Berufsbildung und Digitalisierung Lehrpersonen in neuen Rollen

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1 Berufsbildung und Digitalisierung Lehrpersonen in neuen Rollen Oktober 2018

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3 Aufgabe der Schule heute: HKO das situationsbezogene Erfahrungslernen in übergeordnete Zusammenhänge zu stellen, die für eine dauerhafte Orientierung wichtig sind / 3

4 Aufgabe der Schule morgen? das situationsbezogene Erfahrungslernen in übergeordnete Zusammenhänge zu stellen, die für eine dauerhafte Orientierung wichtig sind / 4

5 Heutige Aufgaben der Lehrperson sind von Ungewissheit («Nichtwissen») geprägt: Absicht der Lehrperson = Wirkung? Ungewissheiten, Paradoxien, Widersprüchlichkeiten Komplexität der Unterrichtssituation / 5

6 Beschleunigter technolog. Wandel und Digitalisierung: Die Folgen Beschleunigte «Verschiebung des pädagogischen Gefälles» / 6

7 Beschleunigter technolog. Wandel und Digitalisierung: Die Folgen Der Wissensvorsprung der Lehrperson schmilzt bzgl. aktuellen beruflichen und privaten Situationen («das situationsbezogene Erfahrungswissen») Faktenwissen und beruflichen/alltäglichen Fertigkeiten -> Die Ungewissheit («Nichtwissen») für die Lehrperson nimmt zu / 7

8 Was bleibt? «in übergeordnete Zusammenhänge zu stellen, die für eine dauerhafte Orientierung wichtig sind.» Übergeordnete Zusammenhänge > Tendenz zu Allgemeinbildung «Zu stellen» > Lernende tun dies vermehrt selbst > «soft skills», horizontale Wissensentwicklung, Lernkompetenzen Dauerhaft? Welcher Zeithorizont? / 8

9 Rollen der Lehrperson: Gestern und heute / 9

10 Experte/Expertin und Lernende/r im Fachgebiet Vermittler/in von in Lehr-/Bildungsplänen fixiertem «Fachwissen»/Berufskenntnissen Kreator/in von Lerngelegenheiten Kurator/in und Regisseur/in von Lerngelegenheiten Glaubwürdige Bezugsperson und Herausforderer/in Coach/Lernprozessberatende/r Lernortkooperateur/in ICT-Supporter/in Selektionierer/in und Profilierer/in Ko-Konstrukteur/in von Wissen über das Lernen und von fachdidaktischem Knowhow in der Community Mitentwickler/in der halboffenen Schule und des eigenen Unterrichts / 10

11 Rollen der Lehrperson: heute und morgen /

12 1. Modell-Lernende/r mit berufsfeldbezogener bzw. domänenspezifischer Expertise Verständnissicherung «Fachliche» Analyse Erfahrungsbasierte Analyse Klärung von Anwendungsproblemen / 12

13 2. Erleichterer/in (Facilitator > Empowerment) des Lernens im Hinblick auf offener formulierte Kompetenzen: Kreator/in digital verbesserter sozialer (!) und individueller Lerngelegenheiten Kurator/in und Regisseur/in digitaler oder digital verbesserter Lerngelegenheiten / 13

14 2. Erleichterer/in des Lernens im Hinblick auf offener formulierte Kompetenzen: Glaubwürdige Bezugsperson und Herausforderer/in Digital unterstützte/r Coach/Lernprozessberatende/r der «gläsernen» Lernenden > learning analytics / 14 Profilierer/in der Lernenden und ihrer Kompetenzen

15 2. Erleichterer/in des Lernens im Hinblick auf offener formulierte Kompetenzen: Digital unterstützte/r Lernortkooperateur/in mit spezifischer Rolle in zunehmend entgrenzten Lernorten / 15 ICT-Supporter/in

16 3. Ko-Konstrukteur/in von Wissen über das digital unterstützte Lernen und von berufsfelddidaktischem Knowhow in der digital vernetzten Community 4. Digital unterstützte Mitentwickler/in der «gläsernen» und permeablen / Schule sowie des kooperativ gestalteten Unterrichts

17 Was braucht die Lehrperson dafür? 1. Eine «berufliche»/«fachliche» «Heimat», kombiniert mit einer ausgezeichneten Allgemeinbildung / 17

18 Was braucht die Lehrperson dafür? 2. Aktuelle pädagogische und berufsfeld-/domänenspezifische didaktisch-methodische Kompetenzen, insbesondere: 1. Situationsdidaktik und Handlungskompetenzorientierung umsetzen 2. den Problemlöseprozess und den Aufbau von «überfachlichen» Kompetenzen der Lernenden unterstützen 3. als Modell-Lerner/in wirken / 18

19 Was braucht die Lehrperson dafür? 4. Viel stärker als bisher: eigene Lernkompetenz, i.e.s.: Reflexionskompetenz /

20 LERNE LEHRER/IN, WERDE PROFIS KOMMEN WEITER. Titel Vorname Name oder Institut - Thema / 20

21 Was behindert die Entwicklung der Lehrpersonen, des Unterrichts und der Schulen? Mangelnde Unterstützung Mangelnde Ressourcen Überkommene Prüfungen Überkommene Lehrmittel / 21

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23 Folie Literaturhinweise & Quellenbelege 3, 4 Schweizerischer Bundesrat. Botschaft zu einem neuen Bundesgesetz über die Berufsbildung vom 6. September 2000, S Schumacher, I. (2018). Das Nichtwissen der Lehrperson. Bern: hep der bildungsverlag. 6 Arnold, R. (2018). Kompetenz. Vortrag am Impulsanlass Digitale Transformation und Kompetenzentwicklung vom Bern: hep der bildungsverlag. 8 Scharnhorst, U., & Kaiser, H. (2018). Transversale Kompetenzen. Bericht im Auftrag des Staatssekretariats für Bildung, Forschung und Innovation im Rahmen des Projekts Berufsbildung Vision und Strategische Leitlinien. Bern Kaiser, H., Vonlanthen, M., & Zbinden, A. (2018). Der beschleunigte Technologiewandel als didaktische Herausforderung in der Berufsbildung. Zollikofen. Duc, B., & Lamamra, N. (2018). Die zentrale Bedeutung übergreifender Kompetenzen. Skilled, (2), 4 7. Imboden, S. (2017). Digitaler Wandel in Schulen. Megatrends, Thesen und strategische Handlungsoptionen für die Sekundarstufe II. Version vom HES-SO, Wallis. Retrieved from Ghisla, G., Boldrini, E., & Bausch, L. (2014). SiD Situationsdidaktik. Ein Leitfaden für Lehrkäfte in der Berufsbildung. Lugano. 13 Seufert, S. (2018). Flexibilisierung der Berufsbildung im Kontext fortschreitender Digitalisierung. Bericht im Auftrag des Staatssekretariats für Bildung, Forschung und Innovation SBFI im Rahmen des Projekts Berufsbildung Vison und strategische Leitlinien. Bern Oelkers, J. (2017). Lehrer oder Lerncoach? Über die Zukunft des Unterrichtens. Vortrag in der Scuola cantonale di commercio Bellinzona am 2. Dezember Universität Zürich. Retrieved from Berger, M. (2017). Die Glaubwürdigkeit der Lehrperson. Die Sicht der Lernenden. Abhandlung zur Erlangung der Doktorwürde an der Universität Zürich. Zürich. 15 Dillenbourg, P. (2017). Digitale Möglichkeiten in der Berufsbildung. SGAB Newsletter, (6), Schori Bondeli, R., Schmuki, D., & Erne, M. (2017). Unser Leben. Unsere Welt. Unsere Sprachen : Quality Teaching im allgemeinbildenden Unterricht ABU an Berufsfachschulen (1. Auflage). Bern: hep. Retrieved from Ghisla, G., Boldrini, E., & Bausch, L. (2014). SiD Situationsdidaktik. Ein Leitfaden für Lehrrkäfte in der Berufsbildung. Lugano. Barabasch, A. (2018). Didaktische Kompetenzen in der Lehrpersonenausbildung. Skilled, (2), Stähli, R. (2014). Optimieren des Lehrerhandelns von landwirtschaftlichen Berufsschullehrpersonen unter besonderer Berücksichtigung der Reflexionsfähigkeit. (A. Fischer & G. Hahn, Eds.) (Leuphana-S). Hohengehren: Schneider Verlag GmbH. Lipowsky, F. (2006). Auf den Lehrer kommt es an. Empirische Evidenz für Zusammenhänge zwischen Lehrerkompetenzen, Lehrerhandeln und dem Lernen der Schüler. Zeitschrift Für Pädagogik, Beiheft Kompetenzen Und Kompetenzentwicklung von Lehrerinnen Und Lehrern: Ausbildung Und Beruf, 51, / 23

24 Folie Bildnachweise 2 Münch, D. (Ed.). (2017). Die Schule der Zukunft vor 100 Jahren. 12 Deutsche Schulutopien Dortmund: synergenverlag, Titelbild Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung (EHB). Picturepool. 11 Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung (EHB). Picturepool. 12 Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung (EHB). Picturepool Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung (EHB). Picturepool Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung (EHB). Picturepool Claim in Anlehnung an: / 24