Ueli Hirt/Kirsten Mattern Einleitung Hans-Günter Rolff Wirksame fachliche Unterrichtsentwicklung Konzepte und empirische Befunde...

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Cathrin Inge Hauer
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1 aus: Hirt/Mattern, Coaching im Fachunterricht, ISBN Ueli Hirt/Kirsten Mattern Einleitung Hans-Günter Rolff Wirksame fachliche Unterrichtsentwicklung Konzepte und empirische Befunde Trends der Unterrichtsentwicklung Phasen,Dimensionen und Wirkungen der Unterrichtsentwicklung Das Beispiel Fachunterrichtscoaching: Ganzheitlich gestalten und Transfer organisieren Zukunftsperspektive:Reflektierende Praktiker in Professionellen Lerngemeinschaften Fritz C. Staub Fachunterrichtscoaching auf der Grundlage des Content-Focused Coaching Grundlagen und Entwicklung des Ansatzes Struktur des Unterrichtscoachings Untersuchungen zur Wirksamkeit von Fachunterrichtscoaching Ueli Hirt Fachunterrichtscoaching in der Praxis Prämissen Das Aufwachen des»schlafenden Riesen«: Die Ansiedlung des Fachunterrichtscoachingsinder Fachkonferenz Fachunterrichtscoaching als Expertencoaching Fachunterrichtscoaching als kollegiales Coaching Fachunterrichtscoaching in der Fachkonferenz konkret Grenzen des Fachunterrichtscoachings Gelingensbedingungen... 79

2 6 Kirsten Mattern Fachunterrichtscoaching eine nachhaltige Fortbildung zur Unterrichtsentwicklung Wirksamkeit und Nachhaltigkeit in der Lehrerfortbildung GelingendeFortbildungen: Nachfrage- versus Angebotsorientierung Fortbildungsplanung Fachunterrichtscoaching als neuer Fortbildungsprototyp Schulen in Veränderungsprozessen Fachunterrichtscoaching im Vergleich zuanderen Angeboten der Lehrerfortbildung Öffentlichkeitsarbeit Fazit Annette Füser/Ueli Hirt Qualität im Mathematikunterricht und die Umsetzung im Fachunterrichtscoaching Sieben Grundkonzepte zur Gestaltung erfolgreichen Mathematikunterrichts Umsetzung der mathematikdidaktischen Grundkonzepte Susanne Prediger/Christoph Selter Mathematikdidaktisches Update in der Ausbildung zum Fachunterrichtscoach Konzeption, Inhalte und Gestaltung Konzeptioneller Rahmen für die Inhaltsauswahl Inhaltedes Moduls Gestaltung einer Professionalisierungsmaßnahme für Profis Fazit Anhang: Mathematikspezifisch ausgeschärfte Kriterien für Unterrichtsqualität Annette Heinz Fachunterrichtscoaching für den professionellen Deutschunterricht in der Grundschule Spannungsfeld zwischen Standards und Schülerkompetenzen Kompetenzorientierte Aufgaben das Herzstück guten Deutschunterrichts

3 7 3. Aktive Lernbegleitung Unterstützung für selbstständiges Lernen Ein strukturierter Klassenraum regt zum sprachlichen Lernen an Mehrsprachig aufwachsende Kinder brauchen besondereförderung Anke Attelmann Mit Lernaufgaben selbstständige Lernprozesse im Fach Deutsch gestalten Das InteresseamLernenalsAusgangspunktfür dieverbesserung der Unterrichtsqualität Der Qualitätszirkel als Ausgangspunkt moderner Unterrichtsentwicklung Auslöser für eine veränderte Aufgabenkultur Neurowissenschaften und Lernen nützliche Erkenntnisse aus Lernpsychologie und Hirnforschung für die Unterrichtspraxis Die komplexe Lernaufgabe Zur Einbindung von Lernaufgaben in den Kreislauf des Lernens Fachliche Expertise und Fachunterrichtscoaching Annette Füser/Sonja Kleine Wie Fachunterrichtscoaching gelingt: Lernziel und Entwicklung der fachdidaktischen Kompetenz (Mathematik Grundschule) Fachunterrichtscoaching I Fachunterrichtscoaching II Gelingensbedingungen für Fachunterrichtscoaching RebeccaFriesekothen/Claus-Peter Niem Auf Augenhöhe begleiten Fachunterrichtscoaching im Deutschunterricht der Grundschule Fachunterrichtscoaching an einer Brennpunktschule Die Diesterweg-Grundschule im Dortmunder Norden Der rote Faden: Von der Anlauttabelle zum freien Schreiben Coaching im Fach Deutsch Abschließende Aussagen der Coachees Abschließende Bemerkungen bezüglich der Zusammenarbeit Abschließende Gedanken zum Fachunterrichtscoaching

4 8 Andreas Reeker/Martin Sommermeyer Mathematikunterricht für die Sekundarstufe I gemeinsam entwickeln und erleben »Können Sie uns mal helfen?!«perspektiveneröffnung aus trigonometrischem Anlass Von eigenen Zielen zur Entwicklung der Fachschaft das einzelne Coaching im Kontextsystemischer Unterrichtsentwicklung Mathematikunterricht konkret Erlebnisse und Folgerungen aus einer Sequenz Unterrichtsentwicklung nachdem Coaching MatthiasDickel/Wolfgang Unkelbach Fachunterrichtscoaching Mathematik Erfahrungsbericht an einem Gymnasium Setting des Fachunterrichtscoachings Voraussetzungen für das Gelingen des Fachunterrichtscoachings Herausforderungen Fazit Simone Weiß Erfolgreiches Lernen im Deutschunterricht Fachunterrichtscoaching an einer Gesamtschule Heterogene Lernvoraussetzungen an Gesamtschulen Erprobung des Fachunterrichtscoachings an einerpilotschule in Bochum Abschlussbesprechung mit der Gesamtgruppe Fazit Sabine Becker/Christine Wehlack»Unser Kopf ist rund, damit das Denken die Richtung wechseln kann«coaching im Deutschunterricht der SekundarstufeI Grundlage des Coachings anschulen: DerKompetenzbegriff nachweinert Zwei Einzelcoachingsals Beispiele Fazit

5 9 Kirsten Mattern/Frank Sielecki Systemisches, personenzentriertes Coachen und fachdidaktische Wissensvermittlung Vomklassischen Coaching zum Fachunterrichtscoaching Coaching und Fachunterrichtscoaching: Theoretische Grundlagen Fachunterrichtscoaching: ErsteFortbildungserfahrungen Fazit Ueli Hirt/Kirsten Mattern/Fritz C. Staub Mitverantwortung als Dreh- und Angelpunkt EinGespräch mit Fritz C. Staub Autorinnen und Autoren

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