Zentrale Prüfungen 2010

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1 Erster Prüfungsteil Unterlagen für die Lehrkraft Zentrale Prüfungen 2010 Deutsch, Gesamtschule (E Kurs) D GE EK HT L 2010 Textgrundlage: Das Internet vergisst nichts Lösungen (en in Klammern verweisen auf Bewertungsalternativen) Aufgabe Lösungen 1 Antwort b) 1 2 Antwort c) 1 3 Antwort c) 1 4 Antwort d) 1 5 Antwort c) 1 6 Antwort b) 1 7 Antwort c) 1 8 Antwort c) 1 9 sinngemäß: Hanna steht stellvertretend für viele andere jugendliche Internetnutzer, die sich bewerben a) 9; b) 5; c) 3; d) 4 2 richtige Zuordnungen 3 4 richtige Zuordnungen 11 Der Prüfling nennt ein Merkmal. zwei Merkmale. Beispiele: wörtliche Rede Einzelfall als Beispiel Spannungsmomente anschauliche Wortwahl D10_GE_EK_HT_L.doc Nur für den Dienstgebrauch! Seite 1 von 9

2 12 Niveau 1 Der Prüfling deutet die Skizze und bezieht sich auf einen Aspekt aus dem Text. Niveau 2 Der Prüfling deutet die Skizze und bezieht sich auf mehrere Aspekte aus dem Text. 13 Niveau 1 Der Prüfling nimmt Stellung und bezieht sich auf einen Aspekt aus dem Text. Niveau 2 Der Prüfling nimmt Stellung und bezieht sich auf mehrere Aspekte aus dem Text. (4) Summe Erster Prüfungsteil 20 D10_GE_EK_HT_L.doc Nur für den Dienstgebrauch! Seite 2 von 9

3 Zweiter Prüfungsteil Wahlthema 1 Textgrundlage: Sarah Dessen: Just listen (Textauszug) 1. Inhaltliche Leistung Aufgabe Der Prüfling 1 1 schreibt eine Einleitung, in der er 2 3 Anforderung Autorin, Titel, Erscheinungsjahr und 2 das Thema benennt. 2 fasst den Inhalt des Textauszuges zusammen. 10 zentrale Elemente: Ich Erzählerin Annabel: seltsames Gefühl bei der Betrachtung des vor 5 Monaten gedrehten Werbespots mit ihr als Hauptdarstellerin sieht sich im Werbespot als Mädchen, das alles hat; fühlt sich seltsam dabei registriert, welche Kleidung sie im Werbespot trägt; erinnert sich, wie dieser zustande kam gewinnt Distanz zum Werbebild empfindet, dass sie sich seit damals verändert hat denkt an unangenehmes Ereignis im Zusammenhang mit Sophie und an einsamen Sommer Ende: schaltet Monitor aus und verlässt den Raum untersucht, was Annabel aus dem zeitlichen Abstand an dem Werbespot besonders auffällt, wie sie ihn aus diesem Abstand beurteilt und wie sie sich dabei fühlt. Beispiele: seltsames Gefühl beim Betrachten des Werbespots Bedrücktheit durch Gefühl der Unwirklichkeit Betrachtung des Werbespots: Wahrnehmung ihrer selbst als Fremde Darstellungen im Werbespot erscheinen ihr teilweise lächerlich und insgesamt unehrlich Erinnerung an merkwürdige, eher unangenehme Situationen während der Dreharbeiten kritische Gedanken zur Werbearbeit, zu Werbeprodukten und dem Werbespot insgesamt Differenz zwischen Ausstrahlung als Model und Gefühl als Betrachterin 16 D10_GE_EK_HT_L.doc Nur für den Dienstgebrauch! Seite 3 von 9

4 erläutert hierbei, auf welche besondere Art dies durch sprachliche und formale Mittel dem Leser vermittelt wird. Mögliche Aspekte (entscheidend für die Bewertung ist hier nicht die Anzahl der genannten Aspekte, sondern die Differenziertheit und Konsistenz der Ausführungen): Ich Erzählung Zeitform: hauptsächlich Vergangenheit Textstruktur durch Rückblenden gekennzeichnet (Bildschirm Zimmer, ein neuer Abschnitt beginnt in der Regel mit Zitaten aus dem Werbespot) Wechsel von Außensicht (Situationen im Werbespot) und Innensicht (Gedanken und Gefühle der Ich Erzählerin beim Betrachten des Werbespots) Selbstbeschreibung als Model: Ich Erzählerin spricht von sich in der 3. Person Selbstbeschreibung als Betrachterin: Umgangssprache/Jugendsprache Fachsprache aus Mode und Film vage Andeutung eines zurückliegenden unheilvollen Ereignisses dient Vorausdeutung und Spannungsaufbau Rhetorische Frage D GE EK HT L setzt sich mit der Frage auseinander, ob er Tina zustimmen kann, indem er seine eigene Position zu der Aussage benennt (Zustimmung, 2 Ablehnung, Abwägung), seine Position begründet, 6 sich auf den Text bezieht. 6 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium (max. 6 Punkte). 2. Darstellungsleistung Der Prüfling Summe inhaltliche Leistung Wahlthema 1 56 Anforderung 12 1 strukturiert seinen Text schlüssig und gedanklich klar. 4 2 belegt seine Aussagen durch angemessenes und korrektes Zitieren. 2 3 formuliert syntaktisch korrekt, variabel und komplex. 4 4 drückt sich präzise und differenziert aus. 4 5 schreibt sprachlich richtig (Rechtschreibung, Zeichensetzung, Grammatik). 10 Summe Darstellungsleistung Wahlthema 1 24 Gesamtpunktzahl aus inhaltlicher Leistung und Darstellungsleistung 80 D10_GE_EK_HT_L.doc Nur für den Dienstgebrauch! Seite 4 von 9

5 Zweiter Prüfungsteil Wahlthema 2 Hilfe zur Auswertung Allgemeine Hinweise zur Entfaltung der Argumente (vorgegebene/eigene) Argumente sind nicht generell qualitativ gut schlecht. So kann beispielsweise auch ein sehr gut angereichertes, sprachlich ansprechend formuliertes Argument in einem argumentierenden Text völlig unpassend sein. Eine Einschätzung sowohl der vorgegebenen als auch der schülereigenen Argumente muss sich dabei an folgenden Kriterien orientieren: In welchem Fall sind Argumente relevant? Wenn sie Folgendes berücksichtigen: den Kommunikationszusammenhang (Passt das Argument zur Situationsvorgabe?), den Adressaten (Ist das Argument schlüssig für die Person, die man überzeugen will?), den Bezug zur res dubia (Besteht ein sinnvoller Bezug zum strittigen Gegenstand/Sachverhalt?). Auch möglich: Das Argument gibt einen allgemeinen Konsens wieder. (Ist davon auszugehen, dass der Adressat die Gültigkeit kennt?) In welchem Fall sind Argumente nicht relevant? Wenn sie die oben genannten Punkte nicht berücksichtigen, unverständlich sind, durch nicht exemplarische Beispiele angereichert werden, Über und Untertreibungen darstellen, die Richtigkeit einer unstrittigen Aussage leugnen, widersprüchlich zu dem vorher Gesagten sind. Entkräftungen sind nicht relevant, wenn sie nicht durchsetzbare/unwirksame Alternativen vorschlagen. D10_GE_EK_HT_L.doc Nur für den Dienstgebrauch! Seite 5 von 9

6 Wahlthema 2: Pausenradio 1. Inhaltliche Leistung Aufgabe Der Prüfling Anforderung 1 wählt drei relevante Stichpunkte für seine Position* und einen relevanten Stichpunkt der Gegenseite aus (vorgegebene eigene; vgl. Hilfe zur Auswertung ) 4 und begründet seine Wahl mit der Relevanz der gewählten Stichpunkte für 4 den Adressaten die res dubia (z. B.: Trifft der Aspekt zu? Trägt er zur Klärung der konkreten Fragestellung bei?). * Das Ankreuzen dafür/dagegen ist eine Hilfe zur Selbstvergewisserung der und wird nicht bewertet. 2 bezieht bei seiner weiteren Arbeit die Ergebnisse von Aufgabe 1 erkennbar mit ein, indem er die entsprechenden Stichpunkte übernimmt.* * Selbstverständlich kann der Prüfling auch seine ursprüngliche Auswahl im Schreibprozess überarbeiten und verändern. formuliert eine Einleitung, in der er den Grund des Briefes einbezieht, 2 seine Position benennt. 2 begründet seine Position, indem er die ausgewählten Stichpunkte zu Argumenten erweitert und sie dabei durch Beispiele und/ Erfahrungen (z. B. Weltwissen) näher ausführt und erläutert* (vgl. Hilfe zur Auswertung ), eine sinnvolle Abfolge der Argumente herstellt, 4 ein wichtiges Gegenargument entkräftet (vgl. Anforderungen an Entkräftungen unter Hilfe zur Auswertung ) und es angemessen in den Zusammenhang seiner Argumentation einbezieht. Dabei achtet der Prüfling auf die Stimmigkeit der Argumente, indem er das Thema und 2 die eigene Position konsequent beibehält. 2 * Die volle kann nicht nur dann erreicht werden, wenn alle drei Argumente entfaltet sind, sondern auch durch besonders fundierte Erläuterungen, unabhängig von ihrer Anzahl, d. h., für eine volle müssen nicht notwendig alle Argumente erläutert werden. formuliert einen Schluss für seine Argumentation und wirbt für seine Position D10_GE_EK_HT_L.doc Nur für den Dienstgebrauch! Seite 6 von 9

7 berücksichtigt den Adressatenbezug und den kommunikativen Kontext, indem er die formalen Vorgaben eines Briefes (z. B. Anrede, Höflichkeitsform) einhält und sich auf inhaltlicher Ebene (z. B. expliziter Bezug auf die konkrete Person des Adressaten, der Person und ihrer Funktion angemessene Art der Argumentation) daran orientiert, D GE EK HT L 2010 ein dem Adressaten angemessenes Sprachniveau wählt. 2 erfüllt ein weiteres aufgabenbezogenes Kriterium (max. 6 Punkte). 2. Darstellungsleistung Der Prüfling Summe inhaltliche Leistung Wahlthema 2 56 Anforderung formuliert einen in sich geschlossenen, gedanklich klaren Text. 2 2 verwendet ein dem argumentierenden Schreiben angemessenes Vokabular (sprachliche Signale des argumentierenden Schreibens). 3 formuliert syntaktisch korrekt und verständlich. 4 4 drückt sich präzise und differenziert aus. 4 5 schreibt sprachlich richtig (Rechtschreibung, Zeichensetzung, Grammatik). 10 Summe Darstellungsleistung Wahlthema 2 24 Gesamtpunktzahl aus inhaltlicher Leistung und Darstellungsleistung 80 4 Ermittlung der Note für die schriftliche Prüfung Erster Prüfungsteil 20 Zweiter Prüfungsteil 80 Gesamtpunktzahl beider Prüfungsteile 100 Bewertungstabelle: Punkte sehr gut Punkte gut Punkte befriedigend Punkte ausreichend Punkte mangelhaft 0 17 Punkte ungenügend D10_GE_EK_HT_L.doc Nur für den Dienstgebrauch! Seite 7 von 9

8 ANHANG Korrekturhilfe zum Wahlthema 2: Exemplarische Einschätzung von Argumenten gehen oft kreativ mit vorgegebenen und/ eigenen Argumenten um. Deshalb stellt die im Folgenden aufgeführte Einschätzung der Argumente aus der Liste ein mögliches Beispiel dar. Bei der Bewertung der Relevanz zählen vor allem die Adressatenorientierung und der Kommunikationszusammenhang (vgl. Hilfe zur Auswertung ). Pro Argumentation relevant bedingt relevant nicht relevant Argumente, die die eigene Position stützen könnten Argumente, die entkräftet werden könnten 5. Gestaltung des Schullebens erläutern z. B., dass die Mitwirkung am Schulleben dem demokratischen Miteinander zugute kommt. 8. Informationen über aktuelle Schulangelegenheiten stellen z. B. die Vorteile einer zentralen Informationsmöglichkeit dar. 12. lebensnahes, realitätsbezogenes Projekt stellen z. B. dar, dass das Projekt nicht konstruiert ist, sondern mit dem echten Leben zu tun hat. 2, 3, 6, 7, 10, praktische Auseinandersetzung mit dem Thema Medien Wird relevant, wenn z. B. ausführen, dass dies nicht ausschließlich dem Pausenradio vorbehalten ist, aber das Pausenradio ein für Schulen einfach umzusetzendes Projekt ist im Gegensatz zu z. B. Pausen TV. 4. Musik als Hilfe zum Abbau negativer Gefühle/von Anspannung Wird dann relevant, wenn z.b. ausführen, dass Musik grundsätzlich als Entspannung empfunden werden könnte trotz unterschiedlichen Musikgeschmacks. 9. gutes Mittel zur kritischen Medienerziehung Wird relevant, wenn z. B. ausführen, dass nicht nur die Radio AG kritischen Umgang lernt, sondern möglicherweise auch die zuhörenden Schülerinnen und Schüler zu kritischen Radiohörern erzogen werden. D10_GE_EK_HT_L.doc Nur für den Dienstgebrauch! Seite 8 von 9

9 Kontra Argumentation relevant bedingt relevant nicht relevant Argumente, die die eigene Position stützen könnten 2. zu unterschiedlicher Musikgeschmack stellen z. B. dar, dass der unterschiedliche Musikgeschmack der Schülerschaft z. B. bedingt durch die große Altersspanne Probleme bereitet. 3. Lärmbelästigung/ Recht auf Ruhe 6. Gefahr von einseitigem Programm durch kleine AG Gruppe Wird dann relevant, wenn darauf hinweisen, dass trotz Beteiligungsmöglichkeiten für andere eine kleine Redaktion über das Programm entscheidet. 11. zu wenige Pausen für AG Mitglieder stellen z. B. dar, dass sich der Radioübertragung nicht entziehen können. 7. Störung des alltäglichen Schulbetriebs (Klassenarbeiten, Beratungsgespräche) Wird dann relevant, wenn darlegen, dass die AG aus nur wenigen Mitgliedern besteht, die nicht durch wenig technisch versierte Personen ersetzt werden können. 10. Behinderung anderer Schülerinitiativen Argumente, die entkräftet werden könnten stellen z. B. dar, dass Musik Gespräche mehrstündige Klassenarbeiten beeinträchtigt verhindert. 1, 4, 5, 8, 9, 12 Wird dann relevant, wenn ausführen, dass andere Initiativen wegen des Pausenradios tatsächlich nicht verwirklicht werden können. D10_GE_EK_HT_L.doc Nur für den Dienstgebrauch! Seite 9 von 9

10 D GE EK HT W 2010 Bewertungsbogen zur Prüfungsarbeit im Fach Deutsch Gesamtschule (E Kurs) Name: Klasse: Schule: Erster Prüfungsteil Aufgabe Lösung Lösungsqualität EK 1 ZK 1 DK 1 1 b) 1 2 c) 1 3 c) 1 4 d) 1 5 c) 1 6 b) 1 7 c) 1 8 c) 1 9 sinngemäß: Hanna steht richtige Zuordnungen 3 4 richtige Zuordnungen 11 ein Merkmal zwei Merkmale 12 Niveau 1 Niveau 2 13 Niveau 1 Niveau 2 (4) Summe Erster Prüfungsteil 20 EK = Erstkorrektur; ZK = Zweitkorrektur; DK = Drittkorrektur 1 D10_GE_EK_HT_W.doc Nur für den Dienstgebrauch! D GE EK HT W 2010 Zweiter Prüfungsteil Wahlthema 1: Inhaltliche Leistung Lösungsqualität Aufgabe Lösung EK ZK DK 1 Autorin, Titel, Erscheinungsjahr... 2 das Thema benennt. 2 fasst Inhalt untersucht, was Annabel erläutert hierbei, auf seine eigene Position... 2 seine Position begründet, 6 sich auf den... 6 erfüllt ein weiteres Summe inhaltliche Leistung Wahlthema 1 56 Wahlthema 1: Darstellungsleistung Lösungsqualität Aufgabe Lösung EK ZK DK 1 strukturiert seinen Text 4 2 belegt seine Aussagen 2 3 formuliert syntaktisch korrekt 4 4 drückt sich präzise 4 5 schreibt sprachlich richtig 10 Summe Darstellungsleistung Wahlthema 1 24 Wahlthema 2: Inhaltliche Leistung Lösungsqualität Aufgabe Lösung EK ZK DK 1 wählt drei relevante 4 und begründet seine 4 2 bezieht bei seiner... 4 den Grund des... 2 seine Position benennt. 2 die ausgewählten Stichpunkte eine sinnvolle Abfolge... 4 D10_GE_EK_HT_W.doc Nur für den Dienstgebrauch!

11 D GE EK HT W 2010 ein wichtiges Gegenargument... 6 das Thema und 2 die eigene Position... 2 formuliert einen Schluss... 6 die formalen Vorgaben... 2 sich auf inhaltlicher... 4 ein dem Adressaten... 2 erfüllt ein weiteres... Summe inhaltliche Leistung Wahlthema 2 56 Wahlthema 2: Darstellungsleistung Lösungsqualität Aufgabe Lösung EK ZK DK 1 formuliert einen in 2 2 verwendet ein dem formuliert syntaktisch korrekt 4 4 drückt sich präzise 4 5 schreibt sprachlich richtig 10 Summe Darstellungsleistung Wahlthema 2 24 Summe Zweiter Prüfungsteil (inhaltliche Leistung und Darstellungsleistung) 80 Festsetzung der Note EK ZK DK Erster Prüfungsteil 20 Zweiter Prüfungsteil 80 Gesamtpunktzahl beider Prüfungsteile 100 Paraphe Die Prüfungsarbeit wird mit der Note bewertet. Unterschriften, Datum D10_GE_EK_HT_W.doc Nur für den Dienstgebrauch!