Vorwort I Paradigmen Denkmodelle der Wirklichkeit... 13

Transkript

1 Inhaltsverzeichnis Vorwort I Paradigmen Denkmodelle der Wirklichkeit Die Paradigmenvielfalt eine neue Herausforderung? Der Weg durch die Paradigmenspirale Das traditionell-mechanistische Paradigma (TMP) Die Philosophie des Dualismus und seine fünf Prinzipien Linear-disziplinäres Arbeiten Das konstruktivistisch-systemische Paradigma (KSP) Konstruktivismus als erkenntnistheoretisches Programm Realismus oder Konstruktivismus? Das Konzept der Autopoiese Selbstreflexion Beobachtung zweiter Ordnung Lernen im Verständnis von Gregory Bateson (1999) Konstruktivistische Lernkultur ein Beispiel Interdisziplinäres Arbeiten im KS-Paradigma Zentrale Dimensionen des systemischen Denkansatzes Systemische Erziehung ein Beispiel Übergänge an der Grenze zum prä-transpersonalen Paradigma (PTP) Das prä-transpersonale Paradigma (PTP) Brücke zum transpersonalintegralen Paradigma (TIP) Merkmale des prä-transpersonalen Paradigmas (PTP) Selbstreflexives Denken und Disidentifikation Tor zur Erkenntnis? Spirituelles Wachstum Spirituelle Intelligenz? Staunen und Dialogfähigkeit Voraussetzung für Selbstverwirklichung Respekt und Akzeptanz Eintrittskarte in den Raum der Verbundenheit Bewusstheit und Wachheit in der Rede Lernpuzzle auf dem Weg Vom Dualismus in Richtung Non-Dualismus Das transpersonal-integrale Paradigma (TIP) Merkmale des transpersonal-integralen Paradigmas (TIP) Die Naturwissenschaft entdeckt Phänomene der Transzendenz Das Doppelspaltexperiment Jörg und Moritz ein Experiment zur Nicht-Lokalität

2 Eine Übung zur Quantenkontemplation Vedanta Weisheit aus indischen Quellen Absoluter und empirischer Standpunkt Zwei Babuschkas im forschenden Dialog Noch ein Tor zum Selbst (GEIST) Buddhismus Diamantweg-Buddhismus...75 II Integrale Modelle im Babuschka-Diskurs Was heißt integral? Was meinen wir mit Babuschka-Diskurs? Das Quadrantenmodell Die vier Perspektiven der Wirklichkeit Die individuelle Innenperspektive (I-IP) oder oberer linker Quadrant Die individuelle Außenperspektive (I-AP) oder oberer rechter Quadrant Die kollektive Innenperspektive (K-IP) oder unterer linker Quadrant Die kollektive Außenperspektive (K-AP) oder unterer rechter Quadrant Die Linien der Entwicklung in den vier Quadranten Der Quadrant im pädagogischen Feld Ich-Kompetenzen im I. Quadranten Sach-Kompetenzen im II. Quadranten Soziale Kompetenzen im III. Quadranten Kulturelle Kompetenzen im IV. Quadranten Das Spiralmodell Die klassischen Entwicklungsebenen des Spiralmodells Die Tanzböden der Babuschkas Die aufregenden Drehpunkttänze der Babuschka Der farblos-beige Drehpunkttanz der Baby-Babuschka Der beige-purpurne Drehpunkttanz von Babuschka Der purpurne-rote Drehpunkttanz rot-blaue Drehpunkttanz blau-orange Drehpunkttanz Der orange-grüne Drehpunkttanz Der grün-gelbe Drehpunkttanz Der gelb-türkise Drehtanz Der türkis-korallene Drehtanz

3 III Babuschkas Lernabenteuer Horizontales und vertikales Lernen? Vielperspektivität des Lerngeschehens TZI eine Perspektive des Fühlraums Identifikation eine Methode in der Gestaltpädagogik Babuschkas erste Schritte Aus der Perspektive des Kindes Welche Wege entstehen im Gehen und wo prickelt es? Oberer rechter Quadrant (I-IP) physiologisch/messbarer Raum Gehirnforschung Lernen mit dem Herzgehirn? Der IQ der EQ der SQ Die multiplen Intelligenzen Die fünf Gehirne des gereiften Menschen Das erste Gehirn Das zweite Gehirn Das dritte Gehirn Das vierte Gehirn Das fünfte Gehirn Wie genau reguliert und beeinflusst das Herz das Gehirn? Exkurs in den linken oberen Quadranten (I-IP) Sogyal Rinpoche Forschungsergebnisse zum Herz-Gehirn Dialog Rodolfo Llinas Forschungen Neuronale Grundlage der Transzendenz Linker oberer Quadrant (I-IP) psychisch geistiger Raum Ich Identität und Nicht-Ich-Identität Das Ich ein Phantom? Horror vacui Inmitten des Feuers autobiographische Notizen Lernen im vertikalen Verständnis das Tor in die Freiheit? Entwicklungslinien Bewusstseinszustände und Bewusstseinstufen Wirkfaktoren des integralen Lernens BREEMA Körperarbeit als eine Unterstützung für ganzheitliches Lernen Was ist die pädagogische Relevanz von Breema?

4 5.2 Wo liegt der Ursprung von BREEMA? Prinzipien von BREEMA Körperliches Wohlbefinden Ganze Beteiligung Bestimmtheit und Sanftheit Gegenseitige Unterstützung Keine Beurteilung Keine Eile keine Pause Einzelner Augenblick einzelne Aktivität Keine Kraftanwendung Nichts Extra Angewandte Praxis Selbst-BREEMA -Übungen Breema -Partnerübungen Qualitative Einzelfallstudie Wie wirkt Breema -Körperarbeit? Zusammenschau Lernen als transpersonaler und integraler Prozess Baker Roshi ein Zen-Meister Hauptprobleme im Denken bezüglich Meditation und Weisheit Wie können wir unser Verhältnis zum Denken verändern? Kommt herauf zum Stehen Die Hauptstufen meditativer Zustände Babuschkas Lernen an der Grenze Das Enneagramm als Landkarte zur Selbsterforschung Was ist Lernebene II? Ursprünge des Enneagramms Das Enneagramm als Mittel zur Selbsterforschung Die Struktur des Ego Persönlichkeit Charakterfixierung Seele und Essenz Das wahre Selbst Die innere Essenz Die neun Grundfixierungen

5 7.4.1 Die 3 Zornpunkte (Acht Neun Eins) Die hysterischen oder Image-Punkte (Zwei Drei Vier) Der denkende Verstand der arbeitende Verstand Die drei Angst Punkte (Fünf Sechs Sieben) Übung bei Angstfixierung Herzpunkt und Seelenkind Die Fünfer Fixierung Was kennzeichnet die Siebener Fixierung im Besonderen? Der heilige Weg Essenz Der Weg der Stille Gelassenheit Rückblicke, Vorblicke, Einblicke eine vorläufige Zusammenschau IV Integrale Lernschritte ganz praktisch Integrales Lernen mit Suggestopädie Seminarablauf Thema Inhalt Protokoll vom Block Reflexion zum Block Anfangsgedanken Ordnung schaffen Stilleübung Namensmeditation Vokalübung plus erste Erweiterung Vokalübung im Sitzen: Rücken an Rücken Achtsamkeitsübung im Sitzen und Liegen verbunden mit Vokaltönen Entspannung meditatives Schreiben Aktivierungsphase Entspannungsübung und Phantasiereise Tänze Meditation zu Lernerlebnissen Feedback an die Gruppen Reflexion zum Seminar Suggestopädische Prinzipien

6 1.7 Und nach dem Seminar alles vergessen? Feminismus und Konstruktivismus eine aufregende Reise ins integrale Paradigma (TIP)? Bildungsveranstaltungen als Inszenierung von Lernwelten Gelingende integrale Lehr- und Lernkultur Reiseplan in die Welt einer integralen Lern-Veranstaltung ICH als Lehrende pädagogisch integrale Kompetenz THEMA Lehrziele und Fragen der Studierenden WIR Lerngruppe als kreatives Team Die Reise beginnt: Konkrete Durchführung Die Bildungsreise hat nur ein scheinbares Ende Vieles wirkt nach! Abschließende Gedanken Literatur