Gabriele Graube (Autor) Technik und Kommunikation ein systemischer Ansatz technischer Bildung

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1 Gabriele Graube (Autor) Technik und Kommunikation ein systemischer Ansatz technischer Bildung Copyright: Cuvillier Verlag, Inhaberin Annette Jentzsch-Cuvillier, Nonnenstieg 8, Göttingen, Germany Telefon: +49 (0) , Website:

2 Inhaltsverzeichnis 1 Vorwort 2 Einführung 2.1 Problemstellung 2.2 Zielsetzung 2.3 Motivation und Fragestellung 2.4 Aufbau der Arbeit 2.5 Modellverständnis 3 Wahrnehmung von Technik 3.1 Technikwahrnehmung Wahrnehmungsbegriff Historische Entwicklung der Technikwahrnehmung Aktuelle Technikeinstellung und -akzeptanz in Deutschland Bezug zur technischen Allgemeinbildung 3.2 Betrachtungen zum Technikbegriff Technik aus ingenieurwissenschaftlicher Perspektive Aspekte zur Technikwahrnehmung und -definition aus nichtingenieurwissenschaftlicher Perspektive Fazit zur Vielschichtigkeit des Technikbegriffes 3.3 Wissenschaften über Technik Entwicklung der Technologie als Wissenschaft Das Verhältnis von Technikwissenschaft, Technosophie und Allgemeiner Technologie Diskussionsstand und Probleme 3.4 Fazit zur Technikwahrnehmung 4 Systemisches Technik-Modell 4.1 Einblick in systemtheoretische Grundlagen Systemverständnis Systemisches Denken

3 4.2 Ebenenmodell Grundmodell Ausdifferenzierung des Ebenenmodells durch den Produktlebenslauf 4.3 Ebene der technischen Systeme im Produktlebenslauf Begriff des technischen Systems Strukturen technischer Systeme Technisierungstufen Ableitung der Unterscheidung zwischen technisch-statischen und technisch-dynamischen Systemen Technologische Prozesse Technische Systeme als Produkte im Produktlebenslauf Vernetzung technischer Systeme im Produktlebenslauf Zusammenfassung 4.4 Ebene des Handelns im Produktlebenslauf Aspekte des Handelns Modelle in der Ebene elementarer Denk- und Handlungsabläufe Modelle in der Ebene operativer Denk- und Handlungsabläufe (Mesologik) Modelle in der Ebene der Makrologik Handlungstheoretische Positionsbestimmung technischen Handelns Grundtypen technischen Handelns Zusammenfassung 4.5 Ebene der Kommunikation im Produktlebenslauf Einblick in theoretischen Grundlagen sozialer Kommunikation Soziale Kommunikation im Produktlebenslauf Medien im Produktlebenslauf Zusammenfassung

4 4.6 Produkte im Produktlebenslauf Produktdefinition Technische Produkte Nichttechnische Produkte Zusammenfassung 4.7 Fazit 5 Technikdidaktisches Modell - Gestaltung von Welt 5.1 Theoretische Grundlegung Zur Entwicklungspsychologie - Lernvoraussetzungen Zur Lernpsychologie - Wissenserwerb als aktiver Prozess Zur Hirnforschung - Wissenserwerb durch Vernetzen Zur Unterrichtpsychologie - Wissenserwerb durch Kombination unterschiedlicher Grundformen des Lernens Zur systemisch-konstruktivistischen Pädagogik - Lernen durch Konstruktion, Rekonstruktion und Dekonstruktion 5.2 Entwicklung eines technikdidaktischen Modells Fachdidaktische Schwerpunktsetzung Anforderungen an das technikdidaktische Modell Systemisches Grundmodell Schwerpunktsetzungen Vergleich der Rollen 5.3 Beziehung zu anderen fachdidaktischen Ansätzen und Modellen Situation der technischen Allgemeinbildung Überblick über fachdidaktische Ansätze Zuordnung des systemischen fachdidaktischen Ansatzes Einordnung in die Diskussion zu Bildungsstandards 5.4 Praxisbeispiel: Erfinderwerkstatt Konzeption Einordnung in das fachdidaktische Modell

5 5.5 Zusammenfassung 6 Zusammenfassung und Fazit Abbildungsverzeichnis Tabellenverzeichnis Literaturverzeichnis Anlagen A. Zu den Kernthesen des Konstruktivismus B. Zur Entwicklung der Systemtheorie 306 C. Zu Theorien von Luhmann und Habermas Zur Systemtheorie von Luhmann Zum Handeln und Kommunizieren in der Theorie des kommunikativen Handelns (Jürgen Habermas) Fazit 321 D. Zur Entwicklungspsychologie 322 E. Erscheinungsformen des Faches Technik 324