Umgang mit wissenschaftlicher Literatur

Transkript

1 Department of Computer Science, Institute for Software and Multimedia -Technology Umgang mit wissenschaftlicher Literatur von Joachim Stary/Horst Kretschmer Birgit Grammel Dresden,

2 Motivation Liebe Lesenden 3cm Slide 2 of 27

3 Agenda Voraussetzungen des Lesens Allgemeine Lesemethoden Nachhaltigkeit des Lesens Slide 3 of 27

4 Agenda Voraussetzungen des Lesens Allgemeine Lesemethoden Nachhaltigkeit des Lesens Slide 4 of 27

5 Voraussetzungen des Lesens Paratext nutzen: Paratext: Haupttext: Titel, Widmung, Vorwort, Einleitung, Inhaltsverzeichnis, Kapitel- und Zwischenüberschriften, Zusammenfassung, Literaturverzeichnis, Glossar, Bilder, Tabellen Nebentext: Name des Autors, Buchumschlag, Klappentext, Rezensionen Typographie: Schriftgröße/Schriftart, Schriftauszeichnung, Absätze, Einrahmungen, Einfärbungen Relevanzprüfung Slide 5 of 27

6 Voraussetzungen des Lesens Relevanzprüfung Hinweise auf Differenzierungsgrad: Titel, Klappentext, Impressum, Inhaltsverzeichnis, Literaturangaben, Register lesen Klappentext, Vorwort, Nachwort=> Absichten u Ziele des Autors, Entstehungsmotive, Forschungsbereich Inhalt relevant irrelevant abbrechen Vgl. Überschriften+ Sachregister => Kontrolle ob Überschriften u Inhalt übereinstimmen Kapiteluntergliederung Vorwort, Nachwort, Zusammenfassung, einige Seiten eines Kapitels lesen Niveau vermerken zu hoch angemessen zu niedrig abbrechen Slide 6 of 27 Buch -kaufen, leihen, exzerpieren

7 Voraussetzungen des Lesens Slide 7 of 27

8 Voraussetzungen des Lesens Fragen vor dem Lesen: Was weiß ich schon über das Thema? (Lexika/Handbücher) Was will ich über das Thema wissen? (Erstinformation, Vertiefung, neuster Forschungsstand) ->Niveauprüfung Was weiß ich über den Verfasser? (Fachmann im Themenbereich, Position) Welche Leseziele verfolge ich? (Referat, Hausarbeit, Prüfung) Slide 8 of 27

9 Agenda Voraussetzungen des Lesens Allgemeine Lesemethoden Texte zusammenfassen Slide 9 of 27

10 Allgemeine Lesemethoden Satzkonstruktionen: Umstellen der Satzglieder Gliedsatz Bsp. Hauptsatz Dass ein Leser Wort- und Satzsinn versteht, kann in Aussagen über den Text zum Ausdruck kommen. Haupt- und Gliedsatz Hauptsatz: X kann in Aussagen über den Text zum Ausdruck kommen. (X markiert die Subjektstelle) Verständnisverzögerung Besser: In Aussagen über den Text kann zum Ausdruck kommen, dass ein Leser Wort- und Satzsinn versteht. Slide 10 of 27

11 Allgemeine Lesemethoden Satzkonstruktionen: Übersetzen der Substantive in Verben Bsp. Dass ein Leser Wort- und Satzsinn versteht, kann in Aussagen über den Text zum Ausdruck kommen. Zum Ausdruck kommen => ausdrücken Slide 11 of 27

12 Allgemeine Lesemethoden Allgemeine Lesemethoden: Orientierungsstütze des eigenen Leseprozesses Anpassung an fachspezifisch ausgerichteten Ansprüche Slide 12 of 27

13 Allgemeine Lesemethoden SQ3R-Methode PQ4R-Methode Methode (Smith) Robinson 1961 Thomas & Robinson 1972 Smith 1977 Survey, Questions, Read, Recite und Review Preview, Questions, Read, Reflect, Recite und Review Slide 13 of 27

14 TU Dresden, Generic Traceability Interface Allgemeine Lesemethoden SQ3R-Methode PQ4R-Methode Methode (Smith) 1 Überblick gewinnen Aufbau (Inhaltsverzeichnis, Umschlagklappe, Zusammenfassung) 2 Fragen an den Text 3 Lesen Hauptaussagen, achte auf: Überschriften, hervorgehobene Textteile, Fachausdrücke, Fremdwörter, Illustrationen, Definitionen 4 Rekapitulieren Notizen, Erklären 5 Repetieren Kapitel, Erinnerung an die wichtigsten Aussagen Vorprüfung Überblick über Kapitel und Abschnitte Fragen an den Text, zu jedem Abschnitt Lesen Fragen beantworten Nachdenken Beispiele, Text auf vorhandenes Wissen über das Beschriebene beziehen Rekapitulieren - Fragen beantworten 6 Repetieren - Kapitel, Erinnerung an die wichtigsten Aussagen, Fragen beantworten Überfliegen so schnell wie möglich Zusammenfassung mindestens zur Frage: Worüber handelt der Text? Fragen mindestens 5 bzgl. Zusammenfassung u Vorwissen, nicht auf Text schauen Antworten - nicht auf Text schauen Überprüfung der Antworten Text lesen zur Überprüfung der Antworten Slide 14 of 27

15 TU Dresden, Generic Traceability Interface Allgemeine Lesemethoden SQ3R-Methode PQ4R-Methode Methode (Smith) 1 Überblick gewinnen Aufbau (Inhaltsverzeichnis, Umschlagklappe, Zusammenfassung) 2 Fragen an den Text 3 Lesen Hauptaussagen, achte auf: Überschriften, hervorgehobene Textteile, Fachausdrücke, Fremdwörter, Illustrationen, Definitionen 4 Rekapitulieren Notizen, Erklären Vorteil: Notizen, Erklären Allgemeine Nachteile: Vage Empfehlungen -> -Fragen -Hauptaussagen -Notizen Nachteil: Fragen werden nicht beantwortet 5 Repetieren Kapitel, Erinnerung an die wichtigsten Aussagen Vorprüfung Überblick über Kapitel und Abschnitte Fragen an den Text, zu jedem Abschnitt Lesen Fragen beantworten Vorteil: 3x Fragen beantworten Nachdenken Beispiele, Text auf vorhandenes Wissen über das Beschriebene beziehen Rekapitulieren - Fragen beantworten 6 Repetieren - Kapitel, Erinnerung an die wichtigsten Aussagen, Fragen beantworten Überfliegen so schnell wie möglich Zusammenfassung mindestens zur Frage: Worüber handelt der Text? Fragen mindestens 5 bzgl. Zusammenfassung u Vorwissen, nicht auf Text schauen Antworten - nicht auf Text schauen Überprüfung der Antworten Text lesen zur Überprüfung der Antworten Slide 15 of 27

16 Allgemeine Lesemethoden Slide 16 of 27

17 Agenda Voraussetzungen des Lesens Allgemeine Lesemethoden Nachhaltigkeit des Lesens Slide 17 of 27

18 Nachhaltigkeit des Lesens Texte zusammenfassen: Wichtigsten Informationen zu komprimieren Sinnvoll: Sehr aktive Form der Textaneignung Dazu zwingt, sehr eng am Text zu arbeiten Komprimierter Wissensspeicher für das Zurückgreifen bei ausführlicheren schriftlichen Arbeiten Methoden des Zusammenfassens: 1. Unterstreichen 2. Formulieren von Randbemerkungen 3. Exzerpieren Slide 18 of 27

19 Nachhaltigkeit des Lesens 1. Unterstreichen: Lernpsychologen: Unterstreichen von Textpassagen beeinflusst die Wiedergabeleistung in anschließenden Behaltenstests positiv Unterstreichen: Zuerst Text vollständig lesen, dann unterstreichen! Gesamtkontext bestimmt die Bedeutung einzelner Aussagen Slide 19 of 27

20 2. Formulierung von Randbemerkungen: Nachhaltigkeit des Lesens Zwei Verfahren: A. Inhaltliches Gliedern Erschließung der inhaltichen Struktur durch Randbegriffe Orientierung anhand von Absätzen B. Logisches (argumentatives) Gliedern Erschließung der argumentativen Struktur durch Randbegriffe Metasprächliche Randbegriffe (Fragestellung, Beispiel, Kernthese, Schlussfolgerung, Themenwechsel etc.) z.b. Kurz gesagt Zusammenfassung Zum nächsten Punkt Themenwechsel Mischform der Verfahren: Kombination von metasprachliche und inhaltlichen Randbegriffen Slide 20 of 27

21 Nachhaltigkeit des Lesens 3. Exzerpieren: Bei aktiver Textauseinandersetzung, da zeitaufwendig Zwei Arten: Unter einer spezifischen Fragestellung z.b. Wie äußert sich der Autor zur Frage XY? Empfiehlt sich, wenn bereits umfangreiche Vorkenntnisse vorherrschen Unter einer globalen Fragestellung z.b. Was wird über den Sachverhalt/Gegenstand XY ausgesagt? Empfiehlt sich bei geringen Vorkenntnissen Slide 21 of 27

22 Nachhaltigkeit des Lesens Exzerpieren unter einer globalen Fragestellung: 1. Schritt: Orientierung Überblick über äußere Struktur des Textes 2. Schritt: Exzerpieren pro Absatz Wie lautet das Thema des Absatzes? Was wird über das Thema ausgesagt? 3. Schritt: Verdichten Exzerpieren pro Unterkapitel kompletten Text 4. Schritt: Seitenzahl des Originaltextes Slide 22 of 27

23 Back up TU Dresden, Generic Traceability Interface Slide 23 of 49

24 Allgemeine Lesemethoden SQ3R-Methode PQ4R-Methode Fazit sinnvolle Schritte, aber: 1 Überblick gewinnen Aufbau (Inhaltsverzeichnis, Umschlagklappe, Zusammenfassung) 2 Fragen an den Text Vorprüfung Überblick über Kapitel und Abschnitte Fragen an den Text, zu jedem Abschnitt PQ4R recht vage Unbedarfte Leser stellen allgemeinere Fragen, die sich z.b. ohne großen Aufwand aus den Überschriften ergeben Notwendige, aber nicht hinreichende Bedingung für Textverständnis 3 Lesen achte auf Überschriften, Hauptaussagen, hervorgehobene Textteile, Fachausdrücke, Fremdwörter, Illustrationen, Definitionen Lesen Fragen beantworten SQ3R: keine Hilfestellung für Hauptaussagen PQ4R: Je inhaltsunspezifischer die Fragen formuliert sind, desto schwerer fällt ihre Beantwortung Slide 24 of 27

25 Allgemeine Lesemethoden SQ3R-Methode PQ4R-Methode Fazit sinnvolle Schritte, aber: 4 Rekapitulieren Notizen, erklären Nachdenken Beispiele, Text auf vorhandenes Wissen über das Beschriebene beziehen SQ3R:Rekapitulieren sehr empfehlenswert, fehlende Hilfestellung für Notizen: Garantie, dass Notizen das Wesentliche des Textes erfassen PQ4R: Wissensbezug: mit Vorbehalt zu begegnen, subjektiv objektiv 5 Repetieren Kapitel, Erinnerung an die wichtigsten Aussagen Rekapitulieren -Fragen beantworten Empfehlung vage: wichtigsten Aussagen 6 Repetieren -Kapitel, Erinnerung an die wichtigsten Aussagen, Fragen beantworten Empfehlung vage: wichtigsten Aussagen Slide 25 of 27

26 Back up Klappentext aus Wikipedia, der freien Enzyklopädie Als Klappentext (auch unter der Bezeichnung Waschzettel bekannt) wird ein auf den Einschlagklappen eines Schutzumschlags stehender Text bezeichnet. Der Verleger Robert Langewiesche gilt als "der Erfinder" des Klappentextes. Üblich sind eine kurze, werbende Zusammenfassung des Buchinhalts (meist auf der vorderen Einschlagklappe), eine Autorennotiz (meist auf der hinteren Einschlagklappe) und gegebenenfalls Hinweise auf weitere Bücher des Verlags. TU Dresden, Generic Traceability Interface Slide 26 of 49

27 Voraussetzungen des Lesens Zusammenhang von Lesen-Verstehen-Lernen-Wissen: Kognitionspsychologie und kognitive Linguistik weisen darauf hin, dass es längst keine umfassende Theorie des Textverstehens gibt Ansätze zur Beobachtung des eigenen Textverständnisses (Metakognition) Mit Vergnügen / Bsp. Den Nachmittag verbrachte ich mit Forschungsarbeit. Was heißt verbrachte? unlustiger Prozess? Welche Forschungsarbeit? Welcher Nachmittag? frühe/späte Wer ist ich? Mann/Frau Slide 27 of 27

28 Voraussetzungen des Lesens Zusammenhang von Lesen-Verstehen-Lernen-Wissen: Annahme: Textwelt hat eine grundsätzliche Bedeutung, ist verstehbar und zusammenhängend Ausgehenden Reize des Textes aktivieren im Leser Elemente und Konzepte seines Vor- und Weltwissens. => Bedeutungsentwurf Wendet diesen auf den Text an: => findet Bestätigung/ verwirft Wechsel von Analyse-/Syntheseprozessen => stimmiges Textverständnis Wissensbestände die aktiviert werden sind im Langzeitgedächtnis repräsentiert Slide 28 of 27