Walter Herzog Zeitgemäße Erziehung

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1 Walter Herzog Zeitgemäße Erziehung Die Konstruktion pädagogischer Wirklichkeit VELBRUCK WISSENSCHAFT

2 Inhalt Vorwort 9 Erstes Kapitel Raum und Erziehung. Grundzüge einer pädagogischen Metaphorologie Metaphern als Mittel der Erkenntnis Die Interaktionstheorie der Metapher Metaphern des Geistes Erziehung als Bewegung im Raum Zur Etymologie der Erziehung Der Erzieher als Wächter und Dämon Ein Panorama pädagogischer Metaphern Von der Natur zur Therapie Von der Kommunikation zur Reinigung Die Tragweite pädagogischer Metaphern Probleme der pädagogischen Theorie Die pragmatische Funktion von Metaphern Die rhetorische und kritische Funktion von Metaphern Die Raummetaphorik und der menschliche Körper Die Erfahrung von Kunst Körper und Erkenntnis Die körperlichen Wurzeln der pädagogischen Metaphorik Der Raum und die Subjektivität Die Unbegreifbarkeit des Subjekts Ausblick auf die Kapitel 2 bis Zweites Kapitel Zeit und Subjektivität. Skizzen zu einer Psychologie des Werdens Von der Zeit der Wahrnehmung zur Wahrnehmung der Zeit Moment und Weltanschauung Meditation und Wahrnehmung Dauer und Gedächtnis 114

3 2. Die Entwicklung des Zeitbegriffs Von der qualitativen zur metrischen Zeit Natürliche und gesellschaftliche Bedingungen des Zeitbegriffs Die Zeit als soziale Konstruktion Zeit und Mensch im mythischen Denken Zeit und Mensch im christlichen Denken Zeit und Mensch im wissenschaftlichen Denken Die Städte und der Raum Das Erbe der Metaphysik Die metrische Zeit und der Mensch Die Zeitlichkeit der Zeit Die modale Zeit Die Zeit und der Mensch Die modale Zeit und das Subjekt Die Individualität des Psychischen Die Zeit als Metapher 162 Drittes Kapitel Evolution und Geist. Eine konstruktivistische Theorie des Wissens Die Evolution als selbstorganisierender Prozeß Der Pfeil der Zeit Entstehung und Probleme der Evolutionstheorie Selbstorganisation und Autopoiese Selbstorganisation Autopoiese Strukturelle Koppelung Geist Unterscheidung und Kontext Das gespaltene Selbst des Alkoholikers Wissen als epistemische Konstruktion Wahrnehmung Beobachter Von der Wahrheit zur Viabilität Reflexivität Die menschliche Doppelnatur Selbstwahrnehmung Bewußtsein 258

4 Viertes Kapitel Kommunikation und Sprache. Eine Theorie des Verstehens Kommunikation als Übertragung Übertragung durch Einfühlung Begriffliche Immunisierung Kommunikation als symbolische Interaktion Lebensweltliche Vertrautheit Von der Interaktion zur Kommunikation Die Objektivität der Perspektiven Medien als Bedingungen der Kommunikation Die Entstehung von Bedeutung Selbstbewußtsein und Selbsterkenntnis Sprache Konsensuelle Bereiche und Sprache Gegenseitigkeit und Edukabilität Spielen und Spracherwerb Selbstbeziehung durch Sprache Verstehen Pädagogisches Verstehen Sprachliches Verstehen Psychologisches Verstehen Schriftliche Kommunikation Schrift als Medium und als Kultur Schrift und Subjektivität Die Bedeutung von Texten Das Selbst als Text 381 Fünftes Kapitel Reziprozität und Anerkennung. Eine Theorie der pädagogischen Situation Der Unterricht als Sozialsystem Kritik der didaktischen Unterrichtstheorie 392 i-?2 Handlungstheoretische Grundbegriffe Doppelte Kontingenz Die Komplexität des Unterrichts Widersprüchliche Anforderungen an die Lehrertätigkeit Äußere Widersprüche Unterrichtsführung versus Didaktik Die didaktische Frage 428

5 2.2 Situationsbedingte Ungewißheiten Ungewißheiten des Unterrichtens Die Ungewißheit des Anfangs Reduktion von Unterrichtskomplexität Standardisierung der Unterrichtssituation Interpunktion und Attribution von Kommunikation Ein Mehr-Ebenen-Modell des Unterrichts Die Situation als Ausgangspunkt pädagogischer Theorie Zeit und Sozialität Symbolisch generalisierte Kommunikationsmedien Vertrauen Reziprozität Moral der Anerkennung Gespräch Spiel Die motivationalen Ressourcen des Unterrichts Die Bereitschaft, sich unterrichten zu lassen Autorität Individuelles Handeln und Reflexion Probleme der pädagogischen Theorie Der gesellschaftliche Ort der Schule Das Weibliche und das Männliche in der Erziehung Drei Formen des pädagogischen Reduktionismus Entleerung der menschlichen Natur Paradoxie der Erziehung? Bildung Pädagogische Handlungskompetenz Zeit und Wissen Theorie der Praxis Lehrerinnen- und Lehrerbildung 582 Literatur 587 Namenregister 669 Sachregister 682