1.2 Häufigkeit von Lernschwierigkeiten 8

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1 Vorwort 1 Kapitel A - Lernschwîerîgkeiten: Wie sie entstehen und was man dagegen tun kann (Prof Dr. Andreas Gold) 7 1. Was sind Lernschwierigkeiten? Lernschwäche Lernstörung Lernbehinderung Häufigkeit von Lernschwierigkeiten 8 2. Ursachen von LernschwÎerîgkeîten Funktionsdefizite ndivid^ Ungünstige außerschulische^ Adaptivität des Unterrichts Diagnostik von LernschwiG Lernverlaufsdiagnostik Förderdiagnostik Diagnostik kognitiver Funktionen 22 4 Intervention bei Lernschwierigkeiten Interventionen auf der Symptom- oder Leistungsebene Interventionen zur Förderung individueller Lernvoraussetzungen Qualität des Unterrichts Fazit: Prävention st besser als Intervention 33 35

2 Kapitel B Herausforderung Lernschwierigkeiten Vier zentrale Bedingungen nklusiver Unterrichtsentwicklung (Prof. Dr. Franz Wember) Die pädagogischen Kosten selektiver schulischer Maßnahmen Mode Ein präventiv orientiertes schulischen Lernens Vier förderliche Bedingungen inklusiver Unterrichtsentwicklung Das aktive und eigenständige Lernen bei Variation der Aufgabenstellungen und Hilfen Der gezielte nsatz von differenza Lernmaterialien Die Kooperation der Lehrerinnen und Lehrer D iea bsti_ung von allgemeinem^ individueller Förderung Inklusion als gemeinsame Aufgabe Kapitel c - Emotionale Störungen und Verhaltens- Störungen in der Grundschule (Dr. Esmahan Belhadj Kouider & Prof. Dr. Franz Petermann) Emotionale und Verhaltensstörungen în der Kindheit Entwicklungsaufgaben im Grundschulalter Was st eine psychische Erkrankung beîkindern? 73

3 4. Welche psychischen Erkrankungen treten in der Grundschule auf? Wie entstehen psychische Störungen ท derkindheit? Wie kann man psychischen S törun ge von Kindern vorbeugen? Präventionsansätze Präventionsprogramme für Grundschulen Emotionale und soziale Kompetenzen im Grundschulalter 82 7٠ Prävention in der Schule: Beispiele aus Verhaltenstrainings für díe Grundschule Petermann, Natzke, Gerken, Walter (2016): Verhaltenstraining für Schulanfänger Petermann, Koglin, Natzke, von Marees (2013): Verhaltenstraining in der Grundschule Wirksamkeit von Prävention Kapitel D Emotionale und Verhaltensstörungen ỉn der Sekundarstufe I (Pros Dr. Ulrike Petermann,M. Sc. Hendrik Schomaker,Dipl.-Psych Jan Schultheiß) 101 nleîtung Entwicklungsaufgaben îm Jugendalter Probleme bei der Bewältigung der Entwicklungsaufgaben Probleme bei der Entwicklungsaufgabe Qualifizieren Probleme bei der Entwicklungsaufgabe Binden 105

4 2.3 Probleme bei der Entwick " Konsumieren 2.4 Probleme bei der Entwicklungsaufgabe " Partizipieren o6oไ Externalisierende und intemalisierende ostörungen m Jugendalter Präventionsprogramme für díe ا 4 OSekundarstufe. l4.1 Das JobF t-t a n ng für Jugendliche 5. Wirksamkeit von Präventionsprogrammen im 2Jugendalter Kapitel E - Das Zahlverständnis bei rechenschwachen Grundschülern fördern (D r Andreas Schulz) 1. Zahlen verstehen: Was verstanden werden 2333sollte und woran es scheitern kann r1. Ί Zahlen in einer Selbsterfahrung r1.2 Was Zahlen bedeuten rr Was Rechenschwäche bedeutet 1.4 Was Grundschüler bei 2. Was hilft: Das Dortmunder Zahlbegriffstraining 2.1 Was die Wirksamkeit prüfen läst: De D 〇 RT-E und seine Verwendung zur Evaluation des Trainings 33Í 3Í r

5 Kapitel F Prâventîon von Lese und Rechtschreibschwîerigkeiten (Dr D rk Jahreis) Einleitung: Was sind Lese- und Rechtschreîbschwîerigkeiten? 1. Entwicklung der Lese- und 5Rechtschreibkompeten^ 11 Vorläuferfertigkeiten 1-2 Verarbeitung von komplexen Informationen 1.3 Teilfertigkeiten der Lesekompetenz 1.4 Teilfertigkeiten der Rechtschreibkompetenz 2. Basiselemente der Prâventîon von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten 2.1 Diagnose der Lernvoraussetzungen 2.2 Binnendifferenzierung des Unterrichts 2.3 Einsatz evidenzbasierter Methode der Forderung Das Lerngerüst de Schriftsprache w Förderung der Vorläuferfertigkeiten Förderung der Lesekompetenz Förderung der Rechtschreibkompetenz 2.4 Lernerfolge kurzfristig sichtbar machen - die Lernverlaufsdiagnostik Über die Autorinnen und Autoren ๐