Pädagogisches Leitbild

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1 Pädagogisches Leitbild Pädagogische Mitarbeitende haben, in Zusammenarbeit mit allen Mitarbeitenden, den Bildungspartnern sowie Vertretungen der Lehr- und Praxisbetriebe, gemeinsam definiert, was guter Unterricht ist. Das Ergebnis ist das pädagogische Leitbild. Vier Dimensionen, dreizehn Merkmale und zugeordnete Indikatoren umschreiben präzise, was wir im Careum Bildungszentrum unter gutem Unterricht ver stehen. Das pädagogische Leitbild bildet den Orientierungsrahmen für unser pädagogisches Handeln und ist Bezugspunkt für die Weiter entwicklung unserer Unterrichtsqualität. M1 Beziehungsgestaltung M2 Lernförderliches Klima M3 Classroom Management M5 Aktive Lernzeit M4 Vorbereitete Lernumgebung M11 Methodisches Arrangement M13 Differenzierung M12 Struktur des Unterrichts Adaptive Gestaltung des Lehr- und Lernprozesses Affektivsoziale Basis für das Lernen Motivation und Leistungserwartung Fachliche und fachdidaktische Kompetenz M6 Vertieftes fachliches Wissen M7 Inhaltliche Klarheit M8 Eigenverantwortung und Einschätzung des persönlichen Leistungsniveaus M10 Engagement und Begeisterung der pädagogischen Mitarbeitenden M9 Selbst-/Fremdmotivierung

2 Affektivsoziale Basis für das Lernen M1 Beziehungsgestaltung M2 Lernförderliches Klima M3 Classroom Management M4 Vorbereitete Lernumgebung M5 Aktive Lernzeit Wir pflegen eine bewusste und wertschätzende Beziehung mit den. Sie bildet eine wesentliche Grundlage für einen erfolgreichen Lernprozess. 1a: Lernende und Studierende werden von den pädagogischen Mitarbeitenden individuell angesprochen. 1b: Die pädagogischen Mitarbeitenden sind im Umgang mit einzelnen sowie gegenüber der Klasse oder der Gruppe wertschätzend, authentisch und engagiert. 1c: Die pädagogischen Mitarbeitenden bringen sich dem Stand des Lernprozesses Einzelner oder der gesamten Gruppe angepasst ein, so dass individuelle Lern prozesse aktiviert und ermöglicht werden. Wir schaffen ein lernförderliches Klima, das durch gegenseitigen Respekt und eine offene Feedbackkultur geprägt ist. 2a: Anliegen von Ler nenden und Stu dierenden werden ernst genommen. Die pädagogischen Mitarbeitenden reagieren angemessen unterstützend. 2b: Diskussionen mit unterschiedlichen Werthaltungen und Ansichten werden in einem Klima des gegenseitigen Respekts geführt. 2c: Positive und kritische Rückmel dungen werden von allen Beteiligten (pädagogische Mitarbei ten de sowie Lernende und Studierende) respektvoll und zielorientiert aus- und angesprochen. 2d: Das Feedback der pädagogischen Mitarbeitenden unterstützt die bei der Bewältigung der Aufgaben im Sinne der För derung der Autonomie. Mit einem guten Classroom Management schaffen wir die Voraus setzung, dass im Unterricht gelehrt und gelernt werden kann. 3a: Bei der Unterrichtsplanung wird das Classroom Management miteinbezogen. 3b: Vereinbarte Regeln werden eingehalten. Ansonsten inter - venieren die pädagogischen Mitarbei tenden auf der Basis der bestehenden Reglemente und Regelungen. 3c: Die pädagogischen Mitarbeitenden gestalten ein Umfeld, das die zur aktiven Beteiligung am Unterricht befähigt. 3d: Störungen werden wahr genommen und situationsgerecht bearbeitet. Wir sorgen für eine vor be reitete Lernumgebung, welche die beim Lernen und speziell bei der Konstruktion von Wissen unterstützt. 4a: Die benötigten Materialien und Medien sind vorbereitet. 4b: Lerngruppen können in ruhigen und für das Lernen (z. B. in wechselnden Sozialformen) zweckmässig eingerichteten Räumlichkeiten arbeiten. 4c: Die benötigte Infrastruktur und Technik sind vorhanden und funktionieren. 4d: Der Zugang zu Lerninhalten (z. B. Lernplattform) ist gewährleistet. Bei Bedarf kann zeit nah Support bei gezogen werden. Wir streben einen möglichst hohen Anteil aktiver Lernzeit an. Mit aktiver Lernzeit ist die Zeit gemeint, während der sich die aktiv mit den Lerninhalten auseinandersetzen. 5a: Der Unterricht ermöglicht, dass sich die während einem Grossteil des Unterrichts aktiv mit den Lerninhalten auseinandersetzen können. 5b: Es entstehen inhaltlich viel - seitige Arbeits ergeb nisse, die der Aufgabenstellung genügen. 5c: Die pädagogischen Mitarbeitenden verfügen über ein gutes Zeitmanagement. 5d: Organisatorische Themen werden auf das Notwendige beschränkt. 2e: Fehler gehören zum Prozess des Lehrens und Lernens. Der Umgang damit ist offen, sachlich und lösungs orientiert und dient der Weiterentwicklung.

3 Fachliche und fachdidaktische Kompetenz M6 Vertieftes fachliches Wissen M7 Inhaltliche Klarheit Wir verfügen über vertieftes fachliches und fachdidaktisches Wissen im Bereich unserer Unterrichtsdisziplin. 6a: Bei den herrscht Klarheit über die fachliche Zielsetzung des Unterrichts beziehungsweise der Aufgaben (PBL). 6b: Die pädagogischen Mitarbeitenden können fachliche Fragen adäquat beantworten oder die so lenken, dass sie die weiterführenden Antworten selber finden. 6c: Die pädagogischen Mitarbeitenden stellen kritische und/oder weiterführende fachliche Fragen, damit die Lernenden und Stu dieren den ihr Wissen ver tiefen und vernetzen können. 6d: Die pädagogischen Mitarbeitenden erkennen fachspezifische Fehlauf fassungen von Lernenden und Studierenden und intervenieren so, dass die Lernenden und Studierenden die Ziele erreichen können und sich keine Fehlmeinungen/-handlungen manifestieren. Wir kennen die aktuellen in - halt lichen Schwerpunkte und stellen sie in einer übersichtlichen Struktur dar. Unsere Aufgabenstellungen sind ver ständlich und die Inhalte thematisch plausibel. 7a: Die inhaltlichen Schwerpunkte des Unterrichts und die inhaltlichen Bezüge zu anderen Themen sind für die Lernenden und Studierenden klar und verständlich. 7b: Der Unterricht ist inhaltlich in einer übersichtlichen Struktur (z. B. Conceptmap, Advance Organizer) nachvollziehbar dar gestellt. 7c: Das inhaltliche/fachliche Vorwissen wird durch aktuelle und praxisrelevante Aufgabenstellungen aktiviert und aus getauscht. 7d: Die Ergebnissicherungen zeigen, dass die Lernenden und Studierenden das neue fachliche Wissen ein- und zuordnen können. 6e: Der Unterricht entspricht aktuellen fachlichen Standards.

4 Motivation und Leistungserwartung M8 Eigenverantwortung und Einschätzung des persönlichen Leistungsniveaus M9 Selbst-/ Fremdmotivierung M10 Engagement und Begeisterung der pädagogischen Mitarbeitenden Auf dem Hintergrund von transparenten Leistungserwartungen unterstützen wir die Lernenden und Studierenden kontinuierlich darin, Eigenverantwortung für ihren Lernerfolg zu übernehmen sowie darin, den persönlichen Leistungsstand und die Entwicklung realistisch einschätzen zu können. 8a: Die pädagogischen Mitar beitenden kommunizieren die Ziele und Bewertungskriterien der erwarteten Leistung. 8b: Die Kriterien und der angewendete Massstab für die Beurteilung (von Tests, Prüfungen, Diplomarbeiten usw. ) liegen schriftlich vor und sind den Lernenden und Studierenden zugänglich. 8c: Die regelmässige Selbstbewertung des Leistungs niveaus und der Austausch darüber sind Bestandteil des Unterrichts. 8d: Es werden formative Überprüfungsmöglichkeiten angeboten, die den unmittelbar und regelmässig Rückmeldungen zu ihren Lernfortschritten und wirksame Hinweise zur Weiter arbeit geben (Standortgespräche, Probeprüfungen, Lernfortschrittsdokumentationen, Online-Tests usw.). Wir gestalten unseren Unterricht so, dass die Lernenden und Studierenden ihre Bedürfnisse nach Kompetenz, Auto nomie und sozialer Eingebun denheit wahrnehmen und befriedigen können. Das führt dazu, dass sie zusehends Lern aktivitäten eigenmotiviert innerhalb und ausserhalb des Unterrichts initiieren. 9a: Die Unterrichtsinhalte orientieren sich an der beruflichen Realität der. 9b: Die können sich aktiv und kooperativ am Unterrichtsgeschehen beteiligen. 9c: Durch klare Strukturierung und niveauangepasste Lernaufgaben werden Lern erfolge ermöglicht. 9d: Die werden nach Möglichkeit an Entscheidungen im Unterricht beteiligt. 9e: Es bestehen dem Lern niveau angepasste Wahlmöglichkeiten von verschiedenen Methoden. 9f: Die Interaktion zwischen den wird durch geeignete Lehr- und Lernformen ini ti iert und gefördert. 9g: Die erhalten Feedback zu ihrer Leistung und zu den Ergebnissen von Arbeitsaufträgen und Leistungsüberprüfungen. Wir engagieren uns wahrnehmbar für unser Fach und formulieren herausfordernde Erwartungen. 10a: Die pädagogischen Mitarbeitenden zeigen hohes Engagement in Bezug auf ihr Fach und auf den Unterricht. 10b: Die Lernenden und Stu dieren den werden angeregt, sich aktiv am Unterricht zu beteiligen. 10c: Die pädagogischen Mitarbei ten den wirken durch ihr motivierendes und engagiertes Lehren und Lernen als Modell für die. 10d: Arbeitsaufträge werden von den Ler nenden und Studierenden als motivierende Herausforderung erlebt, weil diese sie fordern und von ihnen bewältigt werden können. 10e: Die pädago gischen Mitarbeitenden begegnen den Lernenden und Stu die renden mit einer positiven Erwartungshaltung. 10f: Die pädagogischen Mitarbeitenden refektieren ihre Unterrichts tätigkeit regelmässig und ziehen Schlüsse daraus. 10g: Die pädagogischen Mitarbei tenden pfegen den fachlichen und pädagogischen Austausch innerhalb und ausserhalb des Careum Bildungszentrums.

5 Adaptive Gestaltung des Lehr- und Lernprozesses M11 Methodisches Arrangement M12 Struktur des Unterrichts M13 Differenzierung Wir sorgen mit einer durchdach ten Planung und Durchfüh rung des Unterrichts im Rahmen des pädagogischen Konzepts für ein nutzbringendes Zusammenwirken von Methoden, Sozialformen, Medien und Raumstruktur (inkl. Sitzordnung). 11a: Es werden aktivierende (kognitive) Lernformen ge wählt, die ein vertieftes und verstehendes Lernen ermöglichen. 11b: Die pädagogischen Mitarbeitenden verfügen über ein breites Methoden reper toire, das vielseitig und variabel genutzt wird und der Unter stützung des Lernprozesses dient. 11c: Das kompetenzorientierte Lernen wird durch Arbeitsaufträge, Problemaufgaben, beispielhafte Situa tionen u.ä. gefördert. 11d: Die Lern umgebung wird für den Lernprozess sinnvoll gestaltet und genutzt. Unser Unterricht ist methodisch stimmig strukturiert, rhyth misiert und unterstützt den Wissensaufbau. Es besteht eine Kongruenz zwischen Zielen, Inhalten und Methoden. Diese sind für alle Beteiligten klar, transparent und nachvollziehbar. 12a: Die sind informiert über Ziele, Auftrag und die erwar tete Leistung sowie über die Zeit fenster, die dafür zur Ver fügung stehen. 12b: Der Unterricht hat eine klare und nachvollziehbare Struktur, die sich an Lern phasenmodellen orientiert. 12c: Die Übergänge sind sinn voll und anknüpfend gestaltet. 12d: Der Lernprozess verläuft stimmig, das heisst, Ziele, Inhalte und Methoden sind auf einander bezogen und nachvollziehbar. 12e: Die pädagogischen Mitarbei tenden stellen bei steuernden Interventionen einen Inhaltsund Methodenbezug her. 12f: Im Unterricht ist genügend Übungszeit und Raum für Erläuterungen und Wiederholungen eingeplant, so dass alles Notwendige für den nächsten Schritt verstanden werden kann. 12g: Am Ende der Unterrichtseinheit wird die Ziel erreichung überprüft und refektiert. Wir gestalten die Kom mu nikation und den Unterricht im Bewusstsein, dass die Lernenden und Stu dierenden unterschiedliche Lernbiographien und Lernbedürf nisse sowie vielfältige Lernwege haben. 13a: Die werden darin unter stützt, an ihren eigenen Lern konzepten anzuknüpfen sowie ihr Wissen systematisch auszubauen und zu erweitern. 13b: Die pädagogischen Mitarbeitenden drücken sich klar und verständlich aus. 13c: Die pädagogischen Mit arbeitenden sind gut über den Lern stand und die Fähigkeiten der einzelnen Lernenden und Studierenden informiert und schaffen geeignete differenzierende Lernarrangements. 13d: Für leistungs starke Lernende und Studierende stehen vertiefende Zielsetzungen und andere Angebote zur Verfügung. 13e: Die pädagogischen Mitarbeitenden weisen die Lernenden und Studierenden gezielt auf die verschiedenen Förder- und Lernberatungsangebote im Careum Bildungs zentrum und ausserhalb hin.