DR. INGA GLOGGER-FREY - PUBLIKATIONSLISTE

Transkript

1 DR. INGA GLOGGER-FREY - PUBLIKATIONSLISTE Aktuelles Glogger-Frey, I., Ampatziadis, Y., Ohst, A. & Renkl, A. (in Druck). Future teachers' knowledge about learning strategies: Misconcepts and knowledge-in-pieces. Thinking skills and Creativity. doi.org/ /j.tsc Glogger-Frey, I., Deutscher, M. & Renkl, A. (in Druck). Student teachers' prior knowledge as prerequisite to learn how to assess pupils' learning strategies. Teaching and Teacher Education. Glogger-Frey, I., Herppich, S., Seidel, T. (Hrsg. der Special Section) (angenommen). Linking professional knowledge and teachers actions: judgment processes, judgments and training. Teaching and Teacher Education. Originalarbeiten in wissenschaftlichen Fachzeitschriften (1) Blomberg, G., Sherin, M. G., Renkl, A., Glogger, I. & Seidel, T. (2014). Understanding video as a tool for teacher education: Investigating instructional strategies integrating video to promote reflection. Instructional Science, 42(3), doi: /s (2) Glogger, I., Holzäpfel, L., Kappich, J., Schwonke, R., Nückles, M. & Renkl, A. (2013). Development and evaluation of a computer-based learning environment for teachers: Assessment of Learning strategies in Learning journals. Education Research International, 2013(1), doi: /2013/ (3) Glogger, I., Holzäpfel, L., Schwonke, R., Nückles, M. & Renkl, A. (2009). Activation of learning strategies in writing learning journals: The specificity of prompts matters. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23, doi: / (4) Glogger, I., Schwonke, R., Holzäpfel, L., Nückles, M. & Renkl, A. (2012). Learning strategies assessed by journal writing: Prediction of learning outcomes by quantity, quality, and combinations of learning strategies. Journal of Educational Psychology, 104, doi: /a (5) Glogger-Frey, I., Fleischer, C., Grüny, L., Kappich, J., & Renkl, A. (2015). Inventing a solution and studying a worked solution prepare differently for learning from direct instruction. Learning and Instruction, 39, doi: /j.learninstruc (6) Glogger-Frey, I., Gaus, K., & Renkl, A. (2017). Learning from direct instruction: Best prepared by several self-regulated or guided invention activities? Learning and Instruction, 51, doi: /j.learninstruc (7) Glogger-Frey, I., Kappich, J., Schwonke, R., Holzäpfel, L., Nückles, M. & Renkl, A. (2015). Inventing prepares computer-based learning in student teachers

2 motivationally and cognitively. Journal of Computer Assisted Learning, 31, doi: /jcal (8) Magner, U. I. E., Glogger, I. & Renkl, A. (2016). Which features make illustrations in multimedia learning interesting? Educational Psychology, 36, doi: / (9) Ohst, A., Fondu, B. M. E., Glogger, I., Nückles, M. & Renkl, A. (2014). Preparing learners with partly incorrect intuitive prior knowledge for learning. Frontiers in Psychology, 5. doi: /fpsyg (10) Ohst, A., Glogger, I., Nückles, M., & Renkl, A. (2015). Helping preservice teachers with inaccurate and fragmentary prior knowledge to acquire conceptual understanding of psychological principles. Psychology, Learning and Teaching, 14, doi: / Fachbücher (11) Behrmann, L. & Glogger-Frey, I. (2017). Produkt- und Prozessindikatoren diagnostischer Kompetenz. In A. Südkamp & A.-K. Praetorius (Hrsg.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften. Theoretische und methodische Weiterentwicklungen. Münster: Waxmann. (12) Glogger-Frey, I. & Herppich, S. (2017). Formative Diagnostik als Teilaspekt diagnostischer Kompetenz. In A. Südkamp & A.-K. Praetorius (Hrsg.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften. Theoretische und methodische Weiterentwicklungen. Münster: Waxmann. (13) Glogger-Frey, I. & Renkl, A. (2017). Diagnostische Kompetenz fördern - Vorwissen aufgreifende Methoden in Kombination mit beispielbasiertem Kurztraining. In A. Südkamp & A.-K. Praetorius (Hrsg.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften. Theoretische und methodische Weiterentwicklungen. Münster: Waxmann. (14) Herppich, S., Praetorius, A.-K., Hetmanek, A., Glogger-Frey, I., Ufer, S., Leutner, D. et al. (2017). Ein Arbeitsmodell für die empirische Erforschung der diagnostischen Kompetenz von Lehrkräften. In A. Südkamp & A.-K. Praetorius (Hrsg.), Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften. Theoretische und methodische Weiterentwicklungen. Münster: Waxmann. (15) Nückles, M., Hübner, S., Glogger, I., Holzäpfel, L., Schwonke, R. & Renkl, A. (2010). Selbstreguliert lernen durch Schreiben von Lerntagebüchern. In M. Gläser- Zikuda (Hrsg.), Lerntagebuch & Portfolio aus empirischer Sicht (S ). Landau: Verlag Empirische Pädagogik.

3 Anwendungsbezogene Zeitschriften (Research-to-Practice) (16) Holzäpfel, L., Glogger, I., Schwonke, R., Nückles, M. & Renkl, A. (2009). Lernstrategien beim Schreiben: Neue Anregungen für den Umgang mit dem Lerntagebuch. mathematik lehren, 156, (17) Holzäpfel, L., Glogger, I., Schwonke, R., Nückles, M. & Renkl, A. (2010). Lernen durch Schreiben?! Die Bedeutung des Einsatzes von Lernstrategien in Lerntagebüchern. Die neue Schulpraxis, , (18) Holzäpfel, L., Schwonke, R., Glogger, I., Nückles, M. & Renkl, A. (2010). Das Richtige diagnostizieren und richtig fördern. Zum Beispiel: Das Lerntagebuch. Schulmagazin 5-10, , Begutachtete Konferenz-Proceedings (19) Glogger, I., Kappich, J., Schwonke, R., Holzäpfel, L., Nückles, M. & Renkl, A. (2013). Inventing prepares learning motivationally, but a worked-out solution enhances learning outcomes. In M. Knauff, M. Pauen, N. Sebanz & I. Wachsmuth (Hrsg.), Proceedings of the 35th Annual Conference of the Cognitive Science Society (S ). Austin, TX: Cognitive Science Society, (20) Glogger, I., Kappich, J., Schwonke, R., Holzäpfel, L., Nückles, M. & Renkl, A. (2010). Inventing prepares learning not only cognitively, but also motivationally. In M. Hopp & F. Wagner (Hrsg.), Instructional design for motivated and competent learning in a digital world - Proceedings of the EARLI SIG 6 and 7 Conference (S ). Ulm, Germany: University of Ulm. (21) Glogger, I., Schalk, L., Mazziotti, C., Hallinen, N. R., Barth, A., Schumacher, R., Gaus, K., Renkl, A., Loibl, K., Rummel, N., Chin, D. B., Blair, K. P., Schwartz, D. L., McEldoon, K. (2014, June). Combining generation and expository instruction to prepare students to transfer big ideas across school topics. In J. L. Polman, E. A. Kyza, D. K. O Neill, I. Tabak, W. R. Penuel, A. S. Jurow, K. O'Connor, T. Lee & L. D Amico (Hrsg.), Learning and becoming in practice: The International Conference of the Learning Sciences (ICLS) 2014 (pp ). Boulder, CO: International Society of the Learning Sciences. (22) Glogger, I., Schwonke, R., Holzäpfel, L., Nückles, M. & Renkl, A. (2008). Activation of learning strategies when writing learning protocols: The specificity of prompts matters. In J. Zumbach, N. Schwartz, T. Seufert & L. Kester (Hrsg.), Beyond knowledge: The legacy of competence. Meaningful computer-based learning environments (S ). Berlin: Springer Science+Business Media B.V.

4 (23) Holzäpfel, L., Glogger, I., Schwonke, R., Nückles, M. & Renkl, A. (2009). Lerntagebücher im Mathematikunterricht: Diagnose und Förderung von Lernstrategien. In M. Neubrand (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2009 (S ). Münster: Martin Stein. Konferenzbeiträge (peer-reviewed) (24) Herppich, S., Glogger-Frey, I. (2018, Februar). Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften: Das NeDiKo-Modell, illustriert durch empirische Studien. Vortrag auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Basel. (25) Glogger-Frey, I., Deutscher, M., & Renkl, A. (2017, September). Pre-requisite knowledge for learning-strategy judgement is fragmentary and misconceptual. Paper presented at the 17th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction, Tampere, Finland. (26) Glogger-Frey, I., Treier, A.-K., Renkl, A., (2015, August). Together or alone - which social setting fits invention and worked examples? Paper presented at the 15th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Limassol, Zypern. (27) Glogger, I., Schwonke, R., Treier, A.-K. & Renkl, A. (2013, August). Contrasting cases with and without inventing: a process analysis. Paper presented at the 14th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Munich, Germany. (28) Glogger, I., Fleischer, C., Grüny, L. & Renkl, A. (2013, August). Inventing compared to worked-out problems: which processes foster transfer in physics? Paper presented at the 14th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Munich, Germany. (29) Glogger, I., Kappich, J., Schwonke, R., Holzäpfel, L., Nückles, M. & Renkl, A. (2012, April). Inventing prepares learning motivationally, but cuts down learning outcomes? Paper presented at the Annual Conference of the American Educational Research Association (AERA) 2012, Vancouver, Canada. (30) Glogger, I., Kappich, J., Schwonke, R., Holzäpfel, L., Nückles, M. & Renkl, A. (2011, August). The mere exposure to a problem prepares teacher students for learning. Paper presented at the 14th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Exeter, UK. (31) Glogger, I., Schwonke, R., Holzäpfel, L., Nückles, M. & Renkl, A. (2010, May). Journal writing as assessment for learning strategies: Prediction of learning outcomes. Paper presented at the Annual Conference of the American Educational Research Association (AERA) Denver, Colorado, USA.

5 (32) Glogger, I., Schwonke, R., Holzäpfel, L., Nückles, M. & Renkl, A. (2009, August). Measuring cognitive and metacognitive learning strategies by learning journals and interviews. Paper presented at the 13th Biennial Conference of the European Association for Learning and Instruction (EARLI), Amsterdam, Netherlands. weitere Konferenzbeiträge & Vorträge (nur Erstautorenschaften) (1) Glogger-Frey, I., Marder, J., & Renkl, A. (2017, September). Unterstützung des Lernens aus Unterrichtsvideos durch Signaling? Jedenfalls nicht so! Paper presented at the Gemeinsame Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY 2017), Münster. (2) Glogger-Frey, I. (2015, November). Nachbereitendes reflexives Schreiben im Lerntagebuch fördert Behalten und Transfer wie & warum? Und wie wäre vorbereitendes Schreiben? Eingeladener Vortrag am Lehrstuhl Prof. Henrik Saalbach, Universität Leipzig, Leipzig. (3) Glogger-Frey, I., Deutscher, M., Renkl, A. (2015, September). Wissen über Lernstrategien: Wenn grundlegendes Wissen zur Diagnostik in Bruchstücken oder misskonzepthaft vorliegt. Paper presented at the 80. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Göttingen. (4) Glogger, I. (2015, February). Prepare learners to make the most of Online Learning & MOOCs: train and facilitate self-explanation strategies. Vortrag im Research Meeting in HarvardX, Harvard University, Cambridge, USA. (5) Glogger, I. (2014, June). Learning journal as assessment and train and facilitate self-explanation strategies in Online Learning & MOOCs. Vortrag im Lytics Lab,Graduate School of Education, Office of the Vice Provost for Online Learning, Stanford University, San Jose, USA. (6) Glogger, I., Ampatziadis, Y., Ohst, A. & Renkl, A. (2014, März). Das Wissen von (angehenden) Lehrkräften zur Diagnose von Lernstrategien: Misskonzepte und Knowledge in pieces. Poster auf der 2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Frankfurt. (7) Glogger, I., Ampatziadis, Y., Ohst, A. & Renkl, A. (2014). Student teachers knowledge on assessment of learning strategies: Misconceptions and Knowledge in pieces. Vortrag auf der EARLI SIG Teaching and Teacher Education, Frauenchiemsee. (8) Glogger, I., Fleischer, C., Grüny, L. & Renkl, A. (2013, März). Ein Lösungsbeispiel bereitet besser auf transferorientiertes Lernen vor als Inventing. Vortrag auf der 1. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Kiel. (9) Glogger, I., Holzäpfel, L., Renkl, A. (2010, Mai). Das Lerntagebuch als Mittel zur

6 formativen Diagnostik von schulischen Lernstrategien und eine Lernumgebung zur Unterstützung von Lehrkräften. Eingeladene Präsentation am Institut für Psychologie und Pädagogik, University of Ulm, Ulm, Germany. (10) Glogger, I., Schwonke, R., Holzäpfel, L., Nückles, M. & Renkl, A. (2008, September). Activation of learning strategies when writing learning protocols: The specificity of prompts matters. Poster presented at the EARLI SIG Learning and Instruction with Computers, Salzburg, Austria. (11) Glogger, I., Schwonke, R., Holzäpfel, L., Nückles, M. & Renkl, A. (2008, August). Validierung des Lerntagebuchs als Mittel zur Diagnostik von Lernstrategien in Mathematik. Paper presented at the 71. Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) Tagung, Kiel, Germany. (12) Glogger, I., Schwonke, R., Holzäpfel, L., Nückles, M. & Renkl, A. (2009, September). Lernstrategien in Lerntagebüchern und ihre Bedeutung für den Lernerfolg. Paper presented at the 12. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Saarbrücken, Germany. (13) Glogger, I., Schwonke, R., Holzäpfel, L., Nückles, M. & Renkl, A. (2009, März). Validierung des Lerntagebuchs als Mittel zur Diagnostik von Lernstrategien in Biologie. Paper presented at the 72. Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) Tagung, Landau, Germany. (14) Glogger, I., Schwonke, R., Holzäpfel, L., Nückles, M. & Renkl, A. (2010, Mai). The interplay of metacognitive and cognitive learning strategies in writing learning journals. Paper presented at the EARLI SIG Metacognition, Münster, Germany. (15) Glogger, I., Schwonke, R., Holzäpfel, L., Nückles, M. & Renkl, A. (2011, September). Erwerb von allgemeinem und fachspezifischem pädagogischem Wissen über Strategien und deren Diagnose mittels Lerntagebuch. Paper presented at the 76. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Klagenfurt, Austria. (16) Glogger, I., Schwonke, R., Holzäpfel, L., Nückles, M. & Renkl, A. (2011, September). Lernstrategien diagnostizieren lernen - Inventing motiviert und fördert Transfer. Paper presented at the 13. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Erfurt, Germany. (17) Glogger, I., Schwonke, R., Treier, A.-K. & Renkl, A. (2012, September). Inventing motiviert, aber erschwert das Lernen? Wirkmechanismen einer Inventing-Aktivität und eines Lösungsbeispiels im Vergleich. Vortrag auf der 77. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Bielefeld. 19. Februar 2018