Englische Schule und Konstruktivismus im Vergleich

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Emil Schmid
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1 Politik Felix Neumann Englische Schule und Konstruktivismus im Vergleich Die Bedeutung des Sozialkonstruktivismus für die Englische Schule Studienarbeit

3 Friedrich-Schiller-Universität Jena Institut für Politikwissenschaften Englische Schule und Konstruktivismus im Vergleich - Die Bedeutung des Sozialkonstruktivismus für die Englische Schule Hausarbeit zum Proseminar:,,Theorien der internationalen Beziehungen Sommersemester 2007 vorgelegt von: Felix Neumann 2. Fachsemester, Magister HF Politikwissenschaft NF Neuere Geschichte NF Rechtswissenschaften Jena, den

Hausarbeit zum Proseminar:,,Theorien der internationalen Beziehungen Sommersemester 2007 vorgelegt von:

4 Inhaltsverzeichnis I. Einleitung... 3 II. Merkmale der Englischen Schule und des Konstruktivismus... 4 III. Grundelemente im Vergleich... 5 a. Akteure und Strukturen im internationalen System... 5 b. Anarchie und Machtstrukturen im internationalen System... 7 c. Normen und struktureller Wandel im internationalen System... 9 IV. Der Konstruktivismus eine Fortsetzung der Englischen Schule? VI. Literaturverzeichnis

Anarchie und Machtstrukturen im internationalen System... 7 c.

5 I. Einleitung Der Konstruktivismus ein neues Gewand der Englischen Schule? Um eine Antwort auf die Frage zu erhalten, inwieweit der Konstruktivismus als neues Gewand der Englischen Schule angesehen werden darf, ist eine weitere Frage zu stellen: Welchen Zweck verfolgt ein neues Gewand? Ein neues Gewand kann den Träger, hier der Ansatz der Englischen Schule, in neuem Licht erscheinen lassen, ohne dass dieser sich inhaltlich gewandelt hat, oder der Träger präsentiert mit dem neuen Gewand seine veränderte Einstellung. Aber haben sich nun die theoretischen Einstellungen der Englischen Schule gewandelt oder können sie durch den Konstruktivismus ergänzt werden? Seit jeher wurde von Kritikern wie Roy E. Jones bezweifelt, ob die Englische Schule überhaupt als einheitliches Forschungsprogramm betrachtet werden kann und eine ausreichende theoretische Basis besitzt um die internationalen Beziehungen 1 hinreichend erklären zu können. 2 Um die in den 1980er Jahren fast vergessene Englische Schule wiederbeleben zu können, versuchten Forscher wie Hidemi Suganami, eine komplementäre Verbindung zwischen der Englische Schule und dem Konstruktivismus herzustellen. 3 Ausgehend von gemeinsamen methodologischen Grundpositionen, sollten beide Ansätze die zentralen Bedingungen in den IB beschreiben. 4 Ziel dieser Arbeit ist es die Bedeutung des Konstruktivismus für die Englischen Schule darzustellen und kritisch zu hinterfragen. Ausgehend von einer kurzen Darstellung der Merkmale des Konstruktivismus und der Englischen Schule soll eine vergleichende Analyse der Grundelemente beider Ansätze möglich werden. Zu diesen Grundelementen gehören die Akteure und Strukturen, die Anarchie und Machtstrukturen, die Rolle von Normen und der strukturelle Wandel im internationalen System. Abschließend wird die Frage zu klären sein, inwieweit der Konstruktivismus ähnliche Perspektiven wie die Englische Schule bereithält und demzufolge Annahmen der Englischen Schule vervollständigen kann. 1 Im weiteren Verlauf werden internationale Beziehungen mit IB abgekürzt. 2 Vgl. Kritik von Jones, Roy E., The English School of International Relations. A Case for Closure, in: Review of International Studies 1 (1981), S. 1-13, hier S. 1ff. 3 Vgl. Suganami, Hidemi, Alexander Wendt and the English School, in: Journal of International Relations and Development 4 (2001), S , hier S. 403f. 4 Darunter zählt die Betonung der,,via media in der Englischen Schule und die Suche nach dem,,epistemologischen middle ground der Konstruktivisten, vgl. Daase, Christoph, Die Englische Schule, in: Schieder, Siegfried/ Spindler, Manuela (Hrsg.), Theorien der internationalen Beziehungen, 2., überarbeitete Auflage, Opladen 2006, S , hier S

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