Stoffverteilungsplan Sachsen Englisch Klasse 9 Grundlage: Gymnasialer sächsischer Lehrplan und Green Line Band 5 (Klett Verlag)

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1 Stoffverteilungsplan Sachsen Englisch Klasse 9 Grundlage: Gymnasialer sächsischer Lehrplan und Green Line Band 5 (Klett Verlag) Lerneinheit / Zeit <Zoom-in>: 1-2 Unterrichtsstunden Kommunikation/Sprachreflexion/Interkulturelles Handeln Lernbereich fachbezogene Strategien Englisch als Weltsprache kennen lernen Eindrücke von Indien, Kanada, Südafrika und Australien sammeln- sprachliche Eigenheiten und Landeskunde Lernbereich linguistische Grundlagen Neue Strukturen kommen absichtlich nicht in dieser Vorablektion vor. Lernbereich Texte und Themen - Übertragen von Kenntnissen zu Travelling abroad, Europe, English as a world language - Kennen der Lebensweise ausgewählter Kulturen der englischsprachigen Welt (S. 8-11) Bemerkungen Dieser vierseitige Bereich stimmt die S allgemein auf Englisch als Weltsprache ein und ist absichtlich nicht als Übungsbereich im herkömmlichen Sinne gestaltet; zur Motivation im neuen Schuljahr und zur allg. Motivation sollen die Seiten vielmehr für visuelle Eindrücke und Gesprächsstoff sorgen Unit 1: ca. 5 Wochen - längere, auch anspruchsvollere, in natürlichem Sprechtempo vorgetragene Äußerungen zu Themen von allgemeinem Interesse global und ggf. bei Wiederholung auch in wichtigen Details verstehen (S. 16/2, 3) - Hörtexten zu Themen ihres Erfahrungsbereiches mit teilweise unbekanntem, aber erschließbarem Anwenden komplexer, vom Deutschen abweichender Strukturen: - Formen zum Ausdruck von lassen": used to, let, make und have something done (S ) Kennen wichtiger Unterschiede zwischen formal Sich positionieren zu Fragen der Identitätsfindung (S ) Übertragen altersspezifischer literarischer Texte (S. 12, 14) - Beherrschen erweiterten Sprach- und Sachwissens Viele der Themen werden später in den eigentlichen Lektionen aufgegriffen. Bzgl. des Weglassens von Übungen aus Zeitgründen: Das Buch ist von vornherein so konzipiert, dass nicht alle Übungen gemacht werden müssen; daher das Angebot an fakultativen Übungen (mit <Spitzklammern>

2 Sprachmaterial Haupt- und Detailinformationen entnehmen (S. 13/4, S. 14/4) - Hörtexte in leicht verständlichen regionalen und sozialen Sprechvarianten global verstehen (S. 16/1) - wesentliche Textsorten anhand ihrer typischen Merkmale identifizieren und diese z. T. in der eigenen Textproduktion verwenden - elementare sprachliche und formale Mittel der Textgestaltung erkennen, benennen sowie auf ihre Funktion hin untersuchen (S. 20) - Impulse auch aus literarischen Texten kreativ umsetzen (S. 13/5, 15/5) - für die Texterschließung und -deutung notwendige Begriffe verwenden (S. 20) - auf bestimmten Ebenen Ausgangs- und fremde Kultur miteinander in Beziehung setzen (S. 13, 15) - in grundlegenden Situationen als sprachlicher und kultureller Mittler agieren und interkulturelles Verständnis entwickeln (S. 13, 15) und informal English: is said to oder is supposed to in formellen und weniger formellen Situationen anwenden (S. 21) Kennen von englischsprachigen Varietäten: australische Wörter; australisches Englisch verstehen (S. 21) zum Themenbereich History - Kennen wichtiger historischer Zusammenhänge aus der Geschichte der englischsprachigen Welt (S , 17) Beherrschen erweiterten Sprach- und Sachwissens zum Themenbereich Literature and Creative Writing (S. 20) gekennzeichnet), Revision-und Differenzierungsübungen, die zur Not weggelassen werden können. Bzgl. interkultureller Handlungsfähigkeit: Besonders die Talkwise- Seiten in GL5 zielen darauf ab, Bewusstsein für Alltagssituationen / Denkweisen und angemessene Handlungsfähigkeit seitens der S zu erreichen. Dies ist z.t. auch Thema (in weniger ausführlicher Form) bei den How to-übungen im Buch. Beherrschen von Strategien zum Erwerb und zur Reflexion sprachlicher Mittel - Erschließen der Wortbedeutung und Grammatik durch - Segmentieren, Klassifizieren und Generalisieren (S. 17/2, 18/4)

3 - Kontext (S. 21/2) <Project: English and Art>: 3-5 Unterrichtsstunden, inkl. Präsentatione n Unit 2: ca. 6 Wochen Anwenden von Präsentationsstrategien - Referat (S. 22/3) Anwenden von auf das Lernen bezogenen Strategien - Kooperieren - Informationen beschaffen, auswerten und bewerten Internet (S ) Anwenden von Präsentationsstrategien - medial unterstützte Präsentationen (S. 27) - sich spontan in verschiedenen Situationen äußern (S. 29, 32/7) - zu behandelten Themen und Texten Fragen stellen und beantworten, Probleme benennen sowie Stellung beziehen (S. 40) - längere, einfache Gespräche führen, dabei angemessene Redemittel verwenden und in der Regel situationsgerecht reagieren (S. 37) - komplexe, nun überwiegend authentische, darunter auch diskontinuierliche Texte global und ggf. im Detail verstehen (S ) - strukturierte Notizen und Mitteilungen für sich und andere Personen verfassen - kohärente Texte zu Themen ihres engeren und weiteren Erfahrungsbereiches schreiben (S. 42/1) - Schreibanlässe kreativ umsetzen (40/7, 8) Participle constructions (S , S ) Beherrschen der wichtigsten Wortbildungselemente zur selbstständigen Erarbeitung von Wortfeldern/- familien und zur Erschließung neuen Wortmaterials: Suffixe (S. 41) - Beherrschen erweiterten Sprach- und Sachwissens zum Themenbereich History - Kennen wichtiger historischer Zusammenhänge aus der Geschichte der englischsprachigen Welt (S ) Beherrschen erweiterten Sprach- und Sachwissens zum Themenbereich Education, Jobs and Career (S , 34) Übertragen von Kenntnissen zu den Themenbereichen Application, CV, exchange programmes, travelling/working abroad (S. 33, 37) Sich positionieren zu Fragen der Identitätsfindung (S ) Bzgl. Zeitplanung: Die drei Projekte des Buches werden als <fakultativ> angegeben, da nicht erwartet wird, dass alle drei Projekte durchgeführt werden.

4 - persönliche und einfache formelle Briefwechsel führen (S. 33) - wesentliche Textsorten anhand ihrer typischen Merkmale identifizieren und diese z. T. in der eigenen Textproduktion verwenden (S. 33, 40) - elementare sprachliche und formale Mittel der Textgestaltung erkennen, benennen sowie auf ihre Funktion hin untersuchen (S. 33) - den wesentlichen Gehalt kurzer ausgewählter Texte angemessen in beide Sprachen übertragen und Textabschnitte mit semantischen und syntaktischen Besonderheiten ins Deutsche übersetzen (S. 41/2) Beherrschen von Strategien zum Erwerb und zur Reflexion sprachlicher Mittel - Erschließen der Wortbedeutung und Grammatik durch Wortbildungsregeln (S. 41/3) - Segmentieren, Klassifizieren und Generalisieren (34/2) - Kontext (41/4) Anwenden von Verstehens- und Texterschließungsstrategien - Aufbau von Erwartungshaltungen (S. 38/1, 39/2) - Hypothesenbildung (40/3)

5 <Revision A>: 2-3 Unterrichtsstunden Anwenden weiterführender Lesetechniken - skimming/global-kursorisch - scanning/selektiv - search reading/intensives textverarbeitendes Lesen (S. 40/3-5) Anwenden von Strategien zum produktiven Sprachgebrauch - Planen - Ausführen - Kontrollieren und Reparieren (S. 37) Anwenden von auf das Lernen bezogenen Strategien - Organisieren und Beurteilen des eigenen Lernerfolges (S. 37/4) - Kooperieren (S. 40/7, 8) Anwenden von Präsentationsstrategien - Referat (S. 40/8) - den wesentlichen Gehalt kurzer ausgewählter Texte angemessen in beide Sprachen übertragen (S. 45/4, 47/4) - zu behandelten Themen und Texten Fragen stellen und beantworten, Probleme benennen sowie Stellung beziehen (S. 45/3) - komplexe, nun überwiegend authentische, darunter auch diskontinuierliche Texte global und ggf. im Detail verstehen (S. 44, 46) Übertragen von Kenntnissen zu Travelling abroad, Europe, English as a world language (S ) Beherrschen erweiterten Sprach- und Sachwissens zum Themenbereich Education, Jobs and Career (S )

6 <Project: English and Politics: the UK>: 3-5 Unterrichtsstunden, inkl. Präsentatione n - Schreibanlässe kreativ umsetzen (S. 45, 47) : - Arbeitsergebnisse zusammenhängend und zunehmend frei präsentieren/ - selbstständige Präsentationen, auch medial unterstützt, vortragen (S. 49) Beherrschen von Präsentationsstrategien - Projektpräsentation (S. 49) Beherrschen erweiterten Sprach- und Sachwissens zum Themenbereich Social Studies: Politics in the UK (S ) Bzgl. Zeitplanung: Die drei Projekte des Buches werden als <fakultativ> angegeben, da nicht erwartet wird, dass alle drei Projekte durchgeführt werden. - strukturierte Notizen und Mitteilungen für sich und andere Personen verfassen (S ) - in Ansätzen im Umgang mit englischsprachiger Literatur erworbene Kenntnisse und Sekundärwissen mit Wissen aus anderen Fächern und ihrem Weltwissen vernetzen/ - unterschiedliche mediale Darstellungsweisen eines Themas vergleichen (S ) Unit 3: ca. 5 Wochen - ihre Reaktion auf Gelesenes, Gehörtes oder Gesehenes in strukturierter und detaillierter Form zum Ausdruck bringen (S. 54) - die persönliche Meinung zum Ausdruck bringen; in Diskussionen den eigenen Standpunkt vertreten, auf den Diskussionspartner eingehen und zu dessen Standpunkten Stellung nehmen (S. 56/7) Dynamic and stative verbs (S ) Hervorhebungen/Emphase (S. 56) Übertragen von Kenntnissen zur Rolle unterschiedlicher Medien und deren Gestaltungsmittel (S ) - Sich positionieren zur Gestaltung von Medien - Beurteilen von Medieneinflüssen (S. 58)

7 - komplexe, nun überwiegend authentische, darunter auch diskontinuierliche Texte global und ggf. im Detail verstehen (S ) - persönliche und einfache formelle Briefwechsel führen (S. 56/8) - wesentliche Textsorten anhand ihrer typischen Merkmale identifizieren und diese z. T. in der eigenen Textproduktion verwenden (S ) - elementare sprachliche und formale Mittel der Textgestaltung erkennen, benennen sowie auf ihre Funktion hin untersuchen (S. 58) - Deutungsversuche vornehmen, persönliche Stellungnahmen zu Texten abgeben und ihre Meinung begründen (S. 50, 53) - die Aussageabsicht von Texten erkennen - Impulse auch aus literarischen Texten kreativ umsetzen (S. 50, 53) - ausgewählte literarische Texte und ihren soziokulturellen Hintergrund verstehen sowie diese auf einfacher Ebene zueinander in Beziehung setzen (S. 55) - unterschiedliche mediale Darstellungsweisen eines Themas vergleichen (S. 55) - für die Texterschließung und -deutung notwendige Begriffe verwenden (S. 58) Beherrschen von Strategien zum Erwerb und zur Reflexion sprachlicher Mittel

8 <Revision B>: 2-3 Unterrichts- - Erschließen der Wortbedeutung und Grammatik durch Wortbildungsregeln Nutzung von Nachschlagewerken: ein und zweisprachig - englischsprachige Paraphrasierung - Segmentieren, Klassifizieren und Generalisieren - Kontext Anwenden von Verstehens- und Texterschließungsstrategien - Aufbau von Erwartungshaltungen (S. 52/1, 2) Anwenden weiterführender Lesetechniken - skimming/global-kursorisch - scanning/selektiv - search reading/intensives textverarbeitendes Lesen (S. 54) Anwenden von Strategien zum produktiven Sprachgebrauch - Planen - Ausführen (S. 58) Anwenden von auf das Lernen bezogenen Strategien - Mnemotechniken (S. 59/1, 3) - medial unterstützte Präsentationen (S. 53/6) : - Alltagsgesprächen in amerikanischer Standardsprache folgen (S. 65/2) - Übertragen von Kenntnissen zur Rolle unterschiedlicher

9 stunden - allgemeine Informationen auch aus längeren, klar gegliederten, deutlich gesprochenen Texten entnehmen (S. 67/3) - längere, einfache Gespräche führen, dabei angemessene Redemittel verwenden und in der Regel situationsgerecht reagieren (S. 65/3) - kohärente Texte zu Themen ihres engeren und weiteren Erfahrungsbereiches schreiben (S. 65/5) Medien und deren Gestaltungsmittel (S ) Übertragen altersspezifischer literarischer Texte (excerpts from ~) novels, poetry, short stories (S ) - den wesentlichen Gehalt kurzer ausgewählter Texte angemessen in beide Sprachen übertragen (S. 65/4) Unit 4: ca. 6 Wochen - Hörtexten zu Themen ihres Erfahrungsbereiches mit teilweise unbekanntem, aber erschließbarem Sprachmaterial Haupt- und Detailinformationen entnehmen (S. 78, 79) - zu behandelten Themen und Texten Fragen stellen und beantworten, Probleme benennen sowie Stellung beziehen (S. 80) - ihre Reaktion auf Gelesenes, Gehörtes oder Gesehenes in strukturierter und detaillierter Form zum Ausdruck bringen (S. 68) - längere, einfache Gespräche führen, dabei angemessene Redemittel verwenden und in der Regel situationsgerecht reagieren (S. 73, Anwenden komplexer, vom Deutschen abweichender Strukturen: gerunds (S. 70) infinitives (S. 72, 74) verbs with infinitive or gerund (S. 72) Beherrschen der wichtigsten Wortbildungselemente zur selbstständigen Erarbeitung von Wortfeldern/- familien und zur Erschließung neuen Wortmaterials: Word building (S. 81) Sich positionieren zu Fragen der Identitätsfindung (S. 69) Übertragen von Wissen zu Involvement in politics, race relations auf die Lebenswirklichkeit der Schüler (S , 74, 77, 78-80) Kennen wichtiger historischer Zusammenhänge aus der Geschichte der englischsprachigen Welt (S. 77)

10 75) - die persönliche Meinung zum Ausdruck bringen; in Diskussionen den eigenen Standpunkt vertreten, auf den Diskussionspartner eingehen und zu dessen Standpunkten Stellung nehmen (S. 73, 74) Kennen von englischsprachigen Varietäten (S. 81) - komplexe, nun überwiegend authentische, darunter auch diskontinuierliche Texte global und ggf. im Detail verstehen (S. 80) - strukturierte Notizen und Mitteilungen für sich und andere Personen verfassen (S. 69, 70) - kohärente Texte zu Themen ihres engeren und weiteren Erfahrungsbereiches schreiben (S. 69, 70) - Gehörtes, Gelesenes oder Erlebtes in berichtender, beschreibender, erzählender oder wertender Form darstellen (S. 72/7) - Schreibanlässe kreativ umsetzen (S. 74, 77) - den wesentlichen Gehalt kurzer ausgewählter Texte angemessen in beide Sprachen übertragen und Textabschnitte mit semantischen und syntaktischen Besonderheiten ins Deutsche übersetzen - wesentliche Textsorten anhand ihrer typischen Merkmale identifizieren und diese z. T. in der eigenen Textproduktion verwenden (S. 77)

11 - elementare sprachliche und formale Mittel der Textgestaltung erkennen, benennen sowie auf ihre Funktion hin untersuchen (S. 77) - Deutungsversuche vornehmen, persönliche Stellungnahmen zu Texten abgeben und ihre Meinung begründen/ - die Aussageabsicht von Texten erkennen/ - ausgewählte literarische Texte und ihren soziokulturellen Hintergrund verstehen sowie diese auf einfacher Ebene zueinander in Beziehung setzen (S. 80) - für die Texterschließung und -deutung notwendige Begriffe verwenden (S. 77) Beherrschen von Strategien zum Erwerb und zur Reflexion sprachlicher Mittel - Erschließen der Wortbedeutung und Grammatik durch Wortbildungsregeln (S. 81/2, 3) - Segmentieren, Klassifizieren und Generalisieren (S. 71/3) - Kontext (S. 81/4) Anwenden von Strategien zum produktiven Sprachgebrauch - Planen - Ausführen - Kontrollieren und Reparieren (S. 77) Anwenden von auf das Lernen bezogenen Strategien - Informationen beschaffen, auswerten und

12 bewerten (S. 73/4) Internet (S. 74) <Project: English and Politics: the US>: 3-5 Unterrichtsstunden, inkl. Präsentatione n - längere, auch anspruchsvollere, in natürlichem Sprechtempo vorgetragene Äußerungen zu Themen von allgemeinem Interesse global und ggf. bei Wiederholung auch in wichtigen Details verstehen (S. 84) - Hörtexten zu Themen ihres Erfahrungsbereiches mit teilweise unbekanntem, aber erschließbarem Sprachmaterial Haupt- und Detailinformationen entnehmen (S. 84) Beherrschen erweiterten Sprach- und Sachwissens zum Themenbereich Social Studies: Politics in the US (S ) Bzgl. Zeitplanung: Die drei Projekte des Buches werden als <fakultativ> angegeben, da nicht erwartet wird, dass alle drei Projekte durchgeführt werden. : - Arbeitsergebnisse zusammenhängend und zunehmend frei präsentieren/ - selbstständige Präsentationen, auch medial unterstützt, vortragen (S. 85) Beherrschen von Präsentationsstrategien - Projektpräsentation (S. 85) - in Ansätzen im Umgang mit englischsprachiger Literatur erworbene Kenntnisse und Sekundärwissen mit Wissen aus anderen Fächern und ihrem Weltwissen vernetzen/ - unterschiedliche mediale Darstellungsweisen eines Themas vergleichen (S )

13 Mediation Free Section Anwenden von Strategien zum produktiven Sprachgebrauch - Planen - Ausführen - Kontrollieren und Reparieren (S. 85) Anwenden von Präsentationsstrategien - medial unterstützte Präsentationen (S. 85) : - in zweisprachigen Situationen bei ihnen vertrauten Themen vermitteln - strukturierte Notizen und Mitteilungen für sich und andere Personen verfassen - den wesentlichen Gehalt kurzer ausgewählter Texte angemessen in beide Sprachen übertragen und Textabschnitte mit semantischen und syntaktischen Besonderheiten ins Deutsche übersetzen - die Aussageabsicht von Texten erkennen - in grundlegenden Situationen als sprachlicher und kultureller Mittler agieren und interkulturelles Verständnis entwickeln angelehnt an die Strategien und Kompetenzen der jeweiligen Unit In Sachsen ist es verpflichtend, in vertrauten zweisprachigen Alltagssituationen zu vermitteln (Lehrplan, S. 16). Die Mediation- Übungen sollten daher immer zusammen mit der jeweiligen Unit behandelt werden. Die Texte und Themen der Free Section können sehr selektiv bearbeitet werden. Sie sind meist für den Einsatz nach den Units vorgesehen und

14 sind an deren Themen bzw. Kompetenzen angelehnt. Das Projekt Battle of the books kann im Laufe des Schuljahres durchgeführt werden und dient mit Beispielen aus den Bereichen Sachbuch, Jugendliteratur und popular fiction zur Unterhaltung und zur Förderung des Spracherwerbs.