Das Musikbuch. Mit Gewinnspiel! Das Musikbuch liegt komplett vor mit Lehrermaterial + CD/DVD! Gewinnen Sie. eine Audio-CD/ Tanz-DVD!

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1 2012 Schroedel, raunschweig Programmteilen, lnen Der Inhalt ist urheberrechtlich geschützt. Vervielfältigung, Einscannen, Einstellen in ein Netzwerk und Übertragung, auch von einzelnen Programmteilen, Abbildungen, Soundaufnahmen und Animationen, sowie jede Form der Wiedergabe, des Verleihs oder der Vermietung sind ohne schriftliche Zustimmung des Verlages nicht zulässig. Das Musikbuch Das Musikbuch liegt komplett vor mit Lehrermaterial + D/DVD! estellen Sie jetzt Ihr persönliches Prüfstück! ustimmung des Verlages nich 2012 ildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH, raunschweig Redaktion: Michaele Gruschka Umschlaggestaltung: Annette Henko Mit Gewinnspiel! Gewinnen Sie Musikbuch 3 Audio-Ds und 1 DVD Musikbuch DVD Tänze und Instrumentalbeispiele 1/2 1/2 ISN GEMA GEMA D-Produktion: Melloton Musikproduktion, Hamburg DVD-Produktion: Multimedia Produktion, Lüneburg Alle Rechte vorbehalten eine Audio-D/ mit einer Illustration von Anke Rauschenbach ISN Tanz-DVD! 3507_02782_Kolibri_D_Label_neu.indd :29:23

2 Das gibt es nur im neuen KOLIRI: 7 8 KOLIRI trifft immer den richtigen Ton viele neue Hits sowie beliebte und bekannte Lieder Singspiel und Musical extra für KOLIRI entwickelt Klar gestaltet schnelle Übersicht: Lehrerzeile mit Kompetenzbereichen, weiterführenden Hinweisen und nützlichen Informationen So geht s! Methodenseiten Schritt für Schritt zum Ziel Musikbausteine in and 3/4 Musikwissen erarbeiten und vertiefen Wer weiß escheid? Seiten Aufgaben zum individuellen Lernen Wichtige Fachwörter kurz und knapp erklärt Tanz-DVD Tänze aus KOLIRI von Kindern für Kinder, Instrumente werden vorgestellt Inhalt Musik, Musik Es gibt so viel Musik 6 Das Musikfest 8 Stimmungen in der Musik 10 So geht s: Über Musik sprechen 11 Meine Stimme andere Stimmen Daisys eine Minute 12 Stimmspiele 13 Spiele mit der Stimme 14 So geht s: Stimmtraining 15 Hummelflug 16 Manamana 17 eatboxen Rhythmus mit der Stimme 18 Der eatbox-song 19 Tanzen und spielen ei den owboys eine Geräusche-Geschichte 20 Tanzen wie die owboys 21 Shamaye ein Klatschspiel aus Äthiopien 22 Spiellied aus Sambia 23 im am om 24 Düm tek tek 26 So geht s: Einen Tanz erfinden 27 Kinder und andere Leute In der Halle des ergkönigs 28 Das Schnurpsenkonzert 30 So geht s: Ein Gedicht verklanglichen 31 Ronja Räubertochter 32 In dem dunklen Wald von Paganowo 33 Steh auf, wenn du auf Zwerge stehst 34 Ein Lied geht um die Welt 35 Die Zauberflöte 36 Wolfgang Amadeus Mozart 38 I can 40 Hip-Hop 41 ilder hören Musik sehen: ilder einer Ausstellung 42 So geht s: Musik zu einem ild erfinden 43 Musikinstrumente Die Geige, sie singet 44 Instrumentegruppen 45 Schallwellen und Resonanzkörper 46 Warum Instrumente klingen 47 Orff-Instrumente 48 Musik von arl Orff für Kinder 49 amaya 50 egleitrhythmus mit einem echer 51 Stadt 52 So geht s: Einen egleitrhythmus spielen 53 Was ist ein Gewürz in der Musik? 54 Die interessante Suppe 55 Musik und omputer 56 Rockinstrumente 58 Hier rockt es 59 Natur Waldmusikanten 60 Instrumente mit Tasten 61 Der Feuergeister-Flammentanz 62 Rhythmusmusik mit Naturmaterialien 63 Sommergewitter 64 Gewitterbegleitung für den Refrain 65 Stürme 66 So geht s: Internetrecherche 67 Ein Jäger längs dem Weiher ging 68 Jahreszeiten und Feste Die vier Jahreszeiten 70 Ich lieb den Frühling 71 Sambalélé ein Tanzlied aus rasilien 72 Karneval 73 Karneval der Tiere 74 Maienzeit 76 Wie Eis in der Sonne 78 Musik in der Werbung 79 Hejo, spann den Wagen an 80 So geht s: Klangzeichen malen 81 Halloween-Rap 82 Gruselklänge 83 Tannengeflüster 84 Weihnachten 85 Lieber guter Weihnachtsmann 86 Das Lied der Deutschen 88 Joseph Haydn 89 Rondo festliche Musik am Hofe des Sonnenkönigs 90 Te Deum ein Rondo für Europa 91 Musical Waldfest der Tiere 92 Der Mäuse-Song 93 Das asting 94 Die Vorstellung 95 Das Vogellied 96 Der Hasen-Rap 97 Der Fröschekanon 98 Der Wildschwein-Rock 99 Die Siegerehrung 100 Wir! Aufgaben mit einer weißen Zahl können wir zusätzlich machen. Musikbausteine Der Grundschlag 102 Elektro 103 Das Tempo 104 Der Takt 106 Musik für einen Piraten 107 Noten Zählzeiten Rhythmus 108 Der Tonlängen-Tanz 109 Die punktierte Note 110 Ein Hut, ein Stock, ein Regenschirm 111 Die Pause 112 Jetzt fahrn wir übern See 113 Der Rhythmus 114 Maschinenmusik 115 Noten lesen und schreiben 116 Abenteuer im Stadtviertel 117 Die Tonleiter 118 Der Schulmeister 119 Wer weiß escheid? 120 Wichtige Fachwörter 122 Komponisten 126 Quellenverzeichnis 127 Impressum 8 Hörbeispiel auf D Film auf DVD 7 n Kompetenzbereiche So So-geht s-seiten-verweise geht s-seiten-verweise 2 weiterführende Aktivität Fachwörter 3 l Information Komponisten Komponisten t

3 Die KOLIRI So gehts! - Methodenseiten Die So geht s -Methodenseiten leiten das eigenständige Erarbeiten von Kompetenzen exemplarisch an. Auf den So geht s! Seiten werden Methoden des Musizierens und Singens altersgerecht erarbeitet. KOLIRI verknüpft damit Musik mit modernen Lernanforderungen. Alle Kompetenzbereiche finden sich in den Unterrichtsmaterialien von KOLIRI: singen und Stimmbildung Musik erfinden und hören tanzen und darstellen musizieren mit Instrumenten Instrumentenbau und -kunde Perfekt geeignet für Fachfremde! Tiere So geht s: Musik in ewegung umsetzen allett der Küken in ihren Eierschalen II/71 75 Im Grundschlag hüpfen. 8-mal 1 Ich höre mir das Musikstück von den Küken in ihren Eierschalen an. Dabei stelle ich mir vor, wie sich die Küken bewegen. 2 Das Stück höre ich noch einmal. Nun probiere ich ewegungen zur Musik aus. Ich stelle mir dabei vor, dass ich ein Küken im Ei bin. Mit den Ellenbogen abwechselnd gegen die Eierschalen schlagen. 16-mal Gezielt gegen die Schale drücken (mit Flügelspitzen oder anderen Gliedmaßen). 8-mal 1 Hört euch die Musik an und stellt euch vor, wie die Küken in ihren Eierschalen tanzen. Tanzt selbst zur Musik. Schlusston: 2 Die ilder zeigen euch einen Tanz, den ihr nachtanzen könnt. Mit dem Schnabel durch die Schale pieken. 1-mal 3 Erfindet euren eigenen Tanz zu einem der drei Musikstücke. 3 Ich wiederhole die ewegungen, die mir am besten gefallen. Nun bringe ich sie in einen Ablauf. Den merke ich mir. 4 Anderen kann ich jetzt meine Ideen für ewegungen zur Musik vorstellen. Vielleicht tanzen wir dann alle gemeinsam so, wie ich es vorgemacht habe. 60 n Tanzbeschreibungen zur Musik umsetzen; eigene ewegungsgestaltung zur Musik entwickeln. Fachwörter: S. 92 n Musik in ewegung umsetzen; eigene ewegungsideen umsetzen. 61 t Stück von Modest Mussorgsky anhören: Wie lässt die Musik die Küken tanzen? Erste Nutzerinnen bestätigen: Die So geht s -Seiten finde ich sinnvoll, auch weil sie so erklärt sind, dass Schüler sie selbstständig bearbeiten können.

4 t Das KOLIRI Singspiel / Das KOLIRI Musical Klasse 1/2 Singspiel: Opa hat Geburtstag Klasse 3/4 Musical: Waldfest der Tiere Das Singspiel Opa hat Geburtstag wurde gemeinsam mit Theaterpädagogen entwickelt. Es ist so aufgebaut, dass Lehrerinnen und Lehrer auch Lieblingslieder der Schülerinnen und Schüler einbauen können. Das Musical Waldfest der Tiere wurde eigens für KOLIRI produziert. Integration und Toleranz sind das Motto. Vielfalt ist auch hier angesagt: ei Mäuse-Song, Vogellied, Hasen-Rap, Fröschekanon und Wildschwein-Rock ist für jeden etwas dabei. Von Theaterpädagogen für KOLIRI entwickelt! Musical Der Fröschekanon Singspiel 2. Szene: Der Geburtstag (5 Tage später) Die Kinder singen und tanzen bereits, wenn der Vorhang sich öffnet. Alle freuen sich über die gute Partystimmung. Opa klatscht begeistert mit. Oma schaut kritisch, aber auch sie kommt langsam in Schwung. Einleitung 3. Szene: Die Rechenkünstler Nach dem Lied und Applaus von Opa, Oma und Mutter verbeugen sich alle Kinder vor dem Geburtstagskind. ert: Lieber Opa! Dieses Jahr haben wir uns ein ganz besonderes Geschenk für dich ausgedacht. Erna: Unsere Klasse macht für dich eine Geburtstagsshow! Erna und ert: (zusammen) Wir präsentieren als Erstes die Rechentruppe. Rechenlied Eins a III/41 42 Einer Alle G und eins ist zwei. IV/32 33 De Quak, Pitsch, patsch, patsch, Hört wir uns g g quak, quak, es ist so schön im Teich. in g un - Kö - nig reich. G Da serm wie schön wir klin - gen, wenn zu an, g Text und Melodie: Erich h. Wittmann - - men im Ka - non sin - gen. sam ist nichts da bei. Gleich rocken wir los! - - Einer fünf ist zehn. Fünf und a G G Alle je - der sehn. Das kann Der Opa hat Geburtstag heut III/39 40 Text:. K.; Melodie: mündlich überliefert a Einer a zehn ist zwan Zehn und e F Alle je - der mann - zig. Das merkt - sich. 98 F Einer F mal zehn ist hun Zehn G Alle euch nicht wun - dert. Dass ihr - dert. n Szenisches Spiel umsetzen; musikalisch begleiten. Singende und darstellende Kinder achten auf deutliche Aussprache.

5 Die KOLIRI Musikbausteine in Klasse 3/4 Mit den Musikbausteinen wird musikalisches Fachwissen motivierend und altersentsprechend vermittelt. Ihr Wissen wenden die Kinder auf der Doppelseite anhand von Aufgaben und Material direkt an. Musikbausteine Der Takt Musik für einen Piraten IV/44 Der Takt teilt ein Musikstück in gleichmäßige Abschnitte ein. Dies ist eine Folge von Grundschlägen: Wenn in regelmäßigen Abständen ein Grundschlag betont wird, entsteht eine Taktart: In der Notenschrift erkennt man den Takt an den Taktstrichen. Der erste Schlag im Takt wird betont: eginnt ein Lied mit einem unvollständigen Takt, dann ist dies ein Auftakt. Genauso wie bei vielen Wörtern die erste Silbe unbetont gesprochen wird, ist auch der Auftakt unbetont. Zum eispiel bei To-ma-te oder Sa-lat. In dem Film Fluch der Karibik, aus dem dieses Foto stammt, wird die Geschichte des Piratenkapitäns Jack Sparrow erzählt. Die Musik gibt ihm ein eigenes musikalisches Thema. Dieses Thema taucht im weiteren Verlauf der Filmmusik immer wieder auf. Jedesmal, wenn man diese Musik hört, weiß man: Gleich erscheint der Piratenkapitän Jack Sparrow. Die Musik ist im 3er-Takt komponiert. Ein Dirigent leitet ein Orchester. Er gibt den Takt an, indem er dirigiert. ei einem 3er-Takt dirigiert er anders als bei einem 4er-Takt. So dirigiert man einen 3er-Takt So dirigiert man einen 4er-Takt Tomatensalat Auftakt IV/43 Text und Melodie: mündlich überliefert 1 Übt, den 3er- und den 4er-Takt zu dirigieren. 2 Dirigiert zu Musik. Achtet dabei auf die regelmäßigen musikalischen Schwerpunkte. Da liegt immer der Schlag Nr.1. 1 Singt das Lied und betont besonders deutlich jede erste Silbe im Takt. Warum ist es gar nicht so einfach, dieses Lied zu singen? An welchen Stellen im Lied stimmen die etonungen im Wort Tomatensalat mit den etonungen in der Melodie überein? 3 Den 3er-Takt könnt ihr zu dem Ausschnitt aus der Filmmusik dirigieren. IV/44 45 Den 4er-Takt könnt ihr dirigieren, wenn ihr z.. das Lied What shall we do with the drunken sailor singt. 106 Grundschlag, n Takt Taktarten und kennenlernen. Taktart kennenlernen. Fachwörter: S. 125 Taktarten n Taktarten bewegungsmäßig darstellen; Fachwörter: S. 125 die zum Unterschiede Klangbeispiel erarbeiten dirigieren. und notieren; einem Klangbeispiel dirigieren; 107 Erste Nutzerinnen meinen: Von den Musikbausteinen bin ich begeistert, weil die Kinder das Wissen sofort praktisch anwenden.

6 Die KOLIRI Wer weiß escheid? -Seiten Auf den Wer weiß escheid? -Seiten gibt es zusätzliche Aufgaben und Fragen zu allen KOLIRI-Inhalten. in Klasse 3/4 Auf diesen Seiten fördert KOLIRI das selbstständige Arbeiten. Mit den Fragen und Aufgaben können spielerisch Kompetenzen überprüft werden. in Klasse 1/2 Wer weiß escheid? Male ein Musikinstrument. Man muss es gut erkennen können. Zeige, wie es gespielt wird. Suche dir eine oder mehrere Aufgaben aus, die du bearbeiten willst. Du kannst die Aufgabe auch mit anderen zusammen lösen. Lies auf Seite 83 den Text über den Komponisten Leopold Mozart. Erzähle den anderen Kindern, was du gelesen hast. Wenn ihr fertig seid, könnt ihr der Klasse zeigen, was ihr gemacht habt. Schreibe eine Geschichte, die mit Klängen begleitet werden kann. Lies die Geschichte vor. Die anderen Kinder spielen dazu die Klänge. Spiele eine Musik auf einem Instrument, das du gerne spielst. Übe dein Musikstück so lange, bis es dir gut gefällt. Spiele es den anderen Kindern vor. Suche ein Musikstück aus diesem uch und übe einen kleinen Tanz dazu ein. Zeige den anderen Kinder den Tanz. Nun können alle mittanzen. Singe ein Lied, das du gerne magst. Übe, es zu singen, bis auch der Text sicher ist. Singe es den anderen Kindern vor. 90 t Im Lehrermaterial befinden sich zahlreiche weitere Aufgabeninhalte. 91

7 s s oedel, einzelnen Programmteile ISN Das KOLIRI Lehrermaterial mit Kopiervorlagen Mit dem neuen KOLIIR Lehrermaterial gelingt eine einfache und gute Unterrichtsvorbereitung. Durch die klare Gliederung finden Sie sofort, was Sie für die Arbeit mit dem Schülerbuch brauchen. Der Materialkasten bietet auf einen lick Informationen zu den entsprechenden D-Titeln und Kopiervorlagen. Zu jeder Schulbuchseite gibt es mindestens ein Arbeitsblatt. Ob Mal- oder astelvorlage, Notenbeispiele oder Informationsmaterial die Kopiervorlagen bieten eine abwechslungsreiche Auswahl, die den Musikunterricht bereichert und allen Spaß macht. Seite 11 Ey DJ Material assinstrumente Name: Kompetenzbereiche Musik, Musik Seite 6 11 Einführung ins Kapitel Information zur Seite Kinder haben verschiedene Zugangsweisen zur Musik: Umsetzung im Unterricht Weiterführende Hinweise Hörbeispiele s n Das musikalische Prinzip Rondo kennenlernen; assinstrumente kennenlernen; auf Instrumenten musizieren Der Hit Ey DJ aus dem Jahre 2007 stammt von der Gruppe ulcha andela, die seit 2001 eine der erfolgreichsten Partybands Deutschlands ist. Die Musiker kommen aus erlin, sind multiethnisch besetzt und machen Reggae gemischt mit Hip-Hop und Elektro. Kinder kennen solche und ähnliche Musik aus ihrer familiären und kulturellen Umgebung und mögen sie, weil sie eine Sie kennen Musik aus den Medien, also aus dem Fernsehen, dem Radio, dem omputer usw. Die Musik läuft meistens im Hintergrund, und diese Form des Musikhörens findet bevorzugt zu Hause oder bei Freunden statt. Kinder erleben auch live Musik: Straßenmusikgruppen in der Stadt, fröhliche Stimmung verbreitet. Sprache ist hier mehr Klang als Aussage. Der Refrain ist der einzige wirklich bekannte Liedteil und soll das Motto Feiern umschreiben. Den Anknüpfungspunkt für assinstrumente erhält man durch die Refrainzeile wir wolln ässe im Ohr. 1 Instrumentenkunde, ildbetrachtung Die Schüler/-innen berichten, was sie über die höre und Orchester bei Konzertbesuchen mit Eltern und Freunden, z.. an Weihnachten in der Kirche, Konzerte von Kinderliedermachern wie eate Lambert oder Volker Rosin. abgebildeten Instrumente wissen. Dabei ist alles von Interesse: eigene Erfahrungen mit Auch auf der rein visuellen Ebene kann eine eschäftigung mit Musik erfolgen: durch Plakate, die auf ein Musikkonzert hinweisen, den Instrumenten, Zusammenhänge, in denen die Instrumente aufgetaucht sind (Musikvideos, Musik- Poster, Konzerte, Abbildungen etc.) und Mutmaßungen, aus welchen Materialien der assstab gebaut sein könnte. Die KV 4 assinstrumente kann dann als Sicherung selbstständig bearbeitet werden. durch Instrumente, die in einem Musikgeschäft ausliegen, durch Werbung für Musik-Ds in der Zeitung. Einen weiteren Zugang zur Musik bietet das eigene Musizieren: lockflöten-ag oder Kinder chor einer Grundschule, 2 Musizieren Einige, zum eispiel vier beliebige Instrumente herausgeben. Die Schüler/- innen probieren das Spielen auf den Instrumenten (freie Experimentierphase). Danach singen alle den Refrain des Liedes im Sitzkreis. Es folgt ein Solo. Wenn die Form deutlich Teilnahme an musikalischer Früherziehung oder dem Instrumental unterricht einer Musikschule, Musizieren im häuslichen Kontext. geworden ist, einigt man sich auf eine Reihenfolge für die Soli. Im Anschluss können die Solisten getauscht werden. Es kann auch die D eingesetzt werden (s. u.). Hier erleben die Kinder nicht nur, wie schön es ist, selbst Musik zu machen, sondern sie erfahren auch, was Üben bedeutet und wie viele technische Hindernisse überwunden werden müssen, um ein befriedigendes musikalisches Ergebnis zu erlangen. Instrumentekreis: Im Stuhlkreis werden an vier Stellen Instrumente positioniert: z.. Pauke mit Schlägel, Xylofon, Keyboard, Kindergitarre im Gitarrenstativ. Wer vor einem Instrument sitzt, spielt ein Solo, nachdem alle den Refrain gesungen haben. Nach diesem Die bewusste Auseinandersetzung mit diesen verschiedenen musikbezogenen Zugangsweisen schärft gleichzeitig den lick für dieselben. Ziel dieser Form von eschäftigung mit Musik ist es Durchgang wechselt jeder seinen Platz um einen nach links. Nun gibt es vier neue Solisten. is der Stuhlkreis einmal ganz herumgerückt ist, dauert das Spiel, sodass jeder an jedem Instrument ein Solo gespielt hat. letztlich, die eigene Entscheidungskompetenz zu erhöhen: Es kann auch D: I/26 dafür eingesetzt werden (s. u.). Ich sehe ein Plakat mit einer Konzertankündigung. Entsteht ein Interesse, dieses Konzert zu besuchen? Seite 6 7 Ich und die Musik Material Kompetenzbereiche Information zur Seite Ein assstab kann gebaut werden ( KV 5), den die Kinder spielen können. Die Idee zu dem Meine Freundin lernt lockflöte. Mag ich dieses Instrument auch einmal ausprobieren? Auf dem Jahrmarkt spielt an jedem Karussell Musik. Welche gefällt mir, welche nicht? D: I/1-8 abgebildeten assstab stammt von Herrn Köhler aus der Grundschule arskamp. D: I/24 enthält nur den Refrain. Das Hörbeispiel dient als direkte Vorbereitung zum Singen des Refrains. Es kann zur D mitgesungen werden. D: I/25: Der längere Ausschnitt dient dazu, das Musikstück kennenzulernen. Die Kinder können sich frei bewegen; der Refrain kann mitgesungen werden. D: I/26: viermal Refrain, dazwischen jeweils vier Takte lang ein Rhythmus, über den die Schüler/-innen ein Solo spielen können: Refrain Solo Refrain Solo Refrain Solo KV 1: Ich höre Musik; KV 2: Lillifee-Dance Refrain Solo. D: I/27: Stilrichtung Jazz und ein Solokontrabass, in einer recht hohen Lage gezupft. n Musik begegnen; Musik im Alltag wahrnehmen; Musikstücke hören und beschreiben Der Musiker improvisiert und das restliche Ensemble, bestehend aus Saxofon, Klavier und Schlagzeug, fällt in regelmäßigen Abständen als kompakte Gruppe ein. D: I/28: assdrum spielt zuerst im Grundschlag, geht dann in einen Rhythmus über, darauf Einsatz eines E-asses mit einer Gitarrenfigur. is zum Alter von ungefähr acht Jahren orientieren sich Kinder fast ausschließlich an den Lebensgewohnheiten ihrer Familie oder engsten ezugspersonen. Die Musik und das Verhalten zu Musik ist dabei ein wichtiger estandteil. Kinder lernen Musik über verschiedene Familienmitglieder kennen und entwickeln so eigene Musikpräferenzen. 14 Musik, Musik Musik, Musik Das doppelseitige ild dient als Gesprächsanlass über die eigene Lebenswelt der Kinder, insbesondere in Hinblick auf alles, was in diesem Zusammenhang mit Musik zu tun hat: Was hören ich und die anderen Familienmitglieder für unterschiedliche Musik? Wann hören ich oder andere Musik im Hintergrund? Wann hören ich oder andere bewusst Musik? Wann machen ich oder andere Musik? Welche Geräte gibt es, aus denen Musik erklingt? Umsetzung im Unterricht Kolibri 1/2 Schroedel 2012 ISN Weiterführende Hinweise Fächerverbindendes Hier seht ihr, wie sechs assinstrumente gespielt werden. E-ass assdrum ass-xylofon Tuba ello Kontrabass 1 Wo ist mein Instrument? Verbindet den Spieler mit seinem Instrument. 6 7 Musik, Musik Musik, Musik 1 Hörbeispiele hören und den ildern zuordnen Auf dem ild sieht man folgende musikalische ezüge, denen jeweils Hörbeispiele zugeordnet sind: Mutter hört Autoradio ( D: I/4: Rundfunkjingle ayern 3, Nachrichten). Vater hört Radio beim Abtrocknen und pfeift mit ( D: I/5: Scorpions: Wind of change). Großmutter spielt Klavier im Duett mit ihrem Enkel, der lockflöte spielt ( D: I/6: Klavier/lockflöte; Annabel Knight, Robin igwood, Maggini Quartet ). Großvater schaut sich eine Musik-DVD am omputer an ( D: I/7: Stefan Mross: Heimwehmelodie). Mädchen im linken Zimmer hört Musik aus einem kleinen MP3-Player. Sie hat Kopfhörer auf und liest beim Hören. An der Wand hängt ein Plakat des türkischen Popstars Tarkan ( D: I/1: Tarkan: Simarik). Mädchen hat es sich gemütlich gemacht und schaut im Fernsehen die Eurovisionssendung Grand Prix d Eurovision mit Stefan Raab und Lena Meyer-Landrut. Der Wimpel auf dem Fernsehgerät zeigt, dass Lena sehr beliebt ist ( D: I/2: Lena: Satellite). Kleines Mädchen tanzt in ihrem Zimmer in Rosa gekleidet zu dem Lied Lillifee- Dance, der aus einer Musik-Anlage, wahrscheinlich einem D-Player, kommt (siehe Tanzbeschreibung KV 2). Den Tanz könnte sie im Kindergarten gelernt haben ( D: I/3: Sissi Perlinger: Lillifee-Dance). Junge imitiert das Spielen der E-Gitarre, während er Rockmusik der and A/D hört. Die großen Lautsprecherboxen lassen darauf schließen, dass die Musik ziemlich laut ist. Die Plakate weisen darauf hin, dass dem Jungen Rockmusik und die and A/D besonders gut gefallen ( D: I/8: A/D: ack in lack). 2 Zuordnen earbeiten der KV 1 Karte/-n ausschneiden, die zeigen, aus welchem Gerät man beim Essen, beim Kochen, bei den Hausaufgaben und beim Einschlafen Musik hört. Diese Karten in die freien Felder kleben oder die passenden ezeichnungen in die freien Felder schreiben. Andere Geräte hinzufügen durch Schreiben oder Zeichnen in die freien Felder. Vortragen der Arbeitsergebnisse oder Austausch von Partnerergebnissen. Partner-, Gruppen- oder Klassengespräch über die Ergebnisse. Musik stück auf einem Tonträger mitbringen, der im Klassenraum abgespielt werden kann. Es wird nicht das jeweils ganze Stück, sondern ein Teil davon, z.. bis zum ersten Refrain o. Ä. gehört. Der Schüler/die Schülerin gibt nun Auskunft, von wem er/sie das Musikstück kennt und warum er/sie es gut findet. Es können Nachfragen positiven harakters erfolgen, jedoch keine harakterisierung der Musik als gut oder schlecht, außer als persönlicher Kommentar ( Mir gefällt das Stück sehr gut/nicht so gut ). gerne hören und von wem sie diese kennen. Im Anschluss kann jede Schülerin/jeder Schüler über die musikalischen Präferenzen des Partners berichten. 3 Über Musik sprechen Jeder Schüler/jede Schülerin darf ein besonders beliebtes 4 Partnergespräch Die Schüler/-innen befragen sich gegenseitig, welche Musik sie Tanzbewegungen zu dem Ausschnitt des Musikstückes Lillifee-Dance tanzen KV 2. Sie stammen aus mündlich tradierter Überlieferung, vor allem durch Musikvideos aus dem Internet. Wer das komplette Musikstück zur Verfügung hat, wird hören, dass die restlichen Liedteile sehr genaue ewegungsanleitungen beinhalten. Es kann also auch zum ganzen Lied getanzt werden. Dieser Tanz ist bereits in der ersten Klasse sehr leicht auszuführen. Sachunterricht und Musik Musikbuch DVD 2012 Schroedel, raunschweig raunschweig urheberrechtlich ist Inhalt Der geschützt. Vervielfältigung, Einscannen, Einstellen in ein Netzwerk und zulässig. Übertragung, auch nicht von Verlages einzelnen des Zustimmung Programmteilen, schriftliche ohne Abbildungen, sind Vermietung Soundaufnahmen und der oder Verleihs Animationen, des sowie Wiedergabe, jede Form der 1/2 KV 4 Mitmachen urheberrechtlich geschützt. Vervielfältigung, Einscannen, Einstellen Tänze und Instrumentalbeispiele & gewinnen! Netzwerk und Übertragung, auch von Gewinnen Sie GEMA GEMA in ein itte entscheiden Sie mit! 3507_02782_Kolibri_D_Label_neu.indd :29:23 eine Audio-D/ Tanz-DVD! Das neue KOLIRI Liederbuch ist schon in Arbeit. itte schreiben Sie uns, welches Lied Sie im neuen Liederbuch finden möchten! Faxen Sie uns Ihren Vorschlag mit Ihren Kontaktdaten an 0531 / Name/Vorname: Ihr Wunschlied: Schule: Verlost werden 10 Audio-D/Tanz-DVDs unter allen Einsendern. Einsendeschluss ist der 31. Mai 2012.

8 KOLIRI-Prüfangebote für Sie Fax-Nr / Anzahl itte ankreuzen Angebots-Nr. Titel Preis KOLIRI Musikbuch 1/2 5,00 statt 14, Musikbuch 3/4 5,00 statt 16,50 1 S90591 Musikbuch 1/2 + Handreichungen 1/2 10,00 statt 30,50 1 S90592 Musikbuch 3/4 + Handreichungen 3/4 10,00 statt 32,50 Prüfangebot Prüfangebot Prüfangebot Prüfangebot Musikbuch 1/2 14, Handreichungen zum Musikbuch 1/2 16, Hörbeispiele und Tanz-DVD 1/2 55, Musikbuch 3/4 16, Handreichungen zum Musikbuch 3/4 16, Hörbeispiele und Tanz-DVD 3/4 55,00 Persönliche Daten Kunden-Nr.: Name: Straße: Vorname: PLZ: Schulstempel: Wir bitten um Verständnis dafür, dass Ihre estellung nur mit einem Schulstempel gültig ist. S3100 Ort: Unterschrift: Datum: Schulbuchzentren Mehr Informationen unter /kolibri /Veranstaltungen Schulbuchzentrum erlin Friedrichstraße 150, 4. OG erlin Tel.: (030) Fax: (030) sbz.berlin@bms-verlage.de Schulbuchzentrum Düsseldorf Graf-Adolf-Platz Düsseldorf Tel.: (02 11) Fax: (02 11) sbz.duesseldorf@bms-verlage.de Schulbuchzentrum Hannover Hildesheimer Str. 267 / 3. OG Hannover Tel.: (05 11) Fax: (05 11) sbz.hannover@bms-verlage.de Schulbuchzentrum Mannheim Ecke Fressgasse/Friedrichsring Q7, 17, 1. OG, Mannheim Tel.: (06 21) Fax: (06 21) sbz.mannheim@bms-verlage.de Schulbuchzentrum raunschweig Georg-Westermann-Allee raunschweig Tel.: (05 31) Fax: (05 31) sbz.braunschweig@bms-verlage.de Schulbuchzentrum Dortmund Westenhellweg Dortmund Tel.: (02 31) Fax: (02 31) sbz.dortmund@bms-verlage.de Öffnungszeiten: Schulbuchzentrum Frankfurt Zeil Frankfurt Tel.: (069) Fax: (069) sbz.frankfurt@bms-verlage.de Schulbuchzentrum Hamburg Schauenburger Str. 44 /2. OG Hamburg Tel.: (040) Fax: (040) sbz.hamburg@bms-verlage.de Schulbuchzentrum Köln Neumarkt 1 b / 3. OG Köln Tel.: (02 21) Fax: (02 21) sbz.koeln@bms-verlage.de Schulbuchzentrum Leipzig Richard-Wagner-Str Leipzig Tel.: (03 41) Fax.: (03 41) sbz.leipzig@bms-verlage.de Schulbuchzentrum Stuttgart Eberhardstr Stuttgart Tel.: (07 11) Fax: (07 11) sbz.stuttgart@bms-verlage.de Kontakt Serviceteam: Tel.: 0531 / Fax: 0531 / ildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH, Georg-Westermann-Allee 66, raunschweig