5 Rechengeschichten Plus oder Minus? Zeitaufwand ca. 3 Unterrichtsstunden

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1 5 Rechengeschichten Plus oder Minus? Zeitaufwand ca. 3 Unterrichtsstunden 33 Angebahnte Kompetenzen Inhaltsfeld Inhaltsbezogene Kompetenzen Kompetenzbereich Prozessbezogene Kompetenzen Zahlen und Operationen Sachaufgaben lösen und dabei die Beziehungen zwischen der Sache und den einzelnen Lösungsschritten beschreiben Kommunizieren Argumentieren Modellieren eigene Vorgehensweisen beschreiben, Lösungswege anderer verstehen und gemeinsam daru ber reflektieren, mathematische Fachbegriffe und Zeichen sachgerecht verwenden, mathematische Aussagen hinterfragen und auf Korrektheit pru fen, Begru ndungen suchen und nachvollziehen, Sachtexten und anderen Darstellungen der Lebenswirklichkeit die relevanten Informationen entnehmen, Sachprobleme in die Sprache der Mathematik u bersetzen, innermathematisch lösen und diese Lösungen auf die Ausgangssituation beziehen, zu Termen, Gleichungen und bildlichen Darstellungen Sachaufgaben formulieren Lernvoraussetzungen Addition und Subtraktion im Zwanzigerraum (ohne Zehneru berschreitung) Material fu r die Unterrichtssequenz ggf. aufgeblasene Luftballons, Stecknadel Gegenstände aus dem Klassenraum KV 19 Im Klassenraum (S. 36) KV 20 Rechengeschichten, ggf. auf DIN A3 vergrößert (S. 37) KV 21 Bild und Aufgabe (S. 38) Zusätzliches Lernangebot zur Vertiefung Aufgabe 1 (PA / EA) KV 22 Welche Aufgabe passt? (S. 39) Zeitaufwand ca. 20 Minuten Weitere Materialien zum Thema Welt der Zahl Schu lerband 1 Subtrahieren Sachrechnen Welt der Zahl Kopiervorlagen 1 KV 66, 74, 75, 77 bis 81 Zahlenwerkstatt Fördern 1 Kartei: Karten 35 bis 37, 45 bis 47 Arbeitsheft: Seiten 20, 25 Zahlenwerkstatt Sachrechnen und Größen 1 Kartei: Karten 8 bis 14, 31 Arbeitsheft: Seiten 13 bis 16

2 34 5 Rechengeschichten Plus oder Minus? Phase Unterrichtsgeschehen und Sozialform Hinweise fu r die Lehrkraft Material Reaktivieren L spielt eine Rechengeschichte vor, z. B: Stifte hinzulegen Finger wegnehmen Etwas von der Tafel weglöschen Luftballons platzen lassen Bilder an der Tafel aufhängen Im Rahmen des Sachrechnens sollen die Kinder in die Lage versetzt werden, sich ihre Umwelt zu erschließen und mathematische Kenntnisse auf Geschehnisse in ihrer Umwelt anzuwenden. Durch das Platzenlassen der Ballons erreicht man einen hohen emotionalen Zugang bei den Kindern zum Thema, der neurowissenschaftlich gesehen das Lernen begu nstigt. Ggf. aufgeblasene Luftballons Stecknadel Jedes Kind entscheidet im Stuhlkreis, welches Rechenzeichen seiner Meinung nach passt. Um möglichst viele Kinder zu beteiligen, sollte die Kontrolle nicht im Unterrichtsgespräch, sondern eher u ber Reaktionen der Kinder stattfinden. Z. B: Wenn die Kinder denken, dass Plus das richtige Zeichen ist, bilden sie ein Kreuz mit den beiden Zeigefingern und halten es hoch (oder stehen alternativ auf); denken sie, dass Minus das richtige Zeichen ist, halten sie nur einen waagerechten Zeigefinger hoch (oder sie bleiben alternativ sitzen). Ca. 5 Min. Im Plenum werden 2 bis 3 Bilder präsentiert, auf denen die Rechenoperation uneindeutig ist. Auch hier entscheidet jedes Kind, welches Rechenzeichen seiner Meinung nach passt. Bei Bildern zu Rechengeschichten ist es manchmal nicht eindeutig, ob es sich um eine Additions- oder eine Subtraktionssituation handelt (z. B. Holt das Kind die Bu cher aus dem Regal oder bringt es sie dorthin?). Die Unterschiede in den Antworten der Kinder sind Anlass, Aufgabe und Umkehraufgabe zu besprechen/zu wiederholen. So wird der Zusammenhang der beiden Umkehraufgaben deutlich. KV Rechengeschichten Anwenden 1 Ca. 25 Min. Im Unterrichtsgespräch erklärt die Lehrkraft, dass sich in vielen Alltagssituationen Rechenaufgaben verstecken. AA: Entscheiden, welches Rechenzeichen zu welcher Aufgabe passt. Die Lösungszahlen zuordnen und benutzte Zahlen durchstreichen. Eine Rechengeschichte selbst ausdenken und fu r die Präsentation proben oder eine Rechengeschichte nachspielen. Die Kinder arbeiten mit ihrem Partner. Die Kinder können die bereits benutzten Ziffern durchstreichen (Selbstkontrolle). KV Im Klassenraum

3 5 Rechengeschichten Plus oder Minus? 35 Phase Unterrichtsgeschehen und Sozialform Hinweise fu r die Lehrkraft Material Reflektieren Die Kinder spielen ihre Rechengeschichten vor, die anderen Kinder der Klasse nennen die vorgespielte Aufgabe. Ggf. erst alle Kinder u ber das zu benutzende Rechenzeichen entscheiden lassen (siehe Reaktivieren). Ca. 20 Min. Anwenden 2 AA: Passende Aufgaben zu den Bildern finden. KV Bild und Aufgabe Ca. 25 Min. Reflektieren 2 AA: Mit einem Partner vergleichen. Haben die Kinder unterschiedliche Rechenzeichen benutzt und damit unterschiedliche Aufgaben geschrieben, sollen die Kinder ihrem Partner ihre Entscheidung begru nden. Mögliche Begru ndungen der Kinder: Ich habe + geschrieben, weil ich denke, dass da etwas dazukommt. Ich habe geschrieben, weil es auf dem Bild so aussieht, als wu rde etwas leer / kaputt sein.... Die Kinder schneiden die Kärtchen aus und spielen ein Karten-Spiel: Pärchen finden (s. S. 73) Aus den Rechengeschichten und den dazugehörigen Aufgaben wird ein Karten- Spiel hergestellt. Die Bilder und die Aufgaben werden ausgeschnitten und an die Mitspieler verteilt. Es spielen 4 Kinder mit einem Kartensatz. Jedes Kind sucht bereits vorhandene Paare in den eigenen Handkarten heraus und legt sie ab. Das Kind mit den wenigsten Karten auf der Hand beginnt und zieht bei einem beliebigen Mitspieler eine Karte aus den Handkarten. Sollte ein Pärchen entstehen, wird dieses auch abgelegt. So geht es reihum weiter. Gewonnen hat, wer zuerst alle Karten abgelegt hat. Ausgefu llte KV Bild und Aufgabe Ca. 50 Min. Dieses Spiel steht den Kindern dann auch in individuellen Lernzeiten zur Verfu gung.

4 36 KV 19 Im Klassenraum 1 Schreibe die Aufgaben. Lösungszahlen

5 KV 20 Rechengeschichten 37

6 38 KV 21 Bild und Aufgabe 1 Finde die passende Aufgabe zum Bild

7 KV 22 Welche Aufgabe passt? 39 Nur eine Aufgabe passt. Male sie aus