Im Vorbereitungsdienst und im Fachseminar begleiten Sie eine Reihe von Einflüssen und Rahmenbedingungen sowie Hilfestellungen: Fachdidaktik.

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1 Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Jülich Seminar für das Lehramt GHRGe (HRGe) Fachseminar Physik Im Zentrum des Fachseminars steht der Lehramtsanwärter bzw. die Lehramtsanwärterin. Deshalb wendet sich dieses Schreiben ab jetzt auch direkt an Sie. Ihre schon vorhandenen Kompetenzen sollen so weiterentwickelt werden, dass Sie die vielseitigen Aufgaben des Phyiklehrers/ der Physiklehrerin im Schulalltag auch in ihren Herausforderungen und Widersprüchen annehmen und gut bewältigen können. Darüber ist es ein Ziel des Seminars, dass Sie Freude an ihrer Lehrtätigkeit haben werden. Um das zu erreichen muss viel getan werden. Neben der wichtigsten Voraussetzung, Ihre Motivation den zukünftigen Schülerinnen und Schülern ein guter Physiklehrer/ eine gute Physiklehrerin sein zu wollen, gilt es eine Menge verschiedenster Inhalte zu lernen, Erfahrungen zu machen und all dies auch zu reflektieren, um das angestrebte Ziel zu erreichen. Während des Vorbereitungsdienstes werden Sie sicherlich auch an sich selbst arbeiten müssen und sich selbst auch ein Stück weit neu kennen lernen. Die Fächer Physik und Naturwissenschaften (NW) halten besondere Herausforderungen für Sie bereit, bei deren Bewältigung Ihnen das Fachseminar helfen soll. Im Vorbereitungsdienst und im Fachseminar begleiten Sie eine Reihe von Einflüssen und Rahmenbedingungen sowie Hilfestellungen: Kernlehrplan Material (z.b. Physiksammlung, klassische und digitale Medien) Fachräume Sicherheitsvorschriften Schulform Schulinterner Lehrplan Schulleitung Fachdidaktik Sie (LAA) Schüler und Schülerinnen Lehr/-Lern/Sozialpsychologie OVP Ausbildungsordnung Seminarausbilder Unterrichtsbesuche Prüfungen Eltern Fachkollegen/ Mentoren Ausbildungsbeauftragte/r (ABB) In Wirklichkeit sind es sogar noch mehr Aspekte als hier dargestellt. Im Fachseminar befassen wir uns mit den grün hervorgehobenen Bereichen am stärksten. Die Beschäftigung mit diesen Themen soll Ihnen helfen eine professionelle Physiklehrerin bzw. ein professioneller Physiklehrer zu werden. Auf dem Weg dort hin kommt man ohne Theorie

2 nicht aus, aber der Schwerpunkt liegt auf der direkten Auseinandersetzung mit Ihren Anliegen, Wünschen und Problemen. Die Auseinandersetzung damit führt in aller Regel zu einem der grün markierten Themen. Eine wichtige Methode, der sich das Fachseminar dabei bedienen wird, ist die Videoanalyse. Echter Unterricht wird so problematisiert und Sie bekommen die Gelegenheit über die tatsächliche Praxis zu reflektieren. Als ständige Orientierung dienen uns einerseits die Handlungsfelder des Kerncurriculums und der Kernlehrplan sowie der schulinterne Lehrplan Ihrer Ausbildungsschule andererseits. Der Kernlehrplan und der sich darauf aufbauende schulinterne Lehrplan stützen sich wiederum auf die Bildungsstandards. 5 Handlungsfelder (U, E, L, B, S) unter der Leitlinie der Herausforderung durch die Vielfalt des aktuellen Schulalltags. Diese Vorgaben des Kerncurriculums ergeben sich aus drei Bereichen: 1. Die fachlichen Rahmenbedingungen 2. Die prüfungsrelevanten Bedingungen 3. Ihr Professionalisierungsprozess als PhysiklehrerIn Überblick über die wichtigsten Inhalte der drei Bereiche mit ihren Bezügen zu den Handlungsfeldern: (Die Darstellung enthält einige Redundanzen, da es in den verschiedenen Bereichen und Handlungsfeldern Überschneidungen und Gemeinsamkeiten gibt.):

3 Leitlinie Vielfalt als Herausforderung annehmen und als Chance nutzen Fachliche Rahmenbedingungen Prüfungsrelevante Bedingungen Professionalisierungsprozess als LehrerIn für Physik Fachdidaktik in Zeiten der Inklusion Methoden des kooperativen Lernens Kreativität nutzen Offene Aufgabenstellungen Handlungs- und Erlebsnispädagogische Ansätze Individualität nutzen Kulturelle-, soziale und mentale Vielfalt nutzen Unterrichtsplanung Analyse der Schülervoraussetzungen (Bedingungsfeldanalyse) Kooperation mit Sonderpädagogen, Schulsozialarbeiter, schulpsychologischem Dienst. Methoden zum Umgang mit Heterogenität erlernen, anpassen und umsetzen Sicherheitsaspekte berüksichtigen Individuelle Stärken und Schwächen erkennen und hilfreich einsetzen Das eigene Menschenbild reflektieren Den eigenen Umgang mit Andersartigkeit hinterfragen Handlungsoptionen zur Vermittlung von naturwissenschaftlichen Inhalten erweitern. Eigene Position zur Physik(didaktik) weiterentwickeln Handlungsfelder U Unterricht für heterogene Lerngruppen gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen Fachdidaktik in Zeiten der Inklusion Methoden des kooperativen Lernens Individualität (Heterogenität) nutzen Unterrichtsplanung Unterrichtsreflexion Legitimation Auswahl von Themen Sicherheitsaspekte Individuelle Stärken und Schwächen erkennen und hilfreich einsetzen Lernziele/Lehrziele Kompetenzen E Den Erziehungs- Ökologische und Ökonomische Bewertungen Sicherheitsaspekte Gesellschaftliche Relevanz Aspekte der Sozialpsychologie

4 auftrag in der Schule und im Unterricht wahrnehmen Verantwortlichkeit von Forschung und für den Gebrauch physikalischen Wissens Sicherheitsaspekte L Leistungsbewertung Lernziele/Lehrziele Aspekte der Lehr/-Lernpsycholoie Lernen und Leisten herausfordern, rückmelden, dokumentieren und beurteilen Lernziele/Lehrziele Kompetenzen und Kompetenzstufen Explorationsmethoden Kompetenzen Leistungsbewertung B Schülerinnen und Schüler und Eltern beraten Vorstellungen über Geschlechterrollen und Vorurteile zur naturwissenschaftlichtechnischen Begabungen Berufliche Chancen Die Bedeutung des Physiklehrers/ der Physiklehrerin für die Berufswahl/ Berufsberatung Vorstellungen über Geschlechterrollen und Vorurteile zur naturwissenschaftlich-technischen Begabungen Gesprächsführung Professionelle Distanz S Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten Fächerübergreifende Unterrichtskonzepte im MINT-Bereich Außerschulische Lernorte (z.b. Wald, Planetarium, Braunkohletagebau,...) Die Bedeutung des Faches für Ihre Schule Die Arbeit in der Fachschaft

5 Seminarplan Die oben dargestellten Inhalte, verteilt auf die Handlungsfelder stellen sich im Ablauf des Seminars in etwa folgendermaßen dar: 1) Was soll Physikunterricht heute sein? Die Ausrichtung des Faches Welche Ziele verfolgt das Fach? Verhältnis von (V.v.) Fachlichkeit und Lebensweltlichkeit Die Bedeutung des Experimentes Die (Fach-)Sprache V.v. Text-und Rechenarbeit und Erlebnisarbeit (Theorie vs. tun und machen) Nach-denken oder selbst entdecken Inklusion im Physikunterricht geht das? 2) Organisation Unterrichtsentwurf Rahmenbedingungen und Intentionen Kernlehrplan Nachbesprechung 3) Mache die Physik zu deinem Fach! Erfahrungen und Wissen einbringen Intuitives Vorgehen und planvolles Vorgehen Was für eine Physiklehrerin/ ein Physiklehrer möchtest Du sein? 4) Ziele, Themen und Kompetenzen Beliebigkeit von Inhalten? Kompetenzen anpeilen und erreichen Erwartbare und Erreichbare Lernziele finden und formulieren Differenzierung und Kompetenzstufen 5) Methoden für den Unterricht und Unterrichtskonzepte Unterricht praxisorientiert planen Fachdidaktiken

6 Die passende Methode zum Lernziel und Thema finden Methoden zur Differenzierung nutzen Methoden zur Exploration nutzen 6) Leistungsbewertung, Lernen anregen und Beratung Noten im Physikunterricht: Ärgernis oder Hilfe? Kontinuierliche Leistungsbewertung Kompetenzstufen und Kompetenzzuwachs Multikriteriale Leistungsbewertung Leistungsbewertung in speziellen Fällen (stille SchülerInnen, Verweigerer, Verhaltensauffällige, ) Leistungsbewertung, Lernen anregen und Beratung Physik als Instrument zur Exploration und Beratung bzgl. von Defiziten und Begabungen Beratung in Sachen Berufswahl 7) Mut und Vorsicht im Unterricht Risiken und Gefahren Sicherheitsaspekte Die RISU 8) Das Verhältnis von Wissenschaft und Verantwortung Gesellschaftliche Relevanz der Physik 9) Fächerübergreifende Aspekte 10) Weiteres? Alle Ihre Fragen, Anliegen, Wünsche Aktuelle Begebenheiten Gruppenhospitation und Fachleiterhospitation Besuch eines außerschulischen Lernortes