Einfache Arbeit in der Automobilindustrie. Ambivalente Kompetenzanforderungen und ihre Herausforderung für die berufliche Bildung

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1 Einfache Arbeit in der Automobilindustrie. Ambivalente Kompetenzanforderungen und ihre Herausforderung für die berufliche Bildung Dr. Michael Lacher Volkswagen Coaching GmbH Niederlassung Kassel

2 Gliederung 1. Ausgangslage: Berufsbildung in der Automobilindustrie 2. Arbeitsbezogene Leitbilder der Berufsbildung 3. Komplexitätsprobleme in der Automobilindustrie 4. Komplexitätsbewältigung durch Facharbeit oder Arbeitsorganisation? 5. VW Produktionssystem 6. Sichere Prozesse durch Ganzheitliche Produktionssysteme 7. Ambivalente Handlungsanforderungen durch Ganzheitliche Produktionssysteme 8. Herausforderungen für die Berufsbildung 2

3 Ausgangslage der Berufsbildung in der Automobilindustrie Die Facharbeit im Mittelpunkt der beruflichen Erstausbildung Tarifvertraglich geregelte Übernahme der Ausgebildeten Ca. 90% der Facharbeiter Einsatz in der Fertigung Reduzierung der Facharbeiterstellen durch Reorganisation 3

4 Arbeitsbezogene Leitbilder der Berufsbildung Facharbeit Ganzheitliche Arbeitsvollzüge Individuelle Freiheitsgrade Selbstorganisation Flache Hierarchien Flexibilität 4

5 Komplexitätsprobleme in der Automobilindustrie Verstärkter Personaltransfer durch Programmschwankungen Produktvarianzen Typen-/Teilevielfalt Einsatzflexibilität gestört durch differenzierte Arbeitsorganisationskonzepte differenzierte Kompetenzstrukturen 5

6 Qualitäts- und Produktivitätsverluste bei Einarbeitungsproblemen Lernwiederholungen am Arbeitsplatz fehlender Best Practice Übertragung gestörter Handlungssicherheit 6

7 Leitfrage Komplexitätsbewältigung durch ganzheitliche, standardisierte Produktionssysteme und/oder Facharbeit? 7

8 Die VW Arbeits- und Prozessorganisation - Die 10 wichtigsten Prozesse im Überblick Kernelemente Gruppenarbeit Materialsysteme Arbeitsplatzorganisation Prozesswerkzeuge Standardisiertes Arbeiten Qualitätsprozesse Visuelles Management Problem- Lösung- und Verbesserung- Prozesse Ganzheit. Organisationentwicklung Zielvereinbarungs prozess TPM Kriterien Quelle: Dr. Wilhelm, VW Industrial Enginering Transparenz Standardisierung Routinen Vereinfachung Beteiligung 8

9 Ziel der Einführung von GPS Herstellung von Sicheren Prozessen durch Vereinfachung Transparenz Standardisierung Routinen Beteiligung Gruppenarbeit Kontinuierlichen Verbesserungsprozess Zielvereinbarungsprozess 9

10 GPS erfordern die Kompetenzen Routinen zu erlernen und zu verändern Standards zu definieren und zu verändern Arbeitsgänge einzuhalten und zu verändern Zielvorgaben einzuhalten und zu verbessern Kooperationen zu erlernen und zu verbessern 10

11 Ambivalente Handlungsanforderungen bestehen aus: Vollständigen Handlungsaufgaben Teamarbeit Kontinuierlicher Verbesserung Geschäftsprozessorientierung Repetitiven Teilarbeiten Individuellen Routineaufgaben Arbeiten nach Standards Teiltätigkeiten 11

12 Neuer Arbeitskrafttypus für standardisierte Produktionssysteme Der qualifizierte Routinearbeiter 12

13 Kompetenzentwicklung und neuer Arbeitskrafttypus 13

14 Flexible Kompetenzstandards Als Mittel zur Beherrschung von Ambivalenten Handlungsanforderungen Sicherer Einsatzflexibilität 14

15 Kriterien einer durchgängigen Kompetenzentwicklung bei GPS Berufsausbildung Geschäfts- und Prozessorientierung Ambivalenten Handlungsanforderungen als Bestandteil der Berufsausbildung Einsatz der Azubis bei Routinetätigkeit / bestehende Arbeitsstrukturen Montagen Einsatz der Azubis in bestehende Teams Methodenkenntnis Zeitwirtschaft Einsatz bei Kunden und Lieferanten Kennenlernen betriebswirtschaftlicher Abläufe/Standards Aktive Teilhabe an Zielvereinbarung 15

16 Kriterien einer durchgängigen Kompetenzentwicklung bei GPS Berufsausbildung Handlungskompetenz Reflexion ambivalenter Handlungsanforderungen Lernziel 1: Bewältigung routinisierter Arbeitsgänge Lernziel 2: Veränderung / Optimierung routinierter Arbeitsgänge Lernziel 3: Stabilisierung psychischer und kognitiver Fähigkeiten Lernziel 4: Bearbeitung ambivalenter Handlungserfahrungen 16

17 Veränderung des Ordnungsrahmens der Berufsausbildung Berufsausbildung Entwicklung von Kompetenzstandards für Arbeitsorganisation: Teamarbeit Standardisiertes Arbeiten Zielvereinbarungen Problemlöseprozess 17

18 Veränderung des Ordnungsrahmens der Berufsbildung Berufsausbildung Aufhebung des starren zeitlichen Ausbildungsschemas Einführung von outcome-orientierten Kompetenzstandards Sicherstellung der Durchgängigkeit/Anschlussfähigkeit von Kompetenzstandards Entwicklung von Berufs- und Lernwegen in der Fertigung 18

19 Kriterien einer durchgängigen Kompetenzentwicklung bei GPS Weiterbildung Wissen und Anwendung von Kompetenzstandards in GPS Alle Beteiligten kennen die selben Inhalte und Methoden und wenden sie an Methodik / Didaktik Entwicklung kürzerer Lernsequenzen Lernorte in der Fertigung / Montagen Lerninhalte ausgerichtet am jeweiligen Lernort 19

20 Komplementarität von Sicheren Prozessen und Handlungssicherheit Handlungssicherheit Sichere Prozesse Ganzheitliche Produktionssysteme 20

21 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! 21