Green Line 6 Transition

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1 Green Line 6 Transition Lehrplansynopse für Englisch als 1. Fremdsprache für die Klasse 10 am Gymnasium Rheinland-Pfalz Vorbemerkung Liebe Kolleginnen und Kollegen, für den sechsten Band von Green Line halten Sie nun die detaillierte Lehrplansynopse für Rheinland-Pfalz in den Händen. Selbstverständlich orientiert sich ein neues Lehrwerk immer passgenau an den Vorgaben des Lehrplans. Wie Sie wissen, hat sich durch die Impulse des Europäischen Referenzrahmens die Gewichtung des Fremdsprachenlernens noch deutlicher z. B. in Richtung communicative competence und Kompetenzorientierung verschoben. Folgenden Veränderungen in der Ausrichtung haben wir hierbei vor allem Rechnung getragen und diese als Service für Sie direkt in das Lehrwerk aufgenommen: die neuen Medien sind sehr viel stärker in das tägliche Unterrichtsgeschehen integriert, das Hörverstehen ist deutlich aufgewertet. Angeleitet durch das Lehrwerk ist die Portfolioarbeit nur ein Baustein, um das selbstständige Sprachenlernen intensiver zu fördern. Kurzum: Wenn Sie diese Synopse durchgehen, dann wird offenbar, dass Green Line 6 Transition allen Erfordernissen des Lehrplans mehr als gerecht wird. Sehen Sie selbst Viel Spaß beim Unterrichten mit Green Line 6 Transition wünscht Ihnen Ihr Harald Weisshaar Herausgeber (Harald Weisshaar ist Fachberater und Lehrbeauftragter für Englisch am Seminar für Didaktik und Lehrerbildung Tübingen und unterrichtet am Gymnasium Hechingen.)

2 1 Sprache Sprachliche Fertigkeiten Hörverstehen können zunehmend komplexere Hörsituationen (visuell-auditiv oder ausschließlich auditiv vermittelt) zu den unterrichtsbezogenen Anlässen und den für die Jahrgangsstufe passenden Inhalten verstehen durch intensive Konzentrationsschulung inhaltliche Details meist kurzer, einfacher Texte vorwiegend informierenden Charakters (Durchsagen, Auskünfte, Anweisungen, Aufforderungen, u. a.) verstehen. Intensives Hörverstehen einzelne ausgewählte Details verstehen: Selektives Hörverstehen die wichtigsten Sachverhalte meist längerer, sprachlich und inhaltlich einfacher Texte, unterhaltenden und/oder informierenden Charakters (Hörszenen, Märchen, Dialoge zu behandelten Themen/Situationen, u. a.), verstehen. Die Schülerinnen und Schüler lernen zwischen Wesentlichem und Unwesentlichem zu differenzieren. Extensives Hörverstehen extensives und selektives Hörverstehen (global und in einzelnen ausgewählten Details) Strategien und Lern- und Arbeitstechniken zur ganzheitlichen Bewältigung von visuell-auditiven und ausschließlich auditiven Hörsituationen nutzen. Besonderes Augenmerk wird dabei darauf gelegt, den Kontext als Verstehenshilfe zu gebrauchen, Vorwissen zu einem Thema zu nutzen und Laut- und Intonationsmuster zur Erschließung von Redeabsichten zu deuten nach und nach die Fähigkeit entwickeln, visuell Dargebotenes zu erfassen (z. B. Verständnisnotizen machen), als Verständnishilfe zu nutzen und Vermutungen über den weiteren Gesprächsverlauf anzustellen Fähigkeiten zum angeleiteten und selbstständigen Umgang bei der Auswahl und Bearbeitung von Hörverstehensmaterialien für den Lernprozess erwerben und festigen alle Texte/Aufgaben mit CD-Symbol u.a. 23/7b, Listening skills /S29,S30 u.a. 26/3, 88/4, 93/2a, 95/3b, Listening skills /S29,S30 u.a. 35/6, 64/5a, 88/2, Listening skills /S29,S30 u.a. 31/2, 75/3, 79/2, 81/4, 88/1-4, Listening skills /S29,S30 u.a. 19/6, 27/1, 31/2, 35/6, 50/4, 64/5a, 76/4, 79/2, 81/4, 88/1-4, 95/3b, Listening skills /S29,S30, Dealing with visual material /S10-S13, sowie Begleitvideos "Jobs in Action!" und "Film in Action!" u.a. 15/4, 35/7, 50/4, 68/3, 76/4, Dealing with visual material /S10-S13, sowie Begleitvideos "Jobs in Action!" und "Film in Action!" u.a. 42/43, 61/3, 81/4, 93/1,2, Listening skills /S29,S30, sowie Portfolio im Language and Skills Trainer Mündliches Ausdrucksvermögen verfügen über eine verständliche Aussprache und weitgehend korrekte Intonation in angemessenem Sprechtempo (fluency). agieren und reagieren sprachlich angemessen auf verbale und nonverbale Signale. Dazu gehören: - situationsangemessenes Anwenden von Wortschatz und Redemitteln (darunter auch classroom phrases) - richtiger Gebrauch von Grammatikstrukturen (accuracy) - Kenntnis verschiedener Kommunikationsstrategien u.a. English pronunciation 166, Vocabulary u.a. 27/3,4, 49/1b,useful phrases, 75/4, 93, Speaking skills 123/S25, Grammar erwerben situationsangemessene Diskurskompetenzen. u.a. 9/word bank, 14/5b, 19/2, 28/2, 31/3, 40/7, 41/4, 58/1, 64/4, 67/4, 71/5, 72/3c, 79/3, 80/1, 85/3, 86/2,3, 87/6, 88/5,7a, 94/1c,2.2, 95/3e, 102/1, Speaking skills 124/S26,S27, useful phrases 168, 172 Leseverstehen Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 2

3 Leseverstehen Verstehen zunehmend komplexere Texte zu den unterrichtsbezogenen Anlässen und den für die jeweilige Jahrgangsstufe passenden Inhalten verstehen kurze, einfache literarische Textformen; dabei werden je nach Leseabsicht folgende Verstehensarten geschult: - intensives Leseverstehen (von Details/intensive reading), z.b. Hinweisschilder - Speisekarten - Prospekte - Gebrauchsanleitungen (aus den Bereichen Hotel, Post, Bank, Telekommunikation oder Geräte, Kochrezepte) - Formulare - Werbeslogans - Zeitungsschlagzeilen - Briefe (auch und Fax) - Witze - Reime, Gedichte - Lieder - Personenbeschreibungen u.a. - selektives Leseverstehen (von Teilinformationen, z.b. scanning) - extensives Leseverstehen (global, z.b. skimming), z.b. Beschreibungen - Interviews - comics - Berichte - adaptierte Zeitungsartikel - Romanausschnitte - Fabeln - short stories - einfache (auch adaptierte) handlungsstarke Ganzschriften u.a. - extensives und selektives Lesen (global und von einzelnen ausgewählten Details, z.b. skimming and scanning) erlernen und festigen Strategien, Lern- und Arbeitstechniken zur ganzheitlichen Bewältigung von Lesetexten; Dazu gehören: - unterschiedliche pre-reading activities anwenden - Wichtiges nachschlagen - unbekannte Lexik aus dem Kontext erschließen - unterstreichen, markieren, keywords finden - Notizen machen - gliedern und zusammenfassen - Szenisches Gestalten erproben - Textpuzzle, Bilder und Collagen anfertigen - Texte weiter schreiben - Perspektivenwechsel (siehe Schreiben) erwerben und festigen die Fähigkeit zum angeleiteten und selbstständigen Umgang bei der Auswahl und Bearbeitung von Texten für den Lernprozess; dazu gehört der Aufbau einer Klassen- oder Kursbücherei einschließlich englische Sprachzeitschriften u.a , 18/19, 20-23, 34/35, 36-38, 38-40, 42/43, 44, 52-57, 60/61, 62-67, 70/71, 82-84, u.a. 14/3, 16/3, 19/1, 23/3, 30/1, 34/1, 35/4, 38/1-3, 40/4-6, 41/2, 43/4, 45/2, 57/1, 61/2, 64/2, 68/2, 70/1-71/4a, 78/1, 84/2, 85/2, Text skills /S1,S3, 109/S8, 110/S9 u.a. 10/1, 14/8, 20/1, 23/5, 30/tip, 34/1,2, 35/3,5, 38/1,3, 40/4, 43/3, 44/1, 45/2, 52, 60/1, 61/2, 65/1, 67/5, 68/2, 69/3b, 70/1, 71/3, 78/tip, 82/1, 84/2.3, Project Drama , Text skills /S3, Writing skills 118/S20, Word skills /S31,S32 u.a. 57, Portfolio im Language and Skills Trainer, sowie außerhalb des Lehrbuches Schriftliche Ausdrucksfähigkeit erstellen zunehmend umfangreichere Sach- und Gebrauchstexte a) zu im Unterricht behandelten Themen b) zu Sachverhalten aus der unmittelbaren Umwelt der Schülerinnen und Schüler sowie zu fachübergreifenden Aspekten, z.b. Zusammenfassung, Brief, statement, Wegbeschreibung, Anleitung, Bewerbung u.a erstellen fiktionale Texten bei abnehmender sprachlicher und inhaltlicher Lenkung; z.b. kurze Geschichten, Gedichte u.a. erstellen zunehmend selbstständig schriftliche Texte zur Unterstützung von Lernprozessen; z.b. Zusammenfassungen und Dokumentationen von Unterrichtsergebnissen, Gliederungen, Fragebögen zu im Unterricht behandelten Themen u.a. entwickeln ein elementares Repertoires an Ausdrucksmitteln, um Sachverhalte und Ansichten angemessen zu versprachlichen und um unterschiedliche Textformen kohärent und adressatenbezogen einzusetzen. Dazu gehören Text organisierende Redemittel wie - Einleitungen, Überleitungen, Herstellen von Bezügen - Anrede und Schlussfloskeln in Briefen u.a. u.a. 35/5,8, 45/4,tip, 47/5, 48/4, 49/1c, 50/2, 71/4c, 81/5, Writing skills /S16-S22, 122/S24 u.a. 10/1, 14/8, 23/5, 27/2, 40/8, 49/1b, 57/4, 58/2c, 67/5, 91/5, Writing skills 121/S23 u.a. 14/7b, 48/4, 50/1b, 58/3b, 59/5, 64/4, 72/2, 75/4, 93/2b, 95/4, 103/3 u.a. Writing skills /S16, 117/word bank Kommunikatives Übersetzen Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 3

4 Kommunikatives Übersetzen erwerben oder festigen die Fähigkeit in Alltagssituationen Gesprächsinhalte adäquat zu übersetzen (durch Einbringen all ihrer bis dahin erworbenen sprachlichen Fertigkeiten und Fähigkeiten). Gebrauchstexte (z.b. Spielregeln, Gebrauchsanweisungen, Kochrezepte) und Kurzmitteilungen (z.b. Ansagen, Durchsagen, Nachrichten) sachgerecht zu übersetzen. u.a. 9/5, 91/6, Mediation 129/S34 u.a. 31/5, 45/5, 73/4, 79/4, Mediation 129/S34 Sprachliche Kenntnisse Wortschatz und Redemittel können Produktive Beherrschung eines Mindestwortschatzes von ca Wörtern am Ende der Klassenstufe 10 Produktive Beherrschung der gebräuchlichsten unregelmäßigen Verben (siehe Anhang 2 des Lehrplans) Am Ende der Klassenstufe 10 Verstehen und Verwenden von Redemitteln, durch die u.a. folgende Redeabsichten versprachlicht werden: - jemanden ansprechen und begrüßen, - sich verabschieden, - sich einander vorstellen, - Aufmerksamkeit erbitten, - jemanden nach dem Befinden fragen, - Hilfe anbieten und um Hilfe bitten, - Informationen erfragen, weitergeben und erläutern, - Verstehen und Nichtverstehen bekunden, - danken und auf Dank reagieren, - Aufmerksamkeit erbitten, - Zustimmung oder Ablehnung ausdrücken, - Verpflichtungen ausdrücken und erfragen, - Vorschläge machen, - Wünsche äußern und erfragen, - sich entschuldigen und Bedauern ausdrücken, - Vermutung oder Gewissheit äußern, - Meinungen äußern, begründen, erfragen und kommentieren, - Zweifel und Besorgnis äußern, - überzeugen, - Gefühle wie Überraschung, Freude, Zufriedenheit, Unzufriedenheit, Enttäuschung und Hoffnung äußern, - Sachverhalte und Geschehen beschreiben und kommentieren. Im Laufe des Sprachlehrgangs entwickeln die Schülerinnen und Schüler Strategien, ihren Wortschatz eigenständig zu festigen und zu erweitern. Dazu gehört u.a. - das Führen eines Vokabelverzeichnisses bzw. einer Vokabelkartei, - das Entwickeln von mind maps und memory posters, - das Verwenden der im Lehrwerk angebotenen Wörterverzeichnisse oder entsprechender software, - das Erschließen von Wortbedeutungen aus dem Kontext, Analogiebildungen mit Hilfe von bekannten Wörtern aus dem Englischen, Deutschen oder einer anderen Fremdsprache, aus Mimik, Gestik und Stimmführung des Gesprächspartners, - die Intensivierung der Wörterbucharbeit (so z.b. Nachschlagetechniken, Kenntnis der verwendeten Abkürzungen und der Wortarten sowie rezeptive Verfügbarkeit der Lautschrift). u.a. Dictionary u.a. Dictionary u.a. word banks 9, 14, 27, 67, 73, 93, 103, 117, 123, 124, 126, useful phrases 168, 172 u.a. 14/7b, 19/1, 30/tip, 50/1b, 58/3b, 59/5, 72/1b, 78/tip, Word skills /S31-S33, English pronunciation 166, Vocabulary skills 175, 185, 189, 194, 211, Dictionary , sowie z.b. Cambridge Learner's Dictionary, Lernsoftware Englisch (liegt dem Language and Skills Trainer bei) Grammatik kennen und verwenden folgende grammatische Phänomene: Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 4

5 Grammatik verbs passive voice: present and past progressive plain infinitive and infinitive with to (advanced level) He felt the plan to be all wrong. The teacher ordered the mapstand to be removed. It is unusual for anyone to call after ten. adjectives and adverbs comparison, also irregular forms (e.g. far, little, late) articles nouns with and/or without articles clauses conditional clauses: impossible condition constructions with present and past participles reported speech relative clauses: defining and non-defining clauses kennen und verwenden folgende grammatische Phänomene, die immanent vermittelt werden: future perfect make, let + object + infinitive have + object + past participle be said/expected/supposed to + infinitive adjectives used as nouns (e.g. the rich and the poor, the blacks) unreal past: I wish you were here. inversion variable position of adverbs and adverbials ways of expressing emphasis können oben genannte Phänomene in das Satzgefüge einbinden: u.a. Grammar /G4, /G9 u.a. Grammar /G3 u.a. Grammar /G4, /G7,G8 u.a. in den Lese- und Hörtexten sentence structure, word order u.a. 25/4, Grammar /G3, /G4, /G4, /G7,G8, /G9 2 Inhalte Inhalte Topic bzw. Leisure and Private Life Dieser Themenbereich umfasst Alltagssituationen wie Familie und Partnerschaft, Sport und Freizeitgestaltung, Schule und Berufsorientierung, Reisen und Einkaufen. Social and Cultural Studies Zum Kennen lernen anderer Kulturbereiche gehört die Kenntnis von deren historischen, geographischen und politischen Gegebenheiten. Dieses Wissen kann wiederum für einen Vergleich mit der eigenen Lebenswirklichkeit genutzt werden, ebenso wie die Beschäftigung mit den Problemen einer multiethnischen Gesellschaft und ihrer sozialen Brennpunkte oder die Frage der Begegnung verschiedener Kulturen und Religionen dazu beiträgt, den Verstehenshorizont zu erweitern. In diesen Bereichen bekommt die Behandlung von literarischen Texten eine besondere Bedeutung. Politics and Business Dieser Themenbereich vermittelt im Sinne einer Friedenserziehung, wie demokratische Grundwerte (Menschenwürde, Freiheit, Gleichheit u.a.) ausgestaltet werden. Gleichzeitig bezieht er aktuelle politische Ereignisse auf dem Hintergrund ihrer politischen Systeme ein. Die europäische Integration und Globalisierung werden ebenso thematisiert wie Wohlfahrtsstaat, Wirtschaft und Arbeitswelt, aber auch Medien und Werbung, die in der Lebenswelt der Jugendlichen eine erhebliche Rolle spielen. u.a. Topic 1, 36-38, u.a.topic 2 u.a. Topic 4, 209, word bank 215 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 5

6 Inhalte Science and Technology Die Thematik Mensch und Naturwissenschaften - in Verbindung mit sich wandelnden Weltbildern - ist für das Begreifen unserer Zeit unerlässlich. Dazu gehört auch die Beschäftigung mit den Möglichkeiten und Grenzen neuer Technologien (einschließlich dem Computer) und das Wissen um Erfindungen und Entdeckungen. Health and Environment Zur Gesundheitserziehung gehört die Behandlung von Themen wie Ernährung und Hygiene, Drogen und Prävention, Krankheit und Prophylaxe. Eine Sensibilisierung für die Umwelt erfordert die Auseinandersetzung mit unserer Versorgung (Umgehen mit Ressourcen) und Entsorgung (Abfallgesellschaft), mit Klimaveränderungen und Ökologie u.a. 80, 89 u.a. Topic 3 3 Methoden/Lern- und Arbeitstechniken Ziele verfügen über folgende Fertigkeiten Kenntnis von allgemeinen Voraussetzungen für erfolgreiches Lernen - Umgehen mit notwendigen Organisationsformen für das häusliche Lernen - Kenntnis von Lernzeiten - Einsicht in die Bedeutung der Motivation für das Lernen Sinnvolles Benutzen und effektives Beschaffen von Arbeitsmitteln - Benutzen von Wörterbüchern - Benutzen von Grammatiken - Selbstständiges Arbeiten mit dem Lehrwerk und den dazu gehörigen Materialien - (Weiter)Entwickeln von Techniken des Nachschlagens - Erlernen von Techniken der Informationsbeschaffung Zunehmend selbstständiges Herstellen von Arbeitsmitteln - Führen von Heften und Vokabelverzeichnissen bzw. -karteien - Selbstständiges Herstellen von Arbeitsmitteln wie grammar card, Fehlerstatistik, Merkzettel usw. - Fixieren von Wissen mit Hilfe von fachbezogenen Arbeitsmitteln wie Zeichnung, Notizzettel, mind map usw. - Anfertigen von Protokollen und Referaten Erwerb von Strategien für den Umgang mit Texten, auditiven und visuellen Materialien - Erschließen von Wortbedeutungen aus dem Kontext bzw. mit Hilfe bereits bekannter Wörter aus dem Englischen, Deutschen oder der zweiten Fremdsprache - Umgehen mit Techniken des Hervorhebens, Gewichtens und Anordnens - Erfassen, Gliedern und Weitergeben von Informationen (global, selektiv und detailliert) aus gelesenen oder gehörten Texten bzw. von visuellen Materialien - Anfertigen von Notizen zu gehörten, gelesenen oder visuell aufgenommenen Materialien - Anwenden von Erschließungstechniken beim Lesen - Einsetzen von Visualisierungs- und Strukturierungstechniken - Erkennen von Analogien - Auswendiglernen geeigneter Texte (Dialoge, Gedichte, Lieder, Rollen in Szenen und Schauspielen) - Korrigieren von Texten und Übungen (Selbst- und Partnerkorrektur) Einsicht in Kommunikationsprozesse - Arbeiten in angemessenen und unterschiedlichen Sozialformen (Kooperationsstrategien) - Beherrschen von Regeln der Gesprächsführung (Anrede, Fragetechnik, Gesprächsanregungen, Reagieren auf nonverbale Signale usw.) - Verfolgen und Mitgestalten von Lern- und Unterrichtsvorgängen u.a. Portfiolio im Language and Skills Trainer u.a. 30/tip, 35/8, 47/5, 68/2, 71/6, 78/tip, 81/5, 95/4.1, 103/4, Word skills /S31, Doing research 131/S36, Grammar , Vocabulary skills 175, Dictionary sowie z.b. PONS Schülerwörterbuch Englisch, Cambridge Learner's Dictionary, Learning English - Grundgrammatik u.a. 9/6, 14/7b, 15/4, 50/1b, 51/5, 58/3b, 59/5, 69/5, 72/1b, 103/4, Speaking skills 125/S28, Word skills 128/S33, sowie personal folder u.a. 20/1, 34/1,2, 35/3,8, 40/4, 44/1, 45/3, 50/2, 52, 57/3,4, 60/1, 61/2, 68/2, 70/1-71/3, Text skills /S1, /S3, 109/S8, 110/S9 Dealing with visual material 110/S10, /S12,S13, Writing skills 122/S24, sowie Begleitvideos "Jobs in Action!" und "Film in Action!" u.a. 9/5, 14/7, 15/4, 26/1,3c, 27/3,4, 28/2, 29/5, 35/8, 41/3, 45/3, 47/4, 48/2, 49/1, 50/3, 51/5, Project Short story 52-57, 61/5, 64/4, 68/3, 69/5, 71/4,6, 75/4, 76/2,4e, 81/5, 85/2, 89/2, 95/4, Project Drama , Project Ethics 102/103 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 6