Fachcurriculum Spanisch Jahrgang 6/7

Transkript

1 Die folgende Aufstellung nennt die im beschriebenen Lerninhalte und listet examplarische Texte und Übungen in Línea amrilla auf, anhand derer diese Lerninhalte vermittelt und eingeübt werden können bzw. Auch Übungen, die werden können. Hörverstehen verstehen die wesentlichen Aspekte im Klassenraumdiskurs (z. B. Aufforderungen, Bitten, Fragen und Erklärungen). L1, U 2A, S. 21, Lerntipp AB, Klassenraummemory entnehmen kurzen, klar artikulierten Texten zu vertrauten Themen (z. B. Durchsagen, Telefongesprächen) bestimmte Informationen. L1, U 1, S. 13, Nr. 3b L1, U 3B, S. 41, Nr. 2a und 3 L1, U 4A, Nr. 4a L1, U 4B, S. 66, Nr. 6a L1, U 5A, S. 69, Nr. 16 L1, U 5B, S. 82, Nr. 10 L1, U 6, S. 91, Nr. 6b L1, U 7B, S. 109, Nr.2a L1, U 3B, S. 41, Nr. 3 entnehmen didaktisierten Hörtexten nach bestimmten Vorgaben (Aufgabenapparat, Raster, Multiple choice etc.) gezielt Informationen. L1, U 2A, S., Nr. 9 L1, U 2B, S., Nr. 7b L1, U 3A, S., Nr. 1b und 2 L1, U 5B, S. 77, Nr. 2 L1, U 6, S. 87, Nr. a L2, U 1, S. 16, Nr. 8a erkennen das Thema von Gesprächen, die in ihrer Gegenwart geführt werden. verstehen global einfache Filmsequenzen, wenn diese entsprechend vorentlastet sind. L1, U 4B, S. 66, Nr. 6b L1, U 5A, S. 72, Nr. 4c L1, U 5B, S. 81, Nr. 7a L1, U 6, S. 89, Nr. 1c L1, U6, S. 93, Nr. 10b Film `El día en el colegio

2 Leseverstehen verstehen einfache Arbeitsanweisungen auf Spanisch. entnehmen gängigen Alltagstexten (z. B. Prospekte, Anzeigen, Fahrpläne, Speisekarten) gezielt Informationen. Rubrik Para hacer los ejercicios del libro L1 und 2, S.190 L1, U 2A, S. 23, Nr. 7a L1, U 4B, S. 63, Nr. 3 L1, U 5A, S. 69, Nr. 1a,b L1, U 6, S. 89, Nr. 1a L1 U 1, S. 12, Nr. 1 L1, U 1, S.21, Nr.1 verstehen didaktisierte sowie einfache authentische Texte (z. B. Lieder, Gedichte, kurze Geschichten) unter Rückgriff auf Vokabelhilfen auch im Detail. verstehen einfache altersgemäße Lektüren (Ganzschriften). L1, U 1, S. 10, El vídeo de Mario L1, U 2A, S. 20, Nr. 1b L1, U 2A, S. 20, Nr. 2a L1, U2B, S. 25, Nr. 1a L1, U2B, S. 28, Nr. 3 L1, U3A, S. 35, Nr. 1a L1, U3A, S. 37, Nr. 6a L1, U3B, S. 44, Nr. 1a L1, U 3B, S. 44, Nr. 2a L1, U3B, S. 48, Nr. 12a+b L1, U4A, S. 53, Q.H.L.A. L1, U4A, S. 55, Nr. 1a L1, U 1, S. 10, Nr. L1, U 7A, S. 103, Nr. 1a L1, U 7B, S. 109, Nr. 1a L1, U 7B, S. 111, Nr. 2 L2, U 1, S. 12, Nr. 1a,b L1, U 5B, S. 79, Nr. 3b Ganzschrift, z.b. `Vacaciones al sol

3 Sprechen monologisch (A2) erzählen über einfache Themen aus dem Alltag (z. B. Familie, Freunde, Tagesablauf, Interessen, Schule). L1, U1, S. 18, Nr. 2 L1, U 3A, S. 36, Nr. 3b L1, U 6, S. 92, Nr. 8 L1, U4 B, S. 64, Nr. 2 L1, U4 B, S. 68 Taller L1, U4 B, S. 66, Nr. 6b L1, U 7B, S. 109, Nr. 2b äußern in Ansätzen Vorlieben und Abneigungen. L1, U 5A, S. 69, Nr. 26 L1, U 5A, S. 74, Nr. 6d L2, U1, S. 13, Nr. 4b L1, U 2B, S. 29, Nr. 4 beschreiben in einfachen zusammenhängenden Sätzen Personen, Gegenstände und Bilder und erzählen Bildergeschichten. L1, U 1, S. 9, Hola L1, U 1, S. 12, Nr. 2a,b L1, U 3B, S. 41, Nr. 1 L1, U3B, S. 48, Nr. 11a L1, U4A, S. 55, Nr. 2a L1, U4A, S. 58, Nr. 5a L1, U4B, S. 61, Nr. 1a+b L1, U4B, S. 62, Nr. 2b+c L1, U4B, S. 64, Nr. 3 L1, U4A, S. 58, Nr. 5b+c L1, U4B, S. 66, Nr.8 Präpositionen L1, U8B, S. 127 geben einfache fremdsprachliche Textvorlagen sinngemäß wieder. L1, U 2 A, S. 20, Nr. 2b L1, U 1, S. 15, Nr. 7 sprechen mit Hilfestellungen (Schlüsselwörtern, Notizen etc.) nach Vorbereitung zu einem bestimmten Thema. interaktiv (A2) L1, U 2 A, S. 17, Nr, 1b L1, U 3 A, S. 37, Nr. 4 L1, U4 A, S. 55, Nr. 1b L1, U4 A, S. 59, Nr. 6 L1, U 1, S. 16 Taller L1, U 2 A, S. 23, Nr. 7c L1, U 3 A, S. 39, Nr. 9

4 nehmen am Klassenraumdiskurs teil. holen Alltagsinformationen ein (Preise, Uhrzeit, Kinoprogramm, Weg). antworten spontan auf einfache Fragen, die sich auf Alltägliches beziehen. verständigen sich in einem kurzen Gespräch über persönliche Meinungen, Vorlieben, Abneigungen und das persönliche Befinden. L1, U3 B, S. 45, Nr. 4b L1, U 1, S. 13, Nr. 4 L1, U4 B, S. 61f. L1, U3B, S.45, Nr. 4 L1, U 3B, S.52, Nr. 2 L1, U 2 B, S. 25, Nr. 1 L1, U 2 B, S. 29, Nr. 4+5 setzen einfache Alltagssituationen sprachlich um (jemanden einladen, auf Einladungen reagieren, Verabredungen treffen, um Entschuldigung bitten, auf Entschuldigungen reagieren, Zustimmung oder Ablehnung ausdrücken) und verwenden dabei angemessene Höflichkeitsformeln. L1, U3B, S. 52, Nr. 2 übernehmen eine vorher definierte Rolle in einem Gespräch (Rollenspiel, Telefongespräch, Interview und andere Simulationen). L1, U 2 B, S. 30, Nr. 7c Schreiben verfassen zu einem ihnen vertrauten Thema Briefe, Postkarten, s, SMS und Dialoge. L1, U 2 B, S. 25, Nr. 2 L1, U 3 B, S. 44, Nr. 2b schreiben einfache Texte über sich selbst (z. B. Steckbrief, Portrait). L1, U3B, S.49, Taller (mgl. KA)

5 formulieren Fragen zu einem bekannten Text und/oder beantworten diese. verfassen einfache, aber strukturierte Texte zu Bildern, Bildergeschichten und Comics. L1, S. 35, Nr.1b L1, S. 55, Nr. 1b L1, S. 79, Nr. 1b+c L2, S. 12, Nr. 1c L1, U 1, S. 12, Nr. 2c L1, U 2 A, S. 24, Nr. 9b L1, U 2 B, S. 27, Nr. 1b L1, U 2 B, S. 29, Nr. 5 L1, U4 A, S. 59, Nr. 7 gestalten in kreativen Schreibaufgaben Texte nach vorgegebenen Modellen. L1, U 3 A, S. 37, Nr. 6b L1, U3 B, S. 48, Nr. 11c L1, U4 A, S. 56, Nr. 2b Sprachmittlung Die Schülerinnen und Schüler übertragen sinngemäß Informationen aus alltäglichen Begegnungssituationen (z. B. Kennenlerngespräch, Freizeitplanung), L1, U 1, S. 15, Nr. 8 L1, U2 A, S. 20, Nr. 1a L1, U 2 B, S. 31, Nr. 8 den Inhalt von Dienstleistungsgesprächen (z. B. beim Einkauf, im Restaurant), L1, U 2 A, S. 24, Nr. 10 den Inhalt von Informationstafeln, kurzen Durchsagen L2, S. 110 (Aufgaben der Estrategía) und setzen dabei ggf. Gestik und Mimik unterstützend ein.

6 Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Wortschatz Die Schülerinnen und Schüler kennen und benutzen Wörter und Redemittel, um die eigene Person darzustellen: Name/Alter, Interessen, Freizeitaktivitäten. L1, U 1, S. 15, Nr. 9 L1, U 2 A, S. 17, Nr. 1a L1, U3 B, S. 45, Nr. 6 L1, U 2 B, S. 27, Nr. 2 L1, U 3 B, S. 41, Nr. 2b L1, U4A, S.56, Nr. 2c das eigene Lebensumfeld darzustellen: Familie, Freunde, Haustiere, Schule, Tagesablauf. L1, U 2 A, S. 17, Nr. 1a L1, U 2A, S. 21, Nr. 3 L1, U 1, S. 15, Nr. 7 L1, U 2 B, S. 27, Nr. 2 elementare Meinungsäußerungen vorzunehmen: Vorlieben/Abneigungen. L1, U3B, S. 45, Nr. 4a aktiv am Klassenraumdiskurs teilzunehmen (Arbeitsabläufe, Arbeitsanleitungen, Erklärungen, Kommentare). L1, S. 21 (Lerntipps) L1, S. 39, Nr. 10b L2, S. 75, Nr. 2c L2, S. 98 (Kästchen rechts) Aussprache und Intonation sprechen die Buchstaben des spanischen Alphabets sowie die Diphthonge korrekt aus (z. B. eu, ei). L1, U1, S. 13, Nr. 3a bilden die r"-laute weitgehend korrekt. L1, U3 A, S. 37, Nr. 6c wenden die Betonungsregeln an. L1, S. 152ff sprechen unbekannte Wörter überwiegend korrekt aus, wobei sie die positionsbedingte unterschiedliche L1, U 1, S. 13, Nr. 3c L1, U 2 A, S. 23, Nr. 8

7 phonetische Realisierung von Konsonanten (z. B. von g und c) beachten. L1, U3 B, S. 45, Nr. 5c lesen Sinn gebend kleinere syntaktische Einheiten. L1, S. 23, Nr.8 sprechen Aussage- und Fragesätze intonatorisch korrekt aus. L1, U4 A, Estrategia Grammatik bezeichnen und beschreiben Personen und Sachen: Singular und Plural der Nomen, bestimmten und unbestimmten Artikel, Angleichung der Adjektive, Objektpronomen, Possessiv- und Demonstrativbegleiter. L1, U 1, S. 14, Nr. 5 L1, U 3 A, S. 36, Nr. 1a L1, U3 B, S. 46, Nr. 7a+b L1, U4 B, S. 65, Nr. 4 L1, U 2 A, S. 23, Nr. 7a L1, U 3 A, S. 38, Nr. 8 L1, U3 B, S. 48, Nr. 13 L1, U3B, S. 46, Nr. 8 (Präposition a) stellen Sachverhalte und Handlungen dar: Verbkonjugation: regelmäßige Verben auf ar, - er, -ir sowie wichtige unregelmäßige Verben und Gruppenverben, reflexive Verben, ser/estar/hay. L1, U2 A, S. 17, Nr. 1 a L1, U 2A, S. 18, Nr. 2 L1, U 3 A, S. 37, Nr. 5 L1 U1, S. 14, Nr. 6 a+b L1, U 3 A, S. 38, Nr. 7 L1, U3 B, S. 47, Nr. 9 L1, U4 A, S. 56, Nr. 3 L1, U4 B, S.65, Nr. 5 L1, U4 B, S. 66, Nr. 7 L1, U 2 B, S. 31, Nr. 6 L1, U2 A, S. 21, Nr. 4 drücken Zustimmung und Ablehnung aus, erfragen und geben Auskünfte, geben Anweisungen: Aussagesatz, Fragesatz, Verneinung, Imperativ (2. Person, bejaht). L1, S. 33, Nr. 2 L2, Kästchen, S. 20 drücken Fähigkeiten, Wünsche, Verpflichtungen, L1, U 5A + U 5 B

8 Möglichkeiten aus: Modalverben. drücken Vorlieben aus und geben Eindrücke wieder: gustar, encantar, parecer. L1, U 2 B, S. 25, Nr. 1b L1 U 2 B, S. 25, Nr. 2 L1, U 2 B, S. 29, Nr. 4 nehmen einfache Vergleiche zur Darstellung von Gemeinsamkeiten und Unterschieden vor: Komparativ, Mengenangaben. L2, U.6 geben Informationen weiter: indirekte Rede ohne Zeitverschiebung. L2, U 5 verbinden Aussagen mit einfachen Konnektoren, um räumliche, zeitliche und logische Bezüge in elementarer Form darzustellen. L1, U. 2B und 6 L2, U. 6 stellen vergangene, gegenwärtige und zukünftige Ereignisse dar und wenden dabei grundlegende Tempusformen an: presente, futuro perifrástico, pretérito perfecto, pretérito indefinido, estar + gerundio. L1, U. 5B L2, U. 2 Orthografie schreiben grundlegende Laut-Buchstaben- Verbindungen korrekt. L1, U 3 B, S. 40, Estrategia wenden die Regeln der Akzentsetzung an. s.o. beachten die grundlegenden Regeln der Interpunktion (Fragezeichen, Ausrufungszeichen, Markierung der Satzgrenzen, Satzzeichen der wörtlichen Rede). L2, Fehlercheckliste im cuaderno, S. 59

9 Methodenkompetenzen Textrezeption aktivieren unter Anleitung Vorwissen und persönliche Erwartungshaltung für den Verstehensprozess. L1, U 3 B, S. 44, Nr. 2c nutzen beim Hörverstehen (Hintergrund-) Geräusche, Stimmlage, Tonfall, beim Hör-/Sehverstehen zusätzlich Mimik und Gestik sowie beim Leseverstehen Überschriften und Illustrationen zur Sinnerschließung. L1, U 2 A, S. 23, Nr. 7a L1, U2 B, S. 27, Nr. 1a L1, U 2 B, S. 30 Nr. 7a L1, U 3 A, S. 33, Nr. 1a L1, U 3 A, S. 36, Nr. 3a L1, U3 B, S. 45, Nr. 5b finden und markieren bzw. notieren in Lese- und Hörtexten unter Anleitung Schlüsselwörter für das inhaltliche Verständnis. L1, S. 66, Nr. 6a L2, S. 31, Nr.14 sammeln und ordnen Informationen (z. B. durch Eintragen in eine Tabelle). setzen Kenntnisse aus anderen Sprachen (Deutsch, erste Fremdsprache, gegebenenfalls Herkunftssprache), den Vokabelanhang des s und in Ansätzen ein zweisprachiges Wörterbuch zur Sinnerschließung ein. L1, U 2 A, S. 18 Estrategia L1, U 3 A, S. 35, Nr. 1a L1, U 3B, S. 44, Nr. 1c L1, S. 14 und 75 L2, S.77 Textproduktion formulieren Überschriften zu einzelnen Textabschnitten L1, S. 44, Nr. 1a

10 (Vorarbeit zum resumen). nutzen flexibel memorisierte Bausteine zur eigenen Texterstellung und zur szenischen Ausgestaltung von Kommunikationssituationen. L1, U 2 B, S. 27, Nr. 1b L1, U 3 B, S. 44, Nr. 1b L1, U3B, S. 47, Nr. 10 gestalten einfache Textvorlagen aus oder um. L1, U2 A, S. 21, Nr. 2c L121, U3 B, S. 48, Nr. 12c notieren für mündliche und schriftliche Produktionen Gedanken und Ideen, strukturieren sinnvoll und erstellen auf dieser Grundlage Texte. L1, U 3 A, S. 33, Nr, 2 L1, U 3 A, S. 35, Nr. 1b L1, U4B, S. 68 Taller nutzen Stichwortlisten, Notizen, visuelle Hilfsmittel (z. B. Fotos, Zeichnungen, eigene Plakate) zur Präsentation kürzerer monologischer und dialogischer Vorträge. L1, U 2 B, S. 28, Nr L1, U 2B, S. 31, Nr. 7c L1, U3 B, S. 48, Nr. 11b L1, U4 A, S. S. 55, Nr. 1c L1, U 3 A, S. 39, Nr. 9 wenden Strategien für die Aufrechterhaltung eines Gesprächs (z. B. durch Gestik, Mimik, Nachfragen) an. überprüfen Schülertexte eigenständig oder mit dem Partner auf Korrektheit. wenden Methoden zur Vernetzung (z. B. mind maps), Strukturierung (z. B. Wortfelder) und Speicherung (z. B. Wortkarteien / Vokabelheft) von sprachlichen Mitteln an. orientieren sich im Lehrbuch und dessen Zusatzmaterial, beschaffen sich Informationen aus dem Vokabel- und dem Grammatikanhang und verwenden diese angemessen für die Textproduktion. schlagen unter Anleitung gelegentlich unbekannte Wörter im zweisprachigen Wörterbuch nach. L1, S. 149, Nr. 9 L1, U 3 A, S. 35, Nr. 1b L1, U 2 B, S. 28 Estrategia L1, U 3 A, S. 33, Nr. 1b L1, S. 55, Lerntipps L2, S. 77, Estrategia

11 Interkulturelle Kompetenzen entdecken in einfachen, an den eigenen Erfahrungshorizont anknüpfenden Texten (z. B. zu den Bereichen Schule, Familie, Feste, Freizeitgestaltung) kulturspezifische Informationen aus der spanischsprachigen Welt. Sie vergleichen diese mit Kenntnissen und Erfahrungen aus ihrer eigenen Lebenswelt und fügen Vertrautes und Unvertrautes zu einem neuen Bild zusammen. L1, U 3 A, S: 36, Nr. 3c L1, S. 91, Nr. 6 L2, S. 23, Nr. 2 bewältigen spielerisch und möglichst auch in der Realbegegnung einfache Begegnungssituationen unter Rückgriff auf landestypische Rituale und Formeln. L1, S. 15, Nr. 8 L1, S. 45, Nr.4 L1, U 3B, Un paso más, S Inhalte und Themenfelder Themenfeld 1 Angaben zur Person Familie Freunde Wohnen Umgang mit dem Anderen L1, S. 45, Nr. 6 L1, S. 33, Nr. 2 L1, S. 83, Nr.12 L1, S. 127, Nr.1 L2, S. 27, Nr.10 Themenfeld 2 Schule und Ausbildung Freizeit Konsum L1, S. 69, Nr.1 L1, S. 117, Nr. 10 L1, S. 99 und 106

12 Gesundheit Themenfeld 3 Feste und Traditionen Kommunikation und Medien Kultur und Sport Natur und Umwelt Soziales Miteinander Spanien und die spanischsprachige Welt L1, S. 109ff L2, S. 113 L2, S. 93, Nr. 10 L2, S. 99 L2, U. 8, S.81, Nr. 12 L2, S. 112 und 192, Bucheinbände