Kompetenzorientierte Seminardidaktik. Seminarkonferenz Mainz: 13. Januar 2010

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1 Kompetenzorientierte Seminardidaktik Seminarkonferenz Mainz: 13. Januar 2010 Dr. Markus PowerPoint-Folienmaster Böhner Staatliches für das Studienseminar neue Corporate für Design das der Lehramt Landesregierung berufsbildenden Rheinland-Pfalz Schulen Wallstraße Februar Mainz Folie 1

2 Ebene StudSem/FL: Selbstkonzept/-bewusstsein Instrumente: Portfolio, Selbsteinschätzungen, LP-Konzepte, HZG... Praxis: Kompetenzorientiertes Beratungs-/Reflexionskonzept Umsetzung: Ausschreibungen Veranstlatungen Stud.IP (laufend) Konkretisierung: Kompetenzraster Mainz (2005) Arbeitsbasis: Strukturelemente (2002) bzw. Modulpapier (2010) [KMK-Kompetenzpapier (2005)] PowerPoint-Folienmaster für das neue Corporate Design der Landesregierung Rheinland-Pfalz 09. Februar 2009 Folie 2

3 Hintergrund und Bezug Auf welcher konzeptionellen Basis arbeiten wir? 1. Strukturelle kompetenzorientierte Seminardidaktik 2. Unser Kompetenzraster 3. Warum haben wir ein KR in Mainz? 4. Welche Erfahrungen haben wir gemacht? 5. Problemfelder 6. Kompetenzraster: Quo Vadis? 7. Ihre Anmerkungen / Fragen / Anregungen Folie 3

4 Ein Kompetenzraster? 1. Transparenz von Kompetenzzielen 2. Prozessorientierte Lernfortschrittsermittlung 3. handhabbare Methode, wie die Forderung nach Individualisierung von Ausbildung und Unterricht und der künftigen Standardorientierung in Einklang gebracht werden können Folie 4

5 PowerPoint-Folienmaster für das neue Corporate Design der Landesregierung Rheinland-Pfalz 09. Februar 2009 Folie 5

6 Was wird potenziell durch Kompetenzraster transparent? Ein vereinfachtes Wirkungsmodell (Hertle 2007) Folie 6

7 Ein phasenübergreifender Ansatz? Anordnung im Gesamtsystem der Lehrer(aus)bildung (ebd.) Folie 7

8 Warum ein Kompetenzraster in Mainz Konkretisierung von Kompetenzen: - Formulierungen zu abstrakt Beobachtbarkeit in Kontakten mit Ausbildern: - im Seminar und bei UBen/LPen Präzisierung von Mindesterwartungen: - Minimalstandards Präzisierung von normalen Leistungen: - Regelstandards Präzisierung von hervorragenden Leistungen: - Exzellenzstandards Einklang Beobachtungen: - Selbst- und Fremdwahrnehmung Folie 8

9 Prozess zum Kompetenzraster I Grundlage Architektur der Lehrerbildung in RLP (2001): Papier mit 8 Strukturelementen: (1) Lernen & Verstehen, (2) Kommunizieren & Interagieren, (3) Qualifizieren & Professionalisieren, (4) Unterrichten & Erziehen, (5) Planen & Anbieten, (6) Arrangieren & Kooperieren, (7) Beraten & Bewerten und (8) Evaluieren & Modifizieren jeweils sechs bis neun Standards in der Summe werden 53 verschiedene Standards mit Kompetenzen festgelegt als Voraussetzung für professionelles Lehrerhandeln angesehen Folie 9

10 Prozess zum Kompetenzraster II Kompatibel mit KMK-Standards (2005/2006): vier Kompetenzbereichen (1) Unterrichten, (2) Erziehen, (3) Beurteilen und (4) Innovieren jeweils zwei bis drei übergreifende Kompetenzen ihrerseits mit je zwei bis sieben Standards konkretisiert insgesamt 45 Standards Ergebnis: Kompetenzorientierung klare Richtung, aber kompatibel in der Ländern und konkretisierbar? Folie 10

11 Folie 11

12 Prozess zum Kompetenzraster III Arbeitsgruppen : alle Fachleiter/innen am Studienseminar Mainz Vertreter der berufsbildenden Schulen im Bezirk Vertreter der Lehramtsanwärter/innen Unterschiedlich besetzte Arbeitsgruppen haben Kompetenzen in den acht Strukturelementen präzisiert (Arbeitszeit: ca. 17 Monate) Ergebnis: Folie 12

13 Erprobungen & Erfahrungen I Einsatz bei Uben/LPen: (1) eher geringe Bedeutung (2) Hintergrund: Mächtigkeit des Papiers Einsatz in Modulen/Fachseminaren: (1) eher geringe Bedeutung (2) Hinweis auf geförderte Kompetenzen in Modulausschreibung (StudIP) (3) Einwahl in entsprechende Module möglich und wünschenswert (4) Selbsteinstufung vor / nach Lehr-/Lernveranstaltungen denkbar (5) Bisher kein Konzept der Seminarvertreter Folie 13

14 Erprobungen & Erfahrungen II Einsatz für Selbsteinschätzungen: sinnvolle Nutzung (1) Erste Orientierung in dreimonatiger Intensivphase (2) Hinweis/Bezug bei Beratungsgesprächen (abhängig von Seminarvertreter/in) Einsatz beim Jahresgespräch: (1) hohe Bedeutung (2) strukturierte Selbsteinschätzung mit Hilfe des KR (3) teils mit Klebepunkten versehen (4) Bezug im Gespräch herstellbar (5) Formulierungen helfen beim Erstellen des Protokolls Folie 14

15 Erprobungen & Erfahrungen III Einsatz beim Gutachten: (1) hohe Bedeutung (2) für Selbstvergegenwärtigung (3) für Formulierungen (4) für Einschätzungen Einsatz an Partner-/Ausbildungsschulen: (1) geringe Bedeutung (2) geringe Vertrautheit mit dem Papier (3) evtl. für Schulgutachten (4) evtl. in Gesprächen mit Seminarvertretern (5) Ausbau wünschenswert Folie 15

16 Problemfelder...aus der Arbeit mit dem Kompetenzraster: Redundanzen......ein Problem der überlappenden Kompetenzen, weniger des Ansatzes eines Kompetenzrasters sprachliche Formulierungen...mangelnde Konsistenz der Formulierungen, mangelnde Abgrenzbarkeit der Stufen, Stufenverwirrung veraltete Ansätze...z.B. führt ein Lerntagebuch,...ein Präsentations-,... Ein Entwicklungsportfolio mangelnde Präzision...ausufernde Texte Folie 16

17 Kompetenzraster: Quo Vadis? Nach all diesen Erläuterungen Kurze gedankliche Aktivierung : Notieren Sie auf einer Karte Ihre Haupt- bzw. Kardinalschlussfolgerung(en) für unsere potenzielle Arbeit mit KR in Praktika/im Vorbereitungsdienst! VERGLEICH mit meinen Interpretationen möglich! (Einleitung einer Besprechung /Diskussion) Folie 17

18 Meine Schlussfolgerungen (1) Individuelle Betreuung: gezielte Stärkung, Vertrauensbildung, Empathie (2) Abstimmung: (a) Stärken (b) Problemfelder (c) Ziele (3) neue Entwicklungskonzeption Folie 18

19 Meine Schlussfolgerungen (4) Diagnostik und Beratung intensivierbar (5) Instrumentarium erweitert und präzisiert (6) Kompetenzerwartungen im Vorbereitungsdienst konkretisiert Folie 19

20 Meine Schlussfolgerungen (7) Stärkung und Weiterentwicklung der eigenen Ansätze (8) Durchführung & Nutzung Externer Evaluation (9) Seminar- und Fachleiter zu forschenden Lehrerausbildern machen Folie 20

21 Download der PPT unter: Downloadbereich der Homepage Folie 21

22 VIELEN DANK FÜR IHR INTERESSE Dr. Markus M. Böhner Staatliches Studienseminar für das Lehramt an BBS Wallstr Mainz Folie 22