3. Berußiche Entwicklungsberatung aogesichts des Waodels der Arbeitswelt. Angebote für Studierende (Hans-Uwe Hohnerl Ernst-H. HojJ)...
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- Annika Feld
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1 Inhalt 1. Einleitung (Ernst-H. HojJ) Zur Ausgangssituation: Bologna-Prozess und Orientierungsprobleme von Studierenden (Christian Härtwig) Ziele und Berufsvorbereitung im Bologna-Prozess Anhaltende Probleme in den Bachelor-Studiengängen Unterschiede im Berufsbezug und in der Berufsvorbereitung zwischen den Studiengängen Probleme des Berufseintritts von Bachelor-Absolventen Image und Akzeptanz des Bachelor bei Studierenden und Arbeitgebern Studienzufriedenheit und Studienabbruch in den Bachelor- Studiengängen Berufsbezogene Kursbestimmung und Selbststeuerung bei Bachelor-Studierenden Berußiche Entwicklungsberatung aogesichts des Waodels der Arbeitswelt. Angebote für Studierende (Hans-Uwe Hohnerl Ernst-H. HojJ) Vorbemerkungen Wie der Wandel der Arbeitswelt die Anforderungen an berußiche Entwicklungsberatung verändert Anforderungen an berußiche Entwicklungsberatung generell Anforderungen an Entwicklungsberatung für Studierende Modelle der beruflichen Entwicklung als Grundlage für Entwicklungsberatung Praktische Ratgeber und Programme zur Entwicklungsberatung für Studierende Einzel-Module... 46
2 6 Inhalt Development-Center Mentoring-Programme und Peer-Coaching Weitere Programme, Verfahren und mögliche Perspektiven Fazit Das Programm Kompass: Leitfragen, Hauptbegriffe und Konzeption zur berußicben Entwicklung (Ernst-H. Hoff/ Hans-Uwe Hohner/Christian Härtwig) Vorbemerkungen Berufliche Kursbestimmung und Selbststeuerung: Erste Begriffe und Leitfragen Berufliche Entwicklung: Weitere Begriffe und Einzelkonzepte Motive, Interessen und persönliche Werte Persönliche Ziele, Projekte und Bestrebungen Fähigkeiten und Kompetenzen Personale Identität und biografische Selbstreflexivität Handeln im sozialen Umfeld: Zwischen Selbst- und Fremdsteuerung Handlungsspieltäume und Restriktionen für berufliche Entwicklung in einer sich wandelnden Arbeitswelt Zur Gesamtkonzeption des selbstgesteuerten Handeins und der beruflichen Entwicklung S. Das Programm Kompass: Charakteristika des didaktischen Konzeptes (Luiza Olos/Nina Grübe/Ernst-H. Hoff) Vorbemerkungen Merktnale der Kompass-Teilnehmer Grundlagen einer konstruktivistischen Didaktik Didaktische Prinzipien, Lehr- und Lernformen in Kompass Individuelle Förderung der Teilnehmer Suche und Förderung von persönlichen Stärken und Ressourcen Berücksichtigung intraindividueller Vielfalt von Handlungs- und Entwicklungsmöglichkeiteu
3 Inhalt Förderung der Kreativität, Neugier und des "entdeckenden Lemens" Berücksichtigung der Ähnlichkeiten und Unterschiede in der Gruppe Praxis-, Handlungs- und Erfahrungsorientierung Ganzheitliche Sichtweise der Person und ihrer Umwelt Haltung und Rolle der Lehrenden: Lern- bzw. Laufbahnbegleitung Entwicklungsförderliche Gestaltung der Lernumgebung Systematischer Perspektivenwechsel (Selbst-/ Fremdeinschätzung) Das Programm Kompass: Ablauf und Beispiele zu praktischen "Übungen (Luiza Olos/Nina Grübe) Bausteine und Gesamtablauf des Programms Informationsveranstaltungen Die Auftaktveranstaltung Workshops zur Selbstreflexion Workshops zur berufsbiografischen Reflexion Workshops zur Entwicklung eines Selbstprofils Seminarreihe "Berufliche Entwicklung im Wandel der Arbeitsgesellschaft" Exkursionen im Rahmen des Praxistages Workshops zur Zielfindung... \ Workshop "Berufliche Selbständigkeit und Entrepreneurship" Workshops "Development Center" und "Berufseinstieg" Prüfungsleistungen Die Abschlussveranstaltung Coaching für Studierende im Rahmen von Kompass (Nina Grübe/ Luiza Olos) Vorbemerkungen Das Coaching-Konzept in Kompass Peer-Coachiug der Studierenden im Rahmen von Crews
4 8 Inhwt 7.4 Einzel-Coaching durch professionelle Coaches Einsatz des BIP - Bochumer Inventar zur berufsbezogenen Persönlichkeitsbeschreibung Fazit Zur Erfassung persönlicher Ziele und Handlungskompetenzen von Studierenden (Christian Härtwig/Ernst-H. Hoff) Geschlossener Fragebogen für quantitative Analysen Halboffener Fragebogen (BPSZ) für qualitative und quantitative Analysen Halboffener Interviewleitfaden für qualitative Analysen Zur Kombination der Methoden für Forschungszwecke und als Anregung zur Selbstreflexion Ergebnisse der quantitativen und qualitativen Evaluation (Christian Härtwig) Konzeption und Methodik der Begleitevaluation Ergebnisse Quantitative Evaluation: Wirksamkeit von Kompass Qualitative Evaluation: Formen der Zielveränderung in Kompass Triangulation der Ergebnisse Diskussion Zum forschungsmethodischen Ansatz Zu den Veränderungsprozessen in bzw. durch Kompass Anregungen zur Weiterentwicklung und Übertragung des Kompass-Programmes (Larisa KDlmans/Ernst-H. Hoff) Zur Weitcrfiihrung und Übertragbarkeit des komplexen Gesamtprogrammes Beispiel zu einzelnen Bausteinen: Online-Programm zur Klärung, Slrukturierung und Realisierung von persönlichen Zielen
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