Kinder mit sprachlichen Beeinträchtigungen unterrichten
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- Friedrich Schubert
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1 Ulrike M. Lüdtke Ulrich Stitzinger Kinder mit sprachlichen Beeinträchtigungen unterrichten Fundierte Praxis in der inklusiven Grundschule Mit 55 Abbildungen und 3 Tabellen Mit Grafiken von Julia Wendel Ernst Reinhardt Verlag München Basel
2 Prof. Dr. Ulrike M. Lüdtke leitet an der Leibniz Universität Hannover die Abteilung Sprach- Pädagogik und -Therapie sowie das Babylab und die sprachtherapeutische Hochschul- Ambulanz. Sie ist u. a. Fachbeirätin der Online-Übungssammlung logopaletti. Ulrich Stitzinger ist wissenschaftlicher Mitarbeiter und Lehrkraft für besondere Aufgaben in der Abteilung Sprach-Pädagogik und -Therapie an der Leibniz Universität Hannover. Außerdem im Ernst Reinhardt Verlag erschienen: Lüdtke, Ulrike M. / Stitzinger, U.: Pädagogik bei Beeinträchtigungen der Sprache (2015, ISBN: ) Hinweis Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. in diesem Werk berechtigt auch ohne besondere Kennzeichnungen nicht zu der Annahme, dass solche Namen im Sinne der Warenzeichen- und Markenschutz-Gesetzgebung als frei zu betrachten wären und daher von jedermann benutzt werden dürften. Bibliografische Information der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über < abrufbar. ISBN (Print) ISBN (PDF) 2017 by Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, Verlag, München Dieses Werk, einschließlich aller seiner Teile, ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne schriftliche Zustimmung der Ernst Reinhardt GmbH & Co KG, München, unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen in andere Sprachen, Mikroverfilmungen und für die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Printed in Germany Cover unter Verwendung eines Fotos von istock.com / Vesnaandjic Satz: Sabine Ufer, Leipzig Ernst Reinhardt Verlag, Kemnatenstr. 46, D München Net: info@reinhardt-verlag.de
3 Inhalt Vorwort: Sprache und Inklusion als Chance! Sprache und Kommunikation in der Schule Bedeutung von Sprache und Kommunikation im schulischen Kontext Mehrdimensionalität von Sprache und Kommunikation Sprachliche Mittel Schriftsprachliche Kommunikation Kommunikation mit digitalen Medien Sprachlich-kommunikative Fähigkeiten im Unterricht Schulische Lernprozesse im Kontext sprachlich-kultureller Vielfalt Sprachlich-kulturelle Vielfalt Spannungsfeld Migration und Fluchterfahrung Stellenwert von Erst- und Zweitsprache Zwischen Beeinträchtigung und Bewältigung im mehrsprachigen Lernen Sprachmischungen als Lernstrategie und Kompetenz Erschwerter Zweitspracherwerb oder Sprachentwicklungsstörung? 38 3 Sprachlich-kommunikative Beeinträchtigungen im Schulalter Zwischen Vielfalt und Störung Primäre Beeinträchtigungen der Sprache und Kommunikation Sprechstörungen Sprachstörungen Stimmstörungen Redestörungen Schluckstörungen... 59
4 6 Inhalt 3.3 Sprachlich-kommunikative Störungsbilder bei anderen primären Beeinträchtigungen (anderen Unterstützungs - schwerpunkten) Hören Lern- und Leistungsverhalten Emotional-soziale Entwicklung Geistige Entwicklung Körperlich-motorische Entwicklung Abklärung sprachlich-kommunikativer Beeinträchtigungen Auswirkungen auf schulische Lernprozesse Barrieren im Schriftsprachlernen Schwierigkeiten morpho-syntaktischer Planung Übertragungen phonologischer Prozesse Barrieren im Erwerb mathematischer Einsichten Semantisch-lexikalische Verunsicherungen Syntaktische Transferprobleme Phonetisch-phonologische Erschwernisse Grundlagen der Sprachdidaktik Sprachdidaktisches Dreieck Unterrichtsplanung Sprachlich-kommunikative Aspekte des Lerngegenstandes Sprachlich-kommunikatives Lernen der SchülerInnen Sprachlich-kommunikatives Lehren der Lehrpersonen Inklusives Unterrichtsprofil Sprache und Kommunikation Spezifische Sprachförderung A) Mundmotorische Elemente B) Phonematische Handzeichen C) Lautmalereien D) Minimalpaare und phonologische Bewusstheit E) Einpräg- und Abrufhilfen für Fachbegriffe F) Verknüpfung mit Bedeutungen G) Gegenüberstellung grammatischer Formen H) Wortstellungsmuster im Satz
5 Inhalt Gestaltung sprach- und kommunikations fördernder Lernumgebungen und Unterrichtsgegenstände A) Räumliche Gliederung des Unterrichts B) Räumliche Gestaltung und Ausstattung C) Reduktion von Plenumsphasen D) Unterrichtsgestaltung mit situativen Stillephasen E) Fokussierung verschiedener Verarbeitungskanäle F) Strukturierungs- und Orientierungshilfen G) Modifikationen von Medien H) Zeitliche Individualisierungen Sprache der Lehrkraft A) Inhaltliche Klarheit B) Reduzierung der Sprechfülle und Sprechgeschwindigkeit C) Strukturierung durch Pausen D) Strukturierung durch Intonation, Prosodie und Lautstärke E) Fokussierung durch Mimik und Gestik F) Visualisierung sprachstruktureller Merkmale G) Sprachliches und kognitives Modellieren H) Konkretisierung durch Gegenstände und Handlungen sowie Bilder Unterstützung eines kommunikations fördernden Milieus und Kooperation A) Echte Kommunikationssituationen B) Funktionaler Sprachgebrauch C) Förderung des Problemlöseverhaltens der Lernenden D) Kooperative Gesprächsformen E) Lernpatenschaften, Peers, Lernnetzwerke F) Team-Teaching und Co-Teaching der Fachkräfte G) Partizipation der Lernenden und deren Bezugspersonen H) Netzwerkgestaltung in Schule und Umfeld Förderung sprachlich-emotionaler Selbstkompetenz A) Anerkennung des individuellen Sprachverhaltens B) Förderung des sprachlichen Selbstausdrucks C) Förderung sprachlicher Selbstkompetenz D) Berücksichtigung der Interessen Lernender E) Affektive Momente im Unterrichtsgegenstand F) Rückzugsmöglichkeiten und Safe Places
6 8 Inhalt G) Peer-Interaktion im sprachlich-kulturellen Matching H) Wertschätzung und Einbezug sprachlich-kultureller Vielfalt Interprofessionelle Kooperation Formen des Team-Teachings One Teach, One Observe Lehrende und Beobachtende One Teach, One Drift Lehrende und Helfende Station-Teaching Stationsunterricht Parallel Teaching Parallelunterricht Remedial Teaching Niveaudifferenzierter Unterricht Supplemental Teaching Zusatzunterricht Team-Teaching Gelingensbedingungen zur Kooperation Literatur Sachregister Hinweise zur Verwendung der Icons Achtung! Beispiel Definition Literatur- und Websiteempfehlung Methode / Übung / Spiel Online-Material Eine Zusammenstellung von weiterführenden Webseiten ( Serviceseiten ) finden Sie auf der Homepage des Ernst Reinhardt Verlags zum Download:
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