Das Planspiel und sein Einsatz in der Grundschule
|
|
|
- Maike Grosse
- vor 6 Jahren
- Abrufe
Transkript
1 Das Planspiel und sein Einsatz in der Grundschule Planspielforum Victoria Hofmann 2. Platz Studienabschlussarbeiten
2 GLIEDERUNG 1. Zielsetzung und Fragestellung 2. Vorgehen / Methode 3. Ergebnisse 4. Fazit Seite 2
3 GLIEDERUNG 1. Zielsetzung und Fragestellung 2. Vorgehen / Methode 3. Ergebnisse 4. Fazit Seite 3
4 1. ZIELSETZUNG und FRAGESTELLUNG Denken und Tun, Tun und Denken, das ist die Summe aller Weisheit. (Johann Wolfgang von Goethe) Verknüpfung des Denkens und Tuns, des Lernens und Handelns bedeutsam Planspiel betont Zusammengehörigkeit von Denken und Handeln Als Unterrichtsmethode in verschiedenen Fächern einsetzbar (z. B. Wirtschafts-, Arbeitslehre- und Sozialkundeunterricht) These Frankes: Einsatz des Planspiels in der Grundschule nicht möglich Seite 4
5 1. ZIELSETZUNG und FRAGESTELLUNG Ziel der Arbeit: Untersuchen, ob und unter welchen Bedingungen Planspiel in GS möglich ist anhand praktischer Durchführung in 4. Klasse Fragestellung: Das Planspiel als Unterrichtsmethode der schulischen politischen Bildung inwiefern kann dieses in der Grundschule eingesetzt werden? Seite 5
6 GLIEDERUNG 1. Zielsetzung und Fragestellung 2. Vorgehen / Methode 3. Ergebnisse 4. Fazit Seite 6
7 Zwei Schwerpunkte der Arbeit: Theorie des Planspiels Praktische Durchführung Seite 7
8 Zwei Schwerpunkte der Arbeit: Theorie des Planspiels Praktische Durchführung Seite 8
9 Konstruktion des Planspiels: Wirklichkeitsausschnitt simulieren Konflikt Konstruktion des Planspiels Kindgemäßes Thema Bayerischer Lehrplan: Gemeinde Seite 9
10 Informationszeitung (geheftete, fiktive Informationen: Zeitungsartikel, TÜV- Gutachten, Elternbrief, Bericht, Gesetzesauszüge) Rollenkarten Arbeitskarte Spielregeln Plan von Feldhausen Ereigniskarten Arbeitsformulare Tisch- und Namensschilder Seite 10
11 Informationszeitung (geheftete, fiktive Informationen: Zeitungsartikel, TÜV- Gutachten, Elternbrief, Bericht, Gesetzesauszüge) Rollenkarten Arbeitskarte Spielregeln Plan von Feldhausen Ereigniskarten Arbeitsformulare Tisch- und Namensschilder Seite 11
12 Seite 12
13 Informationszeitung (geheftete, fiktive Informationen: Zeitungsartikel, TÜV- Gutachten, Elternbrief, Bericht, Gesetzesauszüge) Rollenkarten Arbeitskarte Spielregeln Plan von Feldhausen Ereigniskarten Arbeitsformulare Tisch- und Namensschilder Seite 13
14 Informationszeitung (geheftete, fiktive Informationen: Zeitungsartikel, TÜV-Gutachten, Elternbrief, Bericht, Gesetzesauszüge) Seite 14
15 Informationszeitung (geheftete, fiktive Informationen: Zeitungsartikel, TÜV-Gutachten, Elternbrief, Bericht, Gesetzesauszüge) Seite 15
16 Informationszeitung (geheftete, fiktive Informationen: Zeitungsartikel, TÜV-Gutachten, Elternbrief, Bericht, Gesetzesauszüge) Seite 16
17 Informationszeitung (geheftete, fiktive Informationen: Zeitungsartikel, TÜV-Gutachten, Elternbrief, Bericht, Gesetzesauszüge) Seite 17
18 Informationszeitung (geheftete, fiktive Informationen: Zeitungsartikel, TÜV-Gutachten, Elternbrief, Bericht, Gesetzesauszüge) Seite 18
19 Informationszeitung (geheftete, fiktive Informationen: Zeitungsartikel, TÜV-Gutachten, Elternbrief, Bericht, Gesetzesauszüge) Seite 19
20 Informationszeitung (geheftete, fiktive Informationen: Zeitungsartikel, TÜV-Gutachten, Elternbrief, Bericht, Gesetzesauszüge) Seite 20
21 Informationszeitung (geheftete, fiktive Informationen: Zeitungsartikel, TÜV-Gutachten, Elternbrief, Bericht, Gesetzesauszüge) Seite 21
22 Informationszeitung Rollenkarten Arbeitskarte Spielregeln Plan von Feldhausen Ereigniskarten Arbeitsformulare Tisch- und Namensschilder Seite 22
23 Informationszeitung Rollenkarten Seite 23
24 Informationszeitung Rollenkarten Seite 24
25 Informationszeitung Rollenkarten Seite 25
26 Informationszeitung Rollenkarten Seite 26
27 Informationszeitung Rollenkarten Arbeitskarte Spielregeln Plan von Feldhausen Ereigniskarten Arbeitsformulare Tisch- und Namensschilder Seite 27
28 Informationszeitung Rollenkarten Arbeitskarte Seite 28
29 Informationszeitung Rollenkarten Arbeitskarte Spielregeln Plan von Feldhausen Ereigniskarten Arbeitsformulare Tisch- und Namensschilder Seite 29
30 Informationszeitung Rollenkarten Arbeitskarte Spielregeln Seite 30
31 Informationszeitung Rollenkarten Arbeitskarte Spielregeln Plan von Feldhausen Ereigniskarten Arbeitsformulare Tisch- und Namensschilder Seite 31
32 Informationszeitung Rollenkarten Arbeitskarte Spielregeln Plan von Feldhausen Seite 32
33 Informationszeitung Rollenkarten Arbeitskarte Spielregeln Plan von Feldhausen Ereigniskarten Arbeitsformulare Tisch- und Namensschilder Seite 33
34 Informationszeitung Rollenkarten Arbeitskarte Spielregeln Plan von Feldhausen Ereigniskarten Seite 34
35 Informationszeitung Rollenkarten Arbeitskarte Spielregeln Plan von Feldhausen Ereigniskarten Arbeitsformulare Tisch- und Namensschilder Seite 35
36 Informationszeitung Rollenkarten Arbeitskarte Spielregeln Plan von Feldhausen Ereigniskarten Arbeitsformulare Seite 36
37 Informationszeitung Rollenkarten Arbeitskarte Spielregeln Plan von Feldhausen Ereigniskarten Arbeitsformulare Seite 37
38 Informationszeitung Rollenkarten Arbeitskarte Spielregeln Plan von Feldhausen Ereigniskarten Arbeitsformulare Seite 38
39 Informationszeitung Rollenkarten Arbeitskarte Spielregeln Plan von Feldhausen Ereigniskarten Arbeitsformulare Seite 39
40 Informationszeitung Rollenkarten Arbeitskarte Spielregeln Plan von Feldhausen Ereigniskarten Arbeitsformulare Tisch- und Namensschilder Seite 40
41 Informationszeitung Rollenkarten Arbeitskarte Spielregeln Plan von Feldhausen Ereigniskarten Arbeitsformulare Tisch- und Namensschilder Seite 41
42 Durchführung des Planspiels Untersuchte Klasse: 4. Klasse in Würzburg (19 Schüler) Zeitrahmen: vier aufeinander folgende Unterrichtsstunden (180 Minuten) Phasen: Spieleinführung (20 Minuten) Informations- und Lesephase (35 Minuten) Meinungsbildung und Strategieplanung (20 Minuten) Interaktion zwischen den Gruppen (60 Minuten) Vorbereitung der Konferenz (10 Minuten) Durchführung der Konferenz (15 Minuten) Auswertung des Spiels (20 Minuten) Seite 42
43 Durchführung des Planspiels Untersuchte Klasse: 4. Klasse in Würzburg (19 Schüler) Zeitrahmen: vier aufeinander folgende Unterrichtsstunden (180 Minuten) Phasen: Spieleinführung (20 Minuten) Informations- und Lesephase (35 Minuten) Meinungsbildung und Strategieplanung (20 Minuten) Interaktion zwischen den Gruppen (60 Minuten) Vorbereitung der Konferenz (10 Minuten) Durchführung der Konferenz (15 Minuten) Auswertung des Spiels (20 Minuten) Seite 43
44 Durchführung des Planspiels Phasen: Spieleinführung (20 Minuten) Seite 44
45 Durchführung des Planspiels Phasen: Spieleinführung (20 Minuten) Informations- und Lesephase (35 Minuten) Meinungsbildung und Strategieplanung (20 Minuten) Interaktion zwischen den Gruppen (60 Minuten) Vorbereitung der Konferenz (10 Minuten) Durchführung der Konferenz (15 Minuten) Auswertung des Spiels (20 Minuten) Seite 45
46 Durchführung des Planspiels Phasen: Spieleinführung (20 Minuten) Informations- und Lesephase (35 Minuten) Meinungsbildung und Strategieplanung (20 Minuten) Interaktion zwischen den Gruppen (60 Minuten) Vorbereitung der Konferenz (10 Minuten) Durchführung der Konferenz (15 Minuten) Auswertung des Spiels (20 Minuten) Seite 46
47 Durchführung des Planspiels Phasen: Spieleinführung (20 Minuten) Informations- und Lesephase (35 Minuten) Meinungsbildung und Strategieplanung (20 Minuten) Interaktion zwischen den Gruppen (60 Minuten) Vorbereitung der Konferenz (10 Minuten) Durchführung der Konferenz (15 Minuten) Auswertung des Spiels (20 Minuten) Seite 47
48 Durchführung des Planspiels Phasen: Spieleinführung (20 Minuten) Informations- und Lesephase (35 Minuten) Meinungsbildung und Strategieplanung (20 Minuten) Interaktion zwischen den Gruppen (60 Minuten) Vorbereitung der Konferenz (10 Minuten) Durchführung der Konferenz (15 Minuten) Auswertung des Spiels (20 Minuten) Seite 48
49 Durchführung des Planspiels Phasen: Spieleinführung (20 Minuten) Informations- und Lesephase (35 Minuten) Meinungsbildung und Strategieplanung (20 Minuten) Interaktion zwischen den Gruppen (60 Minuten) Vorbereitung der Konferenz (10 Minuten) Durchführung der Konferenz (15 Minuten) Auswertung des Spiels (20 Minuten) Seite 49
50 Durchführung des Planspiels Phasen: Spieleinführung (20 Minuten) Informations- und Lesephase (35 Minuten) Meinungsbildung und Strategieplanung (20 Minuten) Interaktion zwischen den Gruppen (60 Minuten) Vorbereitung der Konferenz (10 Minuten) Durchführung der Konferenz (15 Minuten) Auswertung des Spiels (20 Minuten) Seite 50
51 GLIEDERUNG 1. Zielsetzung und Fragestellung 2. Vorgehen / Methode 3. Ergebnisse 4. Fazit Seite 51
52 3. ERGEBNISSE Planspiel kann als Unterrichtsmethode in Grundschule erfolgreich eingesetzt werden Allerdings unter Beachtung bestimmter Bedingungen: Reduktion des Planspiels in seiner Komplexität bzgl. Inhalt und Ablauf, aber ohne Realität zu verfälschen Phase der Spieleinführung als mühsam, kompliziert und überfordert empfunden andere Gestaltung (z.b. als Spielanleitung eines Gesellschaftsspiels) Interaktions- und Konferenzphase als besondere Erlebnisse, die viele Chancen bieten Lernerfolg nicht überprüf- und nachweisbar Seite 52
53 3. ERGEBNISSE Viel Freude, hohe Motivation, kaum Überforderung auf Seiten der Schülerschaft Erneute Teilnahme am Planspiel einvernehmlich bejaht Klassenlehrerprinzip der Grundschule: Planspiel leichter in Unterrichtsalltag integrierbar Besonderheit der Planspieldurchführung: Neben Lehrkraft und mir waren zwei Praktikanten anwesend jede Gruppe hatte eigenen Betreuer Seite 53
54 GLIEDERUNG 1. Zielsetzung und Fragestellung 2. Vorgehen / Methode 3. Ergebnisse 4. Fazit Seite 54
55 4. FAZIT Planspiel kann in der Grundschule unter Beachtung zuvor genannter Bedingungen mit Erfolg durchgeführt werden Erfolgreicher Einsatz abhängig von zahlreichen Faktoren: jeweiliger Klasse und deren Lernvoraussetzungen, Vorwissen und Können Bereitschaft und Offenheit der Lehrperson Sorgfältigkeit der Vorbereitung und Planspielthema Verfügbarer Zeit variiert dementsprechend stark Aber auch in leistungsschwächeren Klassen erfolgreich durchführbar Allerdings: Durchführung selbstverständlich nicht repräsentativ Seite 55
56 VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT! Haben Sie noch Fragen? Seite 56
Arbeitskarten, die einen Überblick über die einzelnen Spieletappen geben. vertiefende Sach und Fachinformationen in der Form einer Informationszeitung
Planspiele Definitionen, was ein Planspiel ist, gibt es mehrere. Die traditionelle Definition besagt, dass mehrere Spielparteien gegen oder miteinander spielen, aber nur über die Spielleitung Kontakt miteinander
Möglichkeiten der Kontrolle und Bewertung von Lernprozessen und -ergebnissen beim Lernen mit Planspielen Planspielforum 19.06.2015 Janina Haupt und Nicole Jentsch 1. Platz Studienabschlussarbeiten www.deutscher-planspielpreis.de
Praxissemester Ein Spiel für Studierende von 23 bis 99 Jahren
Das Begleitseminar zum Praxissemester Ein Spiel für Studierende von 23 bis 99 Jahren Spielregeln Spielregeln Achtung Baustelle! Spielregeln Achtung Baustelle! Angaben gelten für die Literaturdidaktik Auf
Mittagsimpuls für die Lehre
Mittagsimpuls für die Lehre Spielen an der Hochschule Das Planspiel als Methode in der Hochschulausbildung HDA Universität Koblenz-Landau Kathrin Schmidt hda@uni-koblenz-landau.de Spielen an der Hochschule?
PLANSPIELE IN DER POLITISCHEN BILDUNG
PLANSPIELE IN DER POLITISCHEN BILDUNG SIMigration, ein zu Migration und Integration in der EU und in Deutschland Magdeburg, 02. November 2016 www.crisp-berlin.org VORSTELLUNG CRISP E.V. Gründung 2007 Gemeinnütziger
BÖRSENKUNDE - NIMM DIR NE SEKUNDE!
FAU Erlangen-Nürnberg Praktische Prüfung im Erweiterungsstudiengang Medienpädagogik Praxisprojekt Mediengestaltung 11.11.2014 BÖRSENKUNDE - NIMM DIR NE SEKUNDE! Ein Filmprojekt im Fach Wirtschaft und Recht
S T A A T L I C H E S B E R U F L I C H E S S C H U L Z E N T R U M N E U S T A D T A. D. W A L D N A A B. Abschlussbericht
Abschlussbericht Staatliches Berufliches Schulzentrum Neustadt a. d. Waldnaab Taregh Stadler Josef-Blau-Str. 17 92660 Neustadt an der Waldnaab Bezeichnung Auf den Spuren von Martin Luther Primäre Zielsetzung:
Pädagogische Angebote zu erlebniszentriertem Lernen. Methoden und Planspiele zur Energiewende
Pädagogische Angebote zu erlebniszentriertem Lernen. Methoden und Planspiele zur Energiewende Workshop 6, München, 8.März 2017 Klaus Masch Definition Mechanismen & Ziele Kontexte Was ist ein Planspiel?
Schülerbetriebspraktikum 2017
Schülerbetriebspraktikum 2017 Informationsveranstaltung zum Schülerbetriebspraktikum 2017 Das Praktikumsmodell Die Organisation Der rechtliche Rahmen Die unterrichtliche Einbindung Das Modell: Ziele Keine
Schulprogramm der Hermann-Hesse-Schule
Unterricht Bildung Die Hermann-Hesse-Schule ist ein Ort, an dem Schülerinnen und Schüler unterschiedlichster Bildungskarrieren und Leistungsstärken individuell und dennoch gemeinsam lernen können. Sie
JUMP!-Praktikum Jahrgangsgemischt unterrichten mit Perspektiven
JUMP!-Praktikum Jahrgangsgemischt unterrichten mit Perspektiven Praktikumshandbuch Schuljahr 2016/17 Jonas Göb wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Professur für Didaktik der Grundschule Prof. Dr. Ute
Pädgogisch didaktischen Schulpraktikums und Exercitium Paedagogicum
1 Sportzentrum Hinweise zur Absolvierung des Pädgogisch didaktischen Schulpraktikums und Exercitium Paedagogicum im Fach Sport für die Dreierdidaktik an Grund und Hauptschulen, für die Unterrichtsfächer
Dissertationsschrift
Auswirkungen von Präsentationen und Leistungsbenotungen auf Motivation und Lernerfolg im betriebswirtschaftlichen Unterricht eine empirische Untersuchung am Beispiel eines Unternehmensplanspieles Dissertationsschrift
EUROPA LERNEN UND LEHREN
EUROPA LERNEN UND LEHREN Lehrerfortbildungen zur europapolitischen Bildung Mitfinanziert von: Von der Europäischen Kommission mitfinanzierte (EU)-PLANSPIELE IN DER POLITISCHEN BILDUNG Planspiele entwickeln
während der ersten zwei Lebensjahre persönlich zu betreuen.
Änderungen bei den Kleinkinderbetreuungsbeiträgen Medienkonferenz, 16. Januar 2014 Bildungsdirektion Kanton Zürich Walcheplatz 2, Postfach 8090 Zürich 1. Was sind Kleinkinderbetreuungsbeiträge? Mittel
Willkommen zum Workshop Hörsaalspiele an der TU Braunschweig! Kristina Lucius & Christian Spannagel PH Heidelberg
Willkommen zum Workshop Hörsaalspiele an der TU Braunschweig! Kristina Lucius & Christian Spannagel PH Heidelberg 30. 03. 2015 Theorie Faktencheck 2 Bingo Hörsaalspiele Lerneffekte Vorlesung Feedback Spiel
Fremdsprachenevaluation BKZ. Medienkonferenz vom 18. März 2016
Fremdsprachenevaluation BKZ Medienkonferenz vom 18. März 2016 Ablauf 1. Ausgangslage 2. Zentrale Ergebnisse 3. Einschätzung der Ergebnisse 4. Weiteres Vorgehen 5. Schlusswort 6. Fragen im Plenum Anschliessend
- lernen mit Freude und Neugier.
Schülerhandeln AKTIVES LERNEN Das Lernen der Schüler/innen steht im Mittelpunkt des Unterrichtsgeschehens. Die Schüler/innen lernen mit Freude und Neugier. zeigen Interesse und Engagement beim Lernen bringen
Wie passt das zusammen? Bildungs- und Lehrpläne der Länder und das Haus der kleinen Forscher. Am Beispiel des Landes Nordrhein-Westfalen
Wie passt das zusammen? Bildungs- und Lehrpläne der Länder und das Haus der kleinen Forscher Am Beispiel des Landes Nordrhein-Westfalen Worum geht s? Jedes Bundesland hat eigene Bildungs- und Lehrpläne.
Vertiefende Praktika
Informationsveranstaltung Vertiefende Praktika 25.10.2017 12-14 Uhr, K 101 Verena Eiteneuer-Hariri, Seminarleiterin Studienseminar Westerburg Ziel der Veranstaltung Orientierung im Hinblick auf : Ziele,
Möglichkeiten der Begabtenförderung im Mathematik-Unterricht durch natürliche Differenzierung
Möglichkeiten der Begabtenförderung im Mathematik-Unterricht durch natürliche Differenzierung Frank Förster & Wolfgang Grohmann Technische Universität Braunschweig Lessing-Grundschule Braunsbedra Zur Einstimmung
Klassenstufe 5 Planung einer Unterrichtsstunde
Klassenstufe 5 Planung einer Unterrichtsstunde Vorbereitungsseminar zum fachdidaktischen Blockpraktikum SoSe 2011 Dozentin: Fr. Homberg-Halter Referentin: Sabine Hack 26.4.2011 Gliederung n Phasen einer
Gemeinschafts- und Wirtschaftskunde. Schuljahr 1
Gemeinschafts- und Wirtschaftskunde 1 Berufsfachschule Berufseinstiegsjahr Gemeinschafts- und Wirtschaftskunde Schuljahr 1 2 Gemeinschafts- und Wirtschaftskunde Vorbemerkungen Ziel des Unterrichts in Gemeinschafts-
>lfr: Medienerziehung in der Grundschule. Gerhard Tulodziecki Ulrike Six u.a.
Gerhard Tulodziecki Ulrike Six u.a. Medienerziehung in der Grundschule Grundlagen, empirische Befunde und Empfehlungen zur Situation in Schule und Lehrerbildung Unter Mitarbeit von Christoph Frey Ulrike
Unterrichtskonzept Handlungsorientierter Unterricht
Unterrichtskonzept Handlungsorientierter Unterricht Planung, Durchführung, Auswertung Definition: ist ein ganzheitlicher und schüleraktiver Unterricht, in dem die zwischen der Lehrerin und den Schülerinnen
Arbeitsbelastungsstudie an niedersächsischen Schulen 2016
Arbeitsbelastungsstudie an niedersächsischen Schulen 2016 Qualität der Arbeitsbedingungen und psychische Belastungen von Lehrerinnen und Lehrern in Niedersachsen Beanspruchung durch schulspezifische Anforderungen
Kompetenzorientierung von Lehre:
Kompetenzorientierung von Lehre: Hat der Typ der Lehrveranstaltung einen Einfluss auf das Ausmaß des Kompetenzerwerbs in Lehrveranstaltungen? Forschungsreferat auf der dghd-tagung Forschung im Fokus Hochschullehre
Kombinatorik mit dem Dominospiel (Klasse 4)
Kombinatorik mit dem Dominospiel (Klasse 4) Alexandra Thümmler Einführung: Kombinatorik ist die Kunst des geschickten Zählens. In den Bildungsstandards werden kombinatorische Aufgaben inhaltlich dem Bereich
Der neue LehrplanPLUS für Bayern
Der neue LehrplanPLUS für Bayern Konzeption - Struktur - exemplarische Einblicke Regensburg, 9. Oktober 2013 Dr. Eva Lang, ISB Alle Auszüge aus dem Lehrplan, die in der Präsentation verwendet werden, stellen
Pädagogischer Einsatz von Lernprogrammen im Unterricht in der Grundschule
Pädagogischer Einsatz von Lernprogrammen im Unterricht in der Grundschule (unter Berücksichtigung verschiedener Lerntheorien) Goethe Universität Frankfurt am Seminar: Digitale Medien im Unterricht der
1. Bereich Didaktik der Arbeitslehre 2. Modulbezeichnung Basismodul: Einführung in die Didaktik und. 9. Qualifikationsziele und Kompetenzen
1. Bereich Didaktik der Arbeitslehre 2. Modulbezeichnung Basismodul: Einführung in die Didaktik und Methodik des Lernbereichs Arbeit-Wirtschaft- Technik Arb LA M 01 3. Modulnummer 4. Verwendbarkeit Lehramt
KOOPERATIVE LERNFORMEN
KOOPERATIVE LERNFORMEN Warum Lernen glücklich macht Bertelsmann Stiftung 2008 NETZWERKTREFFEN IM NÜRNBERGER LAND AM 16.7.2015 CAROLA KANNE, JAMINA DREXL UND TEAM DER GS AM LICHTENSTEIN MEETING POINT: EINSATZMÖGLICHKEITEN
Geleitwort... V Danksagung... VII Inhaltsverzeichnis... IX Abbildungen und Tabellen... XIII. 1 Einleitung... 1
Inhaltsverzeichnis Geleitwort... V Danksagung... VII Inhaltsverzeichnis... IX Abbildungen und Tabellen... XIII 1 Einleitung... 1 TEIL I: THEORIE 2 Zur Bedeutung von mathematischen Vorläuferfähigkeiten
Welche Rolle spielen Lehrkräfte für das Gelingen der Notfallsanitäter-Ausbildung?
Welche Rolle spielen Lehrkräfte für das Gelingen der Notfallsanitäter-Ausbildung? Anne Leibfried Dr. Anita Becker Folie 2 Ablauf 1. Einleitung ins Thema 2. Herangehensweise an die Fragestellung: Definition
Praktikum im Unterrichtsfach Geographie Praktikumsbericht Hinweise und Anforderungen
Praktikum im Unterrichtsfach Geographie Praktikumsbericht Hinweise und Anforderungen (Fassung: September 2015) Allgemeine Hinweise In Ihrem Praktikum sollten Sie nach einer kurzen Hospitationsphase beginnen,
Bloßgestellt im Netz. Planspiel zur Prävention von Cyber-Mobbing. Stärken entwickeln. Gefährdungen begegnen.
Bloßgestellt im Netz Planspiel zur Prävention von Cyber-Mobbing Aktion Jugendschutz, Landesarbeitsstelle Bayern e.v. München, 6.11.2014 Beatrix Benz, Referentin für Medienpädagogik und Jugendmedienschutz
Evaluation der Runden Tische an den Modellstandorten des Projekts Schulreifes Kind im Sommer 2010
Evaluation der Runden Tische an den Modellstandorten des Projekts Schulreifes Kind im Sommer 2010 Stuttgart 29.11.2010 Wissenschaftliche Begleitung: Leitung: Marcus Hasselhorn (DIPF Frankfurt), Hermann
UNTERRICHT MIT NEUEN MEDIEN. Karl Ulrich Templ Didaktik der Politischen Bildung
UNTERRICHT MIT NEUEN MEDIEN Didaktische Anforderungen an Unterricht mit Medien Unterricht soll jeweils von einer für die Lernenden bedeutsamen Aufgabe ausgehen (Probleme, Entscheidungsfälle, Gestaltungsund
Supervision zur Reflexion von Praxisphasen der Lehrerbildung. Seminar: Szenisches Verstehen Reflexion schulischer Prozesse
Supervision zur Reflexion von Praxisphasen der Lehrerbildung Seminar: Szenisches Verstehen Reflexion schulischer Prozesse Reflexion von Praxisphasen - Gliederung - Entstehung und Konzeption des Seminarprojekts
Inhaltsverzeichnis. Theoretischer Teil
Inhaltsverzeichnis Theoretischer Teil 1. EINLEITUNG... 2 2. BEGRIFFSBESTIMMUNG... 4 3. HISTORISCHER RÜCKBLICK... 6 3.1 JOHN DEWEYS PROJEKTVORSTELLUNGEN... 6 3.2 DIE PROJEKTMETHODE VON KILPATRICK... 8 3.3
Konzeption einer Technologie zur Analyse wechselnder Anforderungen an Menschen. wechselnder Anforderungen an Menschen
Mathematik und Naturwissenschaften, Institut für Psychologie II, Professur Diagnostik und Intervention, Dipl.- Psych. Anja Irrgang Konzeption einer Technologie zur Analyse Koch, A. & Westhoff, K. Vortragende:
Erstellung eines Konzepts für komplexe aufgabenorientierte User Interface Pattern dargestellt am Beispiel der Siemens Lagerverwaltungssysteme
Martina Boshnakova Erstellung eines Konzepts für komplexe aufgabenorientierte User Interface Pattern dargestellt am Beispiel der Siemens Lagerverwaltungssysteme Abschlussvortrag Diplomarbeit 16.03.2010
GEMEINSAME GESTALTUNG DES ÜBERGANGS VON DER KINDERTAGESEINRICHTUNG IN DIE GRUNDSCHULE
GEMEINSAME GESTALTUNG DES ÜBERGANGS VON DER KINDERTAGESEINRICHTUNG IN DIE GRUNDSCHULE Fachtagung Aktuelle Herausforderungen in der Kooperation von Jugendhilfe und Schule am 27.01.2015 in Münster Veranstalter:
Jochen Grell / Monika Grell. Unterrichtsrezepte. Beltz Verlag Weinheim und Basel
Jochen Grell / Monika Grell Unterrichtsrezepte Beltz Verlag Weinheim und Basel Vorwort. 11 Einleitung 13 Kapitel 1: Die Komplexität des Unterrichts und das Vorurteil gegen Rezepte 20 Was Rezepte nicht
Schweizerische Koordinationsstelle für Bildungsforschung Centre suisse de coordination pour la recherche en éducation
Motivation und Selektion in den Lehrberuf Stefan Denzler-Schircks Ursula Fiechter Stefan C. Wolter SGFB-Kongress 2005 1. Fragestellung 2. Welche Motive beeinflussen die Ausbildungswahl? 3. Wie verläuft
Entwicklung einer Lernumgebung für strukturierte akademische Diskussionen (SAC)
PROJEKTARBEIT Entwicklung einer Lernumgebung für strukturierte akademische Diskussionen (SAC) Mona Metzner Marc Mühlbauer Betreuer: Sara Streng, Dr. Karsten Stegmann Verantw. Hochschullehrer: Prof. Dr.
Vorgaben durch die Prüfungsordnung
Prüfungen im Staatsexamen Herbst 2016 13.07.2016 Vorgaben durch die Prüfungsordnung Prüfung bezieht sich auf Modul E (außer Lehramt BK) Lehramt BK: Modul B oder D (für das nicht der LN erbracht wurde)
Hinweise. zu den Schulpraktischen Übungen im Fach Informatik und zum Verfassen von Stundenentwürfen. Lutz Hellmig
Hinweise zu den Schulpraktischen Übungen im Fach Informatik und zum Verfassen von Stundenentwürfen Lutz Hellmig 1 Schulpraktische Übungen Die Lehrveranstaltung Schulpraktische Übungen (SPÜ) besteht aus
Erfolgsfaktor Sozialkompetenzen
Projektmanagement in KMU Erfolgsfaktor Sozialkompetenzen Prof. Dr. Dietrich Hofmann STZ QQ Jena Höre auf deine Augen Einmal Sehen ist mehr als hundertmal Hören. alte Bauernweisheit Lernziele 1. 2. 3. 4.
Kooperatives Lernen Solveig Hummel Lima, Mai 2008
Kooperatives Lernen Solveig Hummel Lima, Mai 2008 1 Grundlagen Entwickelt von David und Roger Johnson Geht auf Sozialpsychologen zurück: Morton Deutsch & Kurt Lewin Ziel: SchülerInnen sollen nicht nur
Johannes-Gutenberg-Schule
Johannes-Gutenberg-Schule Ausbildungskonzept Das vorliegende Ausbildungskonzept regelt ergänzend zu den Bestimmungen der APO (Ausbildungs- und Prüfungsordnung Lehrkräfte) die Ausbildung der LiV (Lehrkräfte
Angewandte Statistik
Institut für Sportwissenschaften Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt/M. Vorlesung + Übung Einführung 2 Gliederung Forschungsprozess Forschungsmethoden Einige Inhalte der Vorlesung Literatur 3
Mentoringprogramme als Instrument der Nachwuchsförderung. Erwartungen an Mentees und Mentoren
Mentoringprogramme als Instrument der Nachwuchsförderung Erwartungen an Mentees und Mentoren Gliederung 1. Mentoringprogramme in der Wissenschaft 2. Die Beziehung zwischen Mentor und Mentee Mögliche Themen
Lehrplan 21 in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen. Silvia Gfeller Bereichsleiterin kantonale Reformprojekte
Lehrplan 21 in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen Silvia Gfeller Bereichsleiterin kantonale Reformprojekte Vorname Name Autor/-in 30.01.12 1 Kompetenzorientierung an der PH Merkmale von kompetenzorientiertem
Konzept zum Übergang vom Kindergarten in die Grundschule
Konzept zum Übergang vom Kindergarten in die Grundschule Grundschule, Am Dobben 5,31608 1. Einleitung Der Wechsel in die Schule ist ein Übergang in ein für die Kinder noch unbekanntes System. Deshalb ist
Zentrale Lernstandserhebungen in Hessen
Zentrale Lernstandserhebungen in Hessen Informationen für Eltern Schuljahr 2016/2017 Warum Lernstandserhebungen? Problem: Schwache Ergebnisse in internationalen Schulleistungsstudien (z. B. PISA) Was tun?
Konstruktivistischer Geographieunterricht in der Praxis
Die Professoren des Instituts für Geographie der Justus-Liebig-Universität (Hrsg.) Gießener Geographische Manuskripte, Band 6 Carina Peter und Sybille Höweling Konstruktivistischer Geographieunterricht
Die Passauer Standards und Indikatoren für die Lehrerbildung Konzeption, Einsatzmöglichkeiten und erste Implementationserfahrungen
Die Passauer und Indikatoren für die Lehrerbildung Konzeption, Einsatzmöglichkeiten und erste serfahrungen Konferenz Workshop 12./13.05. Univ. Leipzig Prof. Dr. Jutta Mägdefrau Was Sie erwartet Konzeption
Informationen zum semesterbegleitenden fachdidaktischen Praktikum
Informationen zum semesterbegleitenden fachdidaktischen Praktikum Zentrum für Lehrerbildung zfl@mx.uni-saarland.de www.uni-saarland.de/zfl > Übersicht 1. Übersicht über die Schulpraktika 2. Neu: Erweitertes
Die Kollegiale Coaching Konferenz
Coaching von und für Führungskräfte Die Kollegiale Coaching Konferenz Messe Zukunft Kommune Stuttgart, 25. April 2012 Kollegiales Coaching in der KCK Die Kollegiale Coaching Konferenz ist Coaching einer
Überprüfung der Bildungsstandards in den Naturwissenschaften. Chemie Marcus Mössner
Überprüfung der Bildungsstandards in den Naturwissenschaften Bildungsstandards im Fach Chemie für den Mittleren Bildungsabschluss (Beschluss vom 16.12.2004) Die Chemie untersucht und beschreibt die stoffliche
Der Praktikumsbericht - Berufsfeldpraktikum -
Der Praktikumsbericht - Berufsfeldpraktikum - Lehrerbildung Der Praktikumsbericht richtet sich nach den Erfahrungen des Praktikums und reflektiert diese. Allgemeine inhaltliche Vorgaben Der zentrale Aspekt
Sitzung 7: Fächerübergreifender und projektorientierter GU
1. Allgemeines VL Geschichtsunterricht in Bayern Sitzung 7: Fächerübergreifender und projektorientierter GU Tendenz aller Lehrpläne: Vernetzung des Wissens Wichtigste zugrundeliegende Unterrichtsprinzipien
Angebots-Nutzungs-Modell unterrichtlicher Wirkung von Helmke. Dr. Frank Morherr
Angebots-Nutzungs-Modell unterrichtlicher Wirkung von Helmke Dr. Frank Morherr Angebot und Nutzung Theoretischen Überlegungen von Fend (1981) und Rahmen-Modell von Helmke & Weinert (1997) Unterricht der
Podcasts, ihre Didaktik und die Umsetzung im Unterricht
Pädagogik Florian Müller Podcasts, ihre Didaktik und die Umsetzung im Unterricht Examensarbeit Wissenschaftliche Hausarbeit im Rahmen des ersten Staatsexamens für das Lehramt an Realschulen Podcasts,
Deutsches Bildungsressort, Bereich Innovation und Beratung. Monika Oberhofer Jolanda Caon Vera Zwerger Bonell
Deutsches Bildungsressort, Bereich Innovation und Beratung 12.18 29. März 2012 Bozen, Europäische Akademie Monika Oberhofer Jolanda Caon Vera Zwerger Bonell Workshop: Nachhaltige Fortbildung Workshopziele
Auswertung zu 5510P MES-Praktikum
Auswertung zu 5510P MES-Praktikum Persönliche Angaben In welchem Studiengang sind Sie eingeschrieben? A Bachelor Informatik (0) B Bachelor Internet Computing (0) C Bachelor Mobile und Eingebettete Systeme
anonym erfasst nicht an Dritte weitergegeben Codes
Universität des Saarlandes Zentrum für Lehrerbildung Campus - Gebäude A5 4, 3. OG 66123 Saarbrücken Tel: 0681/302-64337 E-mail: zfl@mx.uni-saarland.de Liebe Lehrerin, lieber Lehrer, die fachdidaktischen
Methodenorientierung. im m Chemieunterricht. Begriffsbestimmung
Methodenorientierung im m Chemieunterricht Begriffsbestimmung Eine Eine Methode (von (von griech.: µέθοδος méthodos (meta hodos) das das Nachgehen, Verfolgen, die die Verweglichung, Wegebenung ) ist: ist:
Auswertung zur Veranstaltung Funktion und Biogenese von Zellorganellen
Auswertung zur Veranstaltung Funktion und Biogenese von Zellorganellen Liebe Dozentin, lieber Dozent, anbei erhalten Sie die Ergebnisse der Evaluation Ihrer Lehrveranstaltung. Zu dieser Veranstaltung wurden
tunbern 2013 tunzürich 2013 Das Interesse von Kindern und Jugendlichen für Technik und Naturwissenschaften war sehr gross
Auswertung der Umfragen Projektpartner nachher (Auszug) Das Publikum hat der gewünschten Zielgruppe entsprochen Stimmt voll und ganz 72 % 64 % 90 % 58 % 41 % Stimmt zu grossen Teilen 0 % 36 % 10 % 17 %
Planungshilfen zur Inneren Differenzierung
1 Gerhard Hey Ulf Jesper Katrin Witt-Bauhardt Planungshilfen zur Inneren Differenzierung Februar 2009 I Fünf Bereiche der Heterogenität 1. Interessen und Lernstile Die einen interessieren sich eher für
Bau eines Wegweisers mit Entfernungen und Himmelsrichtungen SYMPOSIUM MATHE2000+ DORTMUND, 20. SEPTEMBER 2014
Bau eines Wegweisers mit Entfernungen und Himmelsrichtungen SYMPOSIUM MATHE2000+ DORTMUND, 20. SEPTEMBER 2014 Ablauf des Workshops Begrüßung und Vorstellung Grundidee und theoretischer Hintergrund Voraussetzungen
Rechtsextremismus und Geschlecht
SUB Hamburg A2007/ 557 Rechtsextremismus und Geschlecht Politische Selbstverortung weiblicher Auszubildender Esther Burkert Centaurus Verlag Herbolzheim 2006 Inhaltsverzeichnis 1 EINFÜHRUNG 1 2.1 RECHTSEXTREMISMUS
Institut für Wirtschaftspädagogik Prof. Dr. Susanne Weber
Martina Friedl & Michael Fretschner Examensvorbereitung Staatsexamen Fachdidaktik Wirtschaftswissenschaften (mündlich/schriftlich) Lehramt Gymnasium/Realschule Frühjahr 2012 Januar 2012 Mündliche Staatsexamensprüfung
Klasse 5: Planung einer Unterrichtsstunde. Vorbereitungsseminar WS 2010/11 Referentin: Christina Schreiner
Klasse 5: Planung einer Unterrichtsstunde Vorbereitungsseminar WS 2010/11 Referentin: Christina Schreiner 02.11.2010 Seminarablauf 4 Funktionen von Unterricht Unterrichtsplanung Vor der Planung Unterrichtsphasen
Sonderpädagogische Unterstützung in der Schule
Sonderpädagogische Unterstützung in der Schule Beratung mit den Fachkräften der Kita Wie ist der Entwicklungsstand des Kindes? Ist zu erwarten, dass das Kind in der Grundschule ohne besondere Hilfen lernen
Eingewöhnung Kindertagesstätte Spielkiste Magdeburg. Transition Übergang Familie Kindertagesstätte Krippe 0 3 Jahre
Eingewöhnung Kindertagesstätte Spielkiste Magdeburg Transition Übergang Familie Kindertagesstätte Krippe 0 3 Jahre Umsetzung des Modells Die ersten Tage ein Modell zur Eingewöhnung in Krippe und Tagespflege
INHALT Teil A Die Bedeutung des Lernens in realen Situationen anhand des Konzeptes Schülerinnen und Schüler leiten eine Station...
INHALT Teil A Die Bedeutung des Lernens in realen Situationen anhand des Konzeptes Schülerinnen und Schüler leiten eine Station Beate Hoche... 15 1. Einleitung... 19 2. Problemstellung und Zielsetzung...
Lernaufgaben im technischen Unterricht beurteilen und entwickeln
Lernaufgaben im technischen Unterricht beurteilen und entwickeln Prof. Dr. Carolin Frank Bergische Universität Wuppertal 1 Aufgabenkultur Aufgaben variantenreiche Aufgabenmengen Anforderungsprofile Ordnungssystem
Geschichte Schwerpunkt: Block 1 3 (Block 1)
Schwerpunkt: Block 1 3 (Block 1) Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen beobachten Geschichtsunterricht und werten ihn kriteriengeleitet
Hausaufgaben in der Ganztagesgrundschule
Pädagogische Hochschule Freiburg Institut für Erziehungswissenschaft Seminar: Schultheoretische Aspekte der Ganztagspädagogik Dozent: Prof. Dr. Alfred Holzbrecher Wintersemester 2007/2008 Hausaufgaben
Projektmanagement macht Schule
Projektmanagement macht Schule Machen Sie mit als Botschafter/in oder Trainer/in! Seite 1 Sag es mir, und ich werde es vergessen, Zeige es mir, und ich werde es vielleicht behalten, Lass es mich tun, und
Rückmeldung zur Qualitätsanalyse. Comenius - Grundschule, Dortmund bis
Rückmeldung zur Qualitätsanalyse Comenius - Grundschule, Dortmund 12.01. bis 14.01.2016 Vielen Dank für die freundliche Aufnahme Vielen und unkomplizierte Dank für die freundliche Versorgung! Aufnahme
Ringvorlesung: Vermittlungsmethoden im Sport WS 2005/06
Ringvorlesung: Vermittlungsmethoden im Sport WS 2005/06 Wie kann man Sportunterricht auswerten? 2 Ebenen methodischer Entscheidungen im Sportunterricht 1. Allgemeines Unterrichtskonzept 2. Unterrichtsschritte
Planspiel Methode und Idee
I. Methodik Sprach -Unterricht Planspiel Methode und Idee 4. und 5. Dezember 2015, Gleiwitz FINANZIERT VON: 1 Erkläre es mir, und ich werde es vergessen; zeige es mir und ich werde es vielleicht behalten;
Laura Gunkel. Akzeptanz und Wirkung. von Feedback in. Potenzialanalysen. Eine Untersuchung zur Auswahl. von Führungsnachwuchs.
Laura Gunkel Akzeptanz und Wirkung von Feedback in Potenzialanalysen Eine Untersuchung zur Auswahl von Führungsnachwuchs 4^ Springer VS Inhalt Danksagung 5 Inhalt 7 Tabellenverzeichnis 11 Abbildungsverzeichnis
Entwicklung eines Beobachtungsrasters für Hospitationen. Rahmenkonzept Praxissemester Woran erkenne ich guten Mathematikunterricht?
Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen beobachten Mathematikunterricht und werten ihn kriteriengeleitet aus. Wie kann ich Unterricht strukturiert beobachten? Entwicklung eines Beobachtungsrasters
Nachdenken über Heterogenität im Schulsport. 13. Wuppertaler Schulsportsymposion Prof. Dr. Judith Frohn Nachdenken über Heterogenität im Schulsport
Nachdenken über Heterogenität im Schulsport 0. Einleitung Heterogenität als aktuelles Thema historische Vorläufer PISA als Gründungsnarrativ Publikationsboom seit 2000 Schub durch Inklusion Gliederung
Jungen mögen nur Abenteuergeschichten?! Interessensunterschiede im Lesen zwischen Mädchen und Jungen
Jungen mögen nur Abenteuergeschichten?! Interessensunterschiede im Lesen zwischen Mädchen und Jungen Hintergrund und Konzepte Der Erwerb von Lesekompetenz ist ein wichtiges Ziel von schulischen Lehr- und
Der Zeitungsartikelwettbewerb - Die Ballade John Maynard als Grundlage des Verfassens eines Zeitungsberichtes anhand vorgegebener Kriterien
Germanistik Katharina Hardt Der Zeitungsartikelwettbewerb - Die Ballade John Maynard als Grundlage des Verfassens eines Zeitungsberichtes anhand vorgegebener Kriterien Unterrichtsentwurf Unterrichtsentwurf
Institut für Erziehungswissenschaft Abteilung II - Qualitätsentwicklung/Evaluation. Zentrale Ergebnisse und Handlungsempfehlungen
Institut für Erziehungswissenschaft Abteilung II - Qualitätsentwicklung/Evaluation Prof. Dr. Wolfgang Böttcher Georgskommende 33 48143 Münster Tel. +49 251 83-29446 Fax +49 251 83-21194 Email: wolfgang.boettcher@uni-muenster.de
Die Bedeutung von chemischen Experimenten aus didaktischer Sicht
Die Bedeutung von chemischen Experimenten aus didaktischer Sicht Hans Flandorfer Universität Wien Institut für Anorganische Chemie / Materialchemie Fachdidaktisches Zentrum der Fakultät für Chemie Inhalt
Islamischer Religionsunterricht in Deutschland
Massoud Hanifzadeh Islamischer Religionsunterricht in Deutschland Möglichkeiten und Grenzen Tectum Verlag Massoud Hanifzadeh Islamischer Religionsunterricht in Deutschland. Möglichkeiten und Grenzen Zugl.:
Management-Systeme und guter Unterricht Synergie oder Antagonie?
Willkommen Blended Learning, Lern-Management Management-Systeme und guter Unterricht Synergie oder Antagonie? Eine explorative Analyse und Evaluation am Beispiel der Sekundarstufe I an Allgemeinbildenden
win 3 Drei Generationen im Klassenzimmer REGION BERN Stadt Bern Direktion für Bildung Soziales und Sport Schulamt Trägerschaft und Organisation:
win 3 Drei Generationen im Klassenzimmer Trägerschaft und Organisation: Stadt Bern Direktion für Bildung Soziales und Sport Schulamt REGION BERN Die Idee Die Ausgangslage Seniorinnen und Senioren stellen
Lehrerbildungstag 2014 Start ins Praxissemester: Auf die Plätze Fertig Los!
Lehrerbildungstag 2014 Start ins Praxissemester: Auf die Plätze Fertig Los! 1 Das Lehramtsstudium an der TU Dortmund Lehramtsstudiengänge für alle Schulformen Lehramt an Grundschulen Lehramt an Haupt-,
Ziele der Entwicklungsvorhaben für das Schuljahr 2012/13 Zeit-, Maßnahmen- und Budgetplanung Bereich Unterrichtsentwicklung
Ziele der Entwicklungsvorhaben für das Schuljahr 2012/13 Zeit-, Maßnahmen- und Budgetplanung Bereich Unterrichtsentwicklung Entwicklungsschwerpunkt: Leseförderung Ziele Maßnahmen zur Umsetzung Indikatoren
Elternbrief: Differenzierung im Mathematikunterricht mit dem Lehrwerk Fredo Seite 1
Elternbrief: Differenzierung im Mathematikunterricht mit dem Lehrwerk Fredo Seite 1 Liebe Eltern, wir Autorinnen möchten Ihnen zu Beginn des ersten Schuljahres auf wenigen Seiten erläutern, wie Ihre Kinder
Konzept zur Konfliktlösung bei Beschwerden
- Katholische Grundschule - Schulstraße 18-33442 Herzebrock-Clarholz Tel.: 05245/5868 E-Mail: wilbrandschule@gt-net.de Konzept zur Konfliktlösung bei Beschwerden Inhaltsverzeichnis 1. Bedeutung des Konzepts