Dietmar J. Bronder Der freiberufliche Lehrer in der Informationsgesellschaft

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1 Dietmar J. Bronder Der freiberufliche Lehrer in der Informationsgesellschaft

2 Forschung Erziehungswissenschaft Band 116

3 Dietmar J. Bronder Der freiberufliche Lehrer in der Informationsgesellschaft Leske + Budrich, Opladen 2003

4 Von der Fakultät Gesellschaftswissenschaften der Universität Duisburg-Essen (Standort Duisburg) angenommene Dissertation zur Erlangung des akademischen Grades eines Doktors der Philosophie (Dr. phi!.) Referent: I. Koreferent: 2. Koreferent: Prof. Dr. Dieter-Jürgen Löwisch Prof. Dr. Wemer Habel Prof. Dr. Jürgen Rekus Tag der mündlichen Prüfung: 9. Mai 2003 Gedruckt auf säurefreiem und alterungs beständigem Papier. Die Deutsche Bibliothek - CIP-Einheitsaufnahme Ein Titeldatensatz für die Publikation ist bei der Deutschen Bibliothek erhältlich ISBN ISBN (ebook) DOI / Leske + Budrich, Opladen Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verlages unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere fiir Vervielfaltigungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Umschlaggestaltung: disegno, Wuppertal

5 Meiner Frau Sigrid Bronder

6 "Zugleich wird deutlich, wie schnell Paradigmen wechseln, mit welcher Rasanz sich die bildungspol. Entwicklung vollzog und wie flüchtig der Zeitgeist ist, dem viele Pädagogen huldigen." (ehr. Führ) Vorwort Deutschland befindet sich auf dem Wege in die Informationsgesellschaft. Das ist die eine Nachricht. Die andere lautet, dass es bei sinkenden Geburtenzahlen und verminderter Zuwanderung zu einem Bevölkerungsverlust kommen wird, dessen Auswirkungen zuerst in den ländlichen Gebieten zu spüren sein werden. Dadurch wird die Einheit von Schule und Dorf gefährdet. Als ich damit begann, an dieser Arbeit zu schreiben, war die erste Nachricht noch nicht verkündet. Der Lösungsvorschlag fur die Schulstrukturkrise im ländlichen Raum Nordrhein-Westfalens hätte bis dahin ein organisatorischer sein können. Doch dann entwickelte sich der multimediale Sektor so rasant, dass es nicht mehr reichte, nur über Schul organisation und -strukturen nachzudenken. Während die Schulen in Deutschland sich mühen, Anschluss an die Entwicklung der elektronischen Informations- und Kommunikationstechnik zu erlangen, hat außerhalb von Schule ein Prozess eingesetzt, dessen Folgen an der Tatsache abzulesen ist, dass die Schüler zum Lehrer ihrer Lehrer werden. Können und Wissen kommen nicht allein mehr aus der Schule in die Bevölkerung, sie kommen auch aus der Öffentlichkeit in die Schulgebäude. Der Modernisierungsprozess kehrt sich zunehmend um. Die politische Reaktion versucht die überkommene Lenkung in Balance mit dezentralen Steuermechanismen zu bringen, zugleich wird die abnehmende Wirksamkeit dieser Politik durch internationale Vergleichsstudien belegt. Aus der Aufgabe, einen Lösungsvorschlag fur die Schulstrukturkrise auf dem Lande zu entwickeln, wurde über die Beschäftigung mit den Paradigmen unseres Bildungswesens eine Arbeit über den Wandel des Lehrberufes. Anknüpfend an vorliegende professionstheoretische Überlegungen werden diese ergänzt um die bislang fehlenden Entwürfe einer Lehrerberufs- und Gebührenordnung. Das Buch endet mit der Konkretisierung des freiberuflichen Lehrers in der Informationsgesellschaft. Dietmar 1. Bronder 7

7 Inhaltsverzeichnis o. Einleitung Kapitell: Das Bildungsparadigma bestimmt die Zukunft 1. Zukunft: das Bildungsparadigma Der zeitbezogene Wandel Die beschleunigte Zukunft Das orientierende Grundwissen Allgemeine Bildung im geeinten Deutschland Bildung als Lebensprozess Lernen ist ein Zeitproblem Kompetenzen erwerben Weiterbildung betreiben Bildungsdiskurs als gesellschaftliche Aufgabe Bildung, Herrschaft und Ideologie Bildung und demokratischer Rechtsstaat Ständiger Bildungsrat für Deutschland Globales Wissen und globale Bildung Kapitel 2: Entwicklungstendenzen zur selbstständigen Schule 1. Zukunft der Schule neu denken Schule als Lernstatt Dezentralisierung des Bildungsmarktes Pädagogisches Management zur Qualitätssicherung Betriebswirtschaft für Schulen? "Teilautonomie" statt abhängiger Anstalt Didaktik und Methodik des Unterrichts Binnenorganisation der Schule Schulaufsicht Mittelbewirtschaftung Paradigmenwechsel der Schulsteuerung Standards rur Evaluation Schule auf dem Weg in die Selbstständigkeit Europäische Schulentwicklungen Dezentralisierungstendenzen in Frankreich Kommunalisierung in Schweden Nationales Curriculum in England

8 2.1.4 Verbindlichkeitstendenzen in den Niederlanden Tendenzen zur gemeinsamen europäischen Schul entwicklung Der Modellversuch "Selbstständige Schule" in NRW Nordrhein-westfälische Schulentwicklung Selbstständigkeit als Versuch Kooperationsvertrag mit einer ausgewählten Schule Entwicklung zur "selbstständigen" Schule der Region Tendenzen zur "mitsteuernden Schule" Erwerb ausbildungsf6rdemder Qualifikationen Fachliche und soziale Förderung der Schüler Tendenzen zur Privatisierung im Schulwesen Erweiterung des Bildungsgangs Budgets stärken die Selbstverantwortung der Schule Konsequenzen Kapitel 3: Freiheit für Schule und Lehrer I. Das Ende der Bequemlichkeit Freigabe der Organisations strukturen Einführung des Prinzips Verantwortung in die Bildungspraxis Professionalisierung nach dem Prinzip Verantwortung Der Lehrerberuf als freier Beruf Entwicklung eines Lehrerleitbildes Berufsordnung für Lehrerinnen und Lehrer Gebührenordnung für Lehrerinnen und Lehrer in Deutschland Konsequenzen aus der Befreiung des Lehrerberufs Neues Verständnis der Lehrerausbildung Neues Verständnis von Schule Neues Verständnis von Schulleitung Neues Verständnis staatlicher Schulaufsicht Zusammenarbeit Bildungsinstitutionen - freie Lehrer Geld für Bildung Bildungsmarkt und Schulzwang Freie Lehrer in der Weiterbildung Lehrer/innen und Schule ergänzen sich in idealer Weise Schlussbetrachtung Literaturverzeichnis