Studentische Praxisprojekte: Ziele Planungstool Fallstricke Unterstützungsangebote

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1 Studentische Praxisprojekte: Ziele Planungstool Fallstricke Unterstützungsangebote der Hochschule Osnabrück am 30. September 2015, Albrechtstr. 30 Prof. Dr. Ulrich Enneking Fachgebiet für Agrarmarketing 1

2 Wissenschaftliches Arbeiten im Rahmen eines Hochschulstudiums heißt Forschungsfragen zu entwickeln, diese mit wissenschaftlichen Kenntnissen und Methoden zu bearbeiten und diesen Prozess für fachkundige (nicht sachkundige) Leser verständlich darzustellen Spezielle Herausforderung bei studentischen Praxisprojekten: Wissenschaftlichkeit PLUS Praxisbezug 2

3 Stufenkonzept für Lernziele in studentischen Projekten Lernziele Stufe1 Stufe2 Stufe - Master Kompetenzbereich Lernzielniveau Fachkompetenzen & Fachmethoden anwenden und vertiefen Fachübergreifende Methodenkompetenzen erlernen und anwenden (insbes. Projektmanagement, Präsentationstechniken, wiss. Arbeiten) Sozial- und Selbstkompetenzen trainieren (insbes. Führung, Team) Wissen, Verstehen, Anwenden und Analysieren Probleme (definieren), beurteilen und lösen Probleme als Teilnehmer in realen Arbeitsprozesses definieren, beurteilen und lösen

4 Herausforderungen für Dozenten: Projektthemenstellung Einmalig um zu vermeiden, dass die eigenständige Planung der Gruppen durch bekannte Routinen ersetzt wird Begrenzt damit eine realistische Ressourcen- und Zeitplanung inklusive deren Kontrolle geübt wird und die positiven Folgen einer guten Planung oder die negativen Folgen einer schlechten Planung spürbar werden Ausreichend anspruchsvoll/komplex damit gute Teamabsprachen, Personalressourcen- und Zeitplanungen überhaupt notwendig sind Realitätsbezug um bereits im Studium mit (z.t. unvorhergesehenen) Herausforderungen und Gepflogenheiten der Berufswelt in Berührung zu kommen Einsatz wissenschaftlicher Methoden damit sich das Projektstudium klar von einer einfachen Praktikantentätigkeit abgrenzen lässt und zu wissenschaftlichen Ergebnissen führt 4

5 Herausforderungen für Studierende Gleichzeitiges Erlernen und Einüben von Projektmanagementwissen Fachwissen Wissenschaftlichem Arbeiten Konfrontation mit gruppendynamischen Prozessen Position zwischen Dozenten und externen Kooperationspartnern Eigenständige Zielformulierung bei zunächst unzureichendem Fachwissen Konkretisierung von Handlungszielen und Aktionen ohne Projektund Prozesserfahrung 5

6 Grundüberlegungen zum Forschungskonzept und zur Formulierung von Forschungsfragen WAS? Detaillierte Forschungsfragen (Grundtypen: Beschreibung+Erklärung, Prognose, Bewertung/Kritik, Problemlösung/Gestaltung) Wie? Theorie-/Methodenkompetenz (Forschungsdisziplin) Lotte-Rienecker Dreieck WORAN? Datenbasis/neue Datenquellen (beobachtbare Welt) Quelle: in Anlehnung an Lotte Rienecker (1999): Research Questions and Academic Argumentation: Teaching Students how to do it. Using Formats and Model-Examples. In: Kruse, Jacobs, Ruhmann (Hrsg.): Schlüsselkompetenz Schreiben, Neuwied. 6

7 Zielfindung im studentischen Projektmanagement: Ergebnisziele Handlungsziele Kompetenzziele Ergebnisziel beschreibt Zielzustand - Erreichung kann ohne Selbsteinfluss gestört werden Ein Läufer möchte bei den Landesmeisterschaften über 5000 m auf dem Podium stehen Beispiel Leichtathletik Kompetenzziele Handlungsziele S.M.A.R.T Theorie und Methodenkompetenz Der Läufer weiß, wie er seine Arme technisch bei der Langstrecke einsetzen muss. Die Techniken für Ausdauer und Beinarbeit beherrscht er kaum. Hierzu gibt ihm der Trainer die Anleitung und er liest Fachliteratur Beschreiben wie Ergebnisziel erreicht werden kann Zielerreichung unter vollständiger Kontrolle (überprüfbar) Unser Läufer hat eine gute Armtechnik, aber Schwächen in der Ausdauer und Beinarbeit Für die Ausdauer plant er bis zum Wettkampf 20 Trainingseinheiten mit Intervallsprints u. 10-km-Läufen Für die Beinarbeit ist bis zum Wettkampf ein tägliches Kraft-/Zirkeltraining à 30 min geplant. 7

8 Ausarbeitung praxisnaher Projektmanagementziele UND wissenschaftlicher Forschungsfragen 1. Kompetenzziele* Theorie-/Methodenkompetenz (Was muss ich wissen/können?) Lotte-Rienecker- Dreieck 2. Handlungsziele Datenbasis/neue Datenquellen (Welche Daten/Infos muss ich verarbeiten?) 3. Ergebnisziele Detaillierte Forschungsfragen (Was will ich herausfinden?) * Die Theorie- und Methodenkompetenz wird in Hochschulprojekten (z.b. Abschlussarbeiten) im Rahmen des Theorieteils nachgewiesen ( Stand des Wissens ). Die Kompetenzerweiterung, die separate Kompetenzzielformulierung und die ausführliche Verschriftlichung des Wissensstandes ist eine Besonderheit wissenschaftlicher Projekte. Anders in der unternehmerischen Praxis: hier stellt der Projektleiter über die Integration von Fachspezialisten eine ausreichende Kompetenz des Projektteams sicher. 8

9 Überblick über den gesamten Bearbeitungsprozess ca. 20% der Bearbeitungszeit ggf. mehrere Gespräche zur Ausarbeitung v. Forschungsfragen Fixierung der Forschungsfragen mit Praxispartnern ca. 70 % der Bearbeitungszeit - Gliederungsentwurf schicken (ca i.d. Mitte d. Bearbeitungszeit) u. dann kontinuierlich anpassen - Rückfragen/Beratung nach Bedarf Endkorrektur ca. 10% der Bearbeitungszeit 9

10 Fazit + Aufgabe: Formulierung von Forschungsfragen bzw. Projektzielen gemäß Lotte-Rienecker-Dreieck 2. Wie? erste Literaturquelle(n) sichten Fachansätze u. Methoden kennenlernen und vergleichen 1. WAS? Forschungsfragen formulieren gliedern nach Grundtypen Lotte-Rienecker Dreieck und WARUM? Bitte kritisch prüfen und mit Unternehmen absprechen: Welche/s (Unternehmens)- problem/e wird/werden gelöst sein, wenn ihre Forschungsfrage/n beantwortet ist/sind? Und warum ist das wichtig? Gesellschaftliche Relevanz? 3. WORAN? Welche Daten liegen schon vor? Welche Daten werden (NICHT) erhoben?... Wie will ich die Daten auswerten?... Woher stammen meine Argumente? 10

11 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! 11