Assoziationen zum Thema 2. Phase: Expertengruppen Erarbeitung eines Teilthemas 3. Phase: Stammgruppen gegenseitige Information Erarbeitung einer Gesamt-Präsentation Finken Verlag 7

12 Musterseiten aus: Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Best.-Nr Trainingsspiralen Finken-Verlag Trainingsspirale Gruppenpuzzle Lernphasen Sozialform Unterrichtsgeschehen Medien Zum Ende des 1. Schuljahres wird als stummer Impuls Unser 1. Schuljahr Das haben wir gelernt! an die Tafel geschrieben. Vorwissen aktivieren Mögliche Äußerungen der Kinder: Lesen und Schreiben Plus- und Minusrechnen Impuls-Karte 1 (Seite 16) KV Mind Map (Seite 17), auf DIN A3 vergrößert In diesem Schuljahr habt ihr viel gelernt. Einiges davon habt ihr aufgezählt. Euch fällt bestimmt noch mehr ein. Wir bilden jetzt Gruppen (Stammgruppen) mit jeweils 5 Kindern 1. Jede Gruppe bekommt ein großes Blatt. Schreibt eure Schulfächer darauf und was ihr im 1. Schuljahr gelernt habt. Gruppen halten ihre Ideen in einer Mind Map fest, ggf. die Methode Mind Map 2 wiederholen Ihr habt bereits viel notiert. Jede Gruppe wird später ein Plakat dazu machen. Um noch mehr Punkte zu den einzelnen Fächern zu sammeln und um eure Ideen zu ordnen, bilden wir neue Gruppen, die sich dann nur mit einem Fach beschäftigen. Dazu lernt ihr nun das Gruppenpuzzle kennen. Was ist das Besondere an einem Puzzle? Mögliche Äußerungen der Kinder: Die Teile passen/gehören zusammen. Wenn es fertig ist, erkennt man ein Bild. KV Puzzleteile 3 (ab Seite 18), 5-mal auf farbiges Papier kopiert (z. B. rot, grün, blau, gelb, orange) und ausgeschnitten 4 12 Finken Verlag Bildung der Expertengruppen mithilfe von Puzzleteilen (Alternative: Abzählen, Seite 8): Jedes Kind in einer Stammgruppe bekommt ein andersfarbiges Puzzleteil und setzt sich an den Tisch, der die Farbe dieses Puzzleteiles hat. Mit den anderen Kindern dort legt ihr das Puzzle eurer Farbe zusammen. Tischkarten zur farbigen Kennzeichnung der Gruppentische Jeder Farbe wird von L. ein Schulfach zugeteilt, z. B. Mathematik, Deutsch, Englisch, Sachunterricht und Sport. 1 Je nach Klassengröße und Teilthemen kann die Gruppengröße variieren; da bei diesem Beispiel 5 Teilthemen (Schulfächer) bearbeitet werden, bestehen die Stammgruppen aus 5 Kindern (ein Kind pro Teilthema). 2 siehe Methodenplakat Mind Map aus Lernen lernen konkret! 3/4 oder Tipp-Plakat der eigenen Klasse, das zu dieser Methode bereits erarbeitet wurde KV Kopiervorlage L. Lehrkraft 3 Anzahl der Puzzleteile korrespondiert mit der Anzahl der Stammgruppen 4 Anzahl der Farben korrespondiert mit der Anzahl der Teilthemen

13 Musterseiten aus: Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Best.-Nr Trainingsspiralen Finken-Verlag Lernphasen Sozialform Unterrichtsgeschehen Medien Impuls-Karte 2 (Seite 16) Ihr sitzt nun in einer Expertengruppe zusammen und überlegt, was wir in diesem einen Schulfach alles gemacht haben. Jeder von euch wird also ein Experte. Die Kinder vom blauen Tisch werden z. B. die Experten für Mathe und gemeinsam besprechen sie, was wir in Mathe alles gemacht haben. Damit ihr nichts vergesst, schreibt jeder von euch das Wichtigste auf einem Stichwortzettel auf. Informationen beschaffen Ggf. die Methode Stichwortzettel 5 kurz wiederholen weiße Blätter Kinder sprechen in der Expertengruppe über den durchgenommenen Stoff des jeweiligen Faches und jeder notiert individuell Stichwörter oder ganze Sätze auf einem Merkzettel. Bei komplexeren Themen werden auch Texte, Bücher usw. als Informationsquellen genutzt. Impuls-Karte 3 (Seite 16) Findet euch nun wieder in eurer alten Gruppe zusammen und stellt euch nacheinander euer Expertenwissen vor. Einer berichtet über Mathe, einer über Deutsch, einer über Englisch, ein weiterer über Sachunterricht und einer über Sport. Nutzt euren Stichwortzettel als Hilfe. In ihren Stammgruppen stellen die Schüler ihre Stichpunkte zu den einzelnen Unterrichtsfächern vor. Finken Verlag siehe Methodenplakat Stichwortzettel aus Lernen lernen konkret! 3/4 oder ein Tipp-Plakat der eigenen Klasse, das zu dieser Methode bereits erarbeitet wurde

14 Musterseiten aus: Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Best.-Nr Trainingsspiralen Finken-Verlag Lernphasen Sozialform Unterrichtsgeschehen Medien Impuls-Karte 3 (Seite 16) Pappe, buntes Papier, bunte Stifte, Klebstoff, Scheren Schaut euch noch einmal eure Mind Map an. Erstellt nun gemeinsam ein Plakat mit der Überschrift Unser 1. Schuljahr Das haben wir gelernt!, auf dem jedes Schulfach einen Platz bekommt! Durch das Zusammentragen des Wissens der einzelnen Experten entsteht nun in Gemeinschaftsarbeit in jeder Gruppe ein Lernplakat, das alle Fächer berücksichtigt. Alle Plakate werden an die Tafel gehängt. Impuls-Karte 4 (Seite 16) Informationen verarbeiten und präsentieren Informationen sichern Wir wollen nun gemeinsam überlegen, was bei der Methode Gruppenpuzzle wichtig ist und wobei uns die Methode hilft. Was wollen wir uns vornehmen, wenn wir das nächste Mal mithilfe des Gruppenpuzzles arbeiten? 14 Finken Verlag Mögliche Äußerungen der Kinder: nachdenken miteinander sprechen gut zuhören fragen, wenn man etwas nicht versteht sich einigen helfen Methodenplakat Gruppenpuzzle L. hängt das große Methodenplakat Gruppenpuzzle auf. Gemeinsam wird es betrachtet und mit dem verglichen, was die Gruppe selbst herausgefunden hat. Pappe, veschiedene Stifte Die Lerngruppe entscheidet, ob auch noch ein eigenes Tipp-Plakat zu dieser Methode erstellt werden soll.

15 Hinweise für die weitere Arbeit Nach Ablauf und Reflexion dieser Trainingsspirale können die entstandenen Plakate als Gesprächsanlass genutzt werden, um die Eigenschaften von Lernplakaten herauszuarbeiten. Auch die Methode Mind Map kann im Anschluss an diese Trainingsspirale nach Bedarf thematisiert bzw. reflektiert werden. Die Trainingsspirale Gruppenpuzzle kann auf jedes Schuljahr übertragen werden. Sogar im 4. Schuljahr kann sie mit der inhaltlichen Thematik Das haben wir in der Grundschule gelernt! durchgeführt werden. Um den Ablauf der Methode Gruppenpuzzle zu verinnerlichen, sollte sie öfter auch in anderen Fächern eingesetzt werden, so zum Beispiel im Mathematikunterricht (siehe dazu das Lernarrangement Stützpunktwissen 100 ). Musterseiten aus: Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Best.-Nr Trainingsspiralen Finken-Verlag Tipp-Plakat Gruppenpuzzle Finken Verlag 15

16 Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Lernarrangements Musterseiten aus: Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Best.-Nr Lernarrangements Finken-Verlag Lebensraum Wiese Stützpunktwissen 100 von Merle Köster Annabella Diephaus

17 Inhaltsverzeichnis Lernarrangement Lebensraum Wiese Einleitung... 4 Planung eines Wiesenspaziergangs... 6 Verhaltensregeln für unseren Wiesenspaziergang (Kopiervorlage)... 7 Themen und Aufbau des Lernarrangements... 8 Unterrichtsverlauf 1. Sequenz Unterrichtsverlauf 2. Sequenz Unterrichtsverlauf 3. Sequenz Unterrichtsverlauf 4. Sequenz (Teil 1) Unterrichtsverlauf 4. Sequenz (Teil 2) Unterrichtsverlauf 5. Sequenz Unterrichtsverlauf 6. Sequenz Unterrichtsverlauf 7. Sequenz Kopiervorlagen (KV): Piktogramme Sinne Die Wiese (Das weiß ich schon/das möchte ich noch wissen) Piktogramme Untersuchen Musterseiten aus: Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Best.-Nr Lernarrangements Finken-Verlag Piktogramme Ergebnisse festhalten Stockwerke (Wortkarten) Einzelteile der Wiese (Raster) Deckblatt Unser Bestimmungsbuch Wiesenblume Wiesentier Lernarrangement Stützpunktwissen 100 finden Sie in diesem Handbuch ab Seite Finken Verlag

18 Musterseiten aus: Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Best.-Nr Lernarrangements Finken-Verlag Unterrichtsverlauf 2. Sequenz Thema: Klassen-Mind Map Strukturierung der Ideensammlung nach einzelnen Größenbereichen sowie Expertengruppenfindung Ziele: a) Den Kindern wird der Zusammenschluss verschiedener Punkte unter einem Größenbereich bewusst. Sie finden sich in Expertengruppen zusammen. b) Klassen-Mind Map, Gruppenpuzzle Lernphasen Sozialform Unterrichtsgeschehen Medien Wegweiser 2 L. deutet auf die Wegweiser-Karten. Ein Kind setzt die Klammer an Karte 2 und liest diese vor. Mithilfe des Bildes erschließen sich die Schüler selbstständig das weitere Vorgehen. Informationen beschaffen L. öffnet die Tafel mit der Stichwortsammlung. Ihr habt in der letzten Stunde viele Ideen gehabt, wo die Zahl 100 in unserem Alltag vorkommt. All eure Notizen dazu hängen hier an der Tafel, allerdings etwas durcheinander. Wir wollen nun versuchen, eine Mind Map zu entwickeln. ggf. Methodenplakat Klassen-Mind Map Ggf. Methode Klassen-Mind Map anhand des Methodenplakates erläutern/wiederholen farbige Karten, Tonpapier, Kleber Die Kärtchen werden nach Größenbereichen sortiert. Ober begriffe werden gesucht und auf andersfarbigen Karten festgehalten. Im Anschluss wird die Mind Map auf Tonpapier geklebt. L. deutet auf die Wegweiser-Karte 3. Weitersetzen der Klammer Wie ihr bereits anhand des Bildes erkannt habt, werden wir in den nächsten Stunden das Gruppenpuzzle nutzen, um jeden Schüler zu einem richtigen Experten auszubilden. Bildung der Expertengruppen mithilfe von Puzzleteilen (Erläuterung auf Seite 43): Jedes Kind in einer Stammgruppe bekommt ein andersfarbiges Puzzleteil. Findet euch an dem Tisch, der die Farbe eures Puzzleteiles hat, zusammen und löst das Puzzle. In der Expertenrunde setzen die Schüler ihr Puzzle zusammen und erfahren ihr Expertenthema: Geld, Gewichte, Längen oder Stückzahlen. 48 Finken Verlag Wegweiser 3 vorbereitete Puzzleteile (Erläuterung auf Seite 43) farblich gekennzeichnete Tische Methodenplakat Gruppenpuzzle Reflexions-Karten (Allgemeines Handbuch ab Seite 20) Reflexion Mithilfe des eigenen Tipp-Plakates oder des Methodenplakates aus dem Materialpaket wird die Methode Gruppenpuzzle wiederholt. Fragen werden geklärt. Wegweiser 4 L. gibt Ausblick auf die folgende Stunde.

19 Finken Verlag Lernen lernen individuell und kooperativ! 1/ 2 Finken Verlag Lernen lernen individuell und kooperativ! 1/ 2 Finken Verlag Wir entwickeln eine Klassen-Mind Map Wegweiser 2 Finken Verlag 2 Wir bilden Expertengruppen Wegweiser 3 Das gefällt mir! Musterseiten aus: Lernen lernen individuell & kooperativ! 1/2 Best.-Nr Lernarrangements Finken-Verlag Finken Verlag 3 Klassen-Mind Map Schreibt das Thema in die Mitte. Kreist es ein. Sucht euch jeweils T e ilthema aus, Schreibt eure Ideen dazu auf kleine das euch Kärtchen interessiert. und sammelt diese. Bildet Expertengruppen. Alle Kinder, die das gleiche Überlegt, welche Kärtchen zusammenpassen T e ilthema gewählt haben, setzen sich an einen Tisch. und welche Namen ihr den einzelnen Bereichen geben könnt. Erarbeitet euch euer T e ilthema. Schreibt diese Namen rund um das Haltet Thema die Ergebnisse in fest. kleinere Kreise, die ihr mit der Mitte So werdet verbindet. ihr Experten für dieses T e ilthema. Ordnet alle Ideenkärtchen den passenden Bereichen (Teilthemen) zu. In der Stammgruppe berichtet jeder als Experte von seinem T e ilthema. Überlegt gemeinsam, wie ihr das Thema vorstellt. Methodenplakate Gruppenpuzzle Bildet Stammgruppen. Sprecht über das Thema und macht euch einen Stichwortzettel. Finken Verlag 19 KV Puzzleteile (Trainingsspiralen, Seite 18/19) Finken Verlag Reflexions-Karten (Beispiel)