Vorwort Einleitung Lehren und Lernen: Theorien und Konzepte 20

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1 Vorwort 15 1 Einleitung Die empirische Wende Hürden, Hindernisse und Ärgernisse Adressaten Ziele 19 2 Lehren und Lernen: Theorien und Konzepte Übersicht Strategien und Methoden der Unterrichtsforschung Abschied von der traditionellen Methodenorientierung Prozess-versus Produktorientierung Variablen- versus personzentrierter Ansatz Einzelmerkmale, Muster und Stile Sozialisationstheoretisches Modell des Unterrichts Quantitative und qualitative Methoden Lineare und nicht-lineare Zusammenhänge Additive versus multiplikative Wirkungen Wechselwirkungen Wahrscheinlichkeitscharakter Zielkriterien des Unterrichts Die klassischen Taxonomien Kritik an den klassischen Lemzieltaxonomien Typen von Zielkriterien des Unterrichts Individuelle versus kollektive Zielkriterien Fachwissen versus Schlüsselkompetenzen Sechs fundamentale Bildungsziele der Schule Erzieherische Wirkungen Kurz- versus langfristige Effekte Lehren und Lernen: Theorien, Trends, Kontroversen Von der Lehrerforschung zur Unterrichtsforschung Von der Instruktion zur Konstruktion - und halfway back Vom Labor zur Schulklasse Von der fachübergreifenden zur fachspezifischen Sichtweise Von der normativen zur empirischen Orientierung Von der Klimaforschung zur Lehr-Lem-Forschung Von einfachen Korrelationen zu komplexen Zusammenhängen Lernen als Verhaltensänderung 57 Bibliografische Informationen digitalisiert durch

2 2.5.1 Klassisches Konditionieren Operantes Konditionieren Lernen am Modell Lernen als Informationsverarbeitung Das Dreispeichermodell des Gedächtnisses Modi der Informationsverarbeitung Kognitivistische Sicht Mastery Learning Das Prozessmodell von Gagne und Driscoll Das Modell von Klauer und Leutner Instructional Design Sozial-konstruktivistische Sicht Entdeckendes Lernen Situiertes Lernen Integrative Sicht Ein Angebots-Nutzungs-Modell unterrichtlicher Wirkungen Angebot und Nutzung Lehrperson und -expertise Prozessqualität des Unterrichts Unterrichtsquantität Qualität des Lehr-Lern-Materials Familie und Lernpotenzial Mediationsprozesse Wirkungen Die Rolle des Kontextes Der Klassenkontext Nationaler Kontext Kultureller Kontext - Exkurs nach Asien Historischer Kontext: Vademecum für junge Lehrer" Literaturempfehlungen 104 Lehrerpersönlichkeit und Professionsstandards Lehrerhaft"? Eine intuitive Einführung Vorbildwirkung von Lehrpersonen Ansätze zur Klassifikation unterrichtsrelevanter Lehrermerkmale Sachkompetenz Unterrichtsrelevante Merkmale und Orientierungen von Lehrpersonen Leistungsmotiv Engagement 116

3 3.5.3 Subjektive Theorien und epistemologische Überzeugungen Bereitschaft und Fähigkeit zur Selbstreflexion Humor Diagnostische Expertise Grundlegende Begriffe Pädagogische Bedeutung der diagnostischen Expertise Gütekriterien diagnostischer Urteile Objektivität Reliabilität Validität Gelten die psychometrischen Gütekriterien wirklich für Lehrkräfte? Defizitäre diagnostische Kompetenz von Lehrkräften bei PISA Empirischer Forschungsstand zur diagnostischen Lehrerkompetenz Dimensionen diagnostischer Lehrerurteile Drei Komponenten der Urteilsgenauigkeit Urteilstendenzen, -Voreingenommenheiten und -fehler Heuristiken bei der Urteilsbildung Wie gut können Lehrer den eigenen Unterricht beurteilen? Erfassung und Verbesserung der Diagnosefähigkeit: ein Zyklus Professionsstandards Die Standards der INTASC Die Professionsstandards der PHZ Schwyz Standards for Teaching des NBPTS Principles and Standards" für Schulmathematik des NCTM Das Konzept der Standards der Lehrerbildung bei Oser Die Standards des Lehrerhandelns der KMK Fit für den Lehrerberuf? Literaturempfehlungen 167 Unterrichtsqualität: Bereiche, Merkmale, Prinzipien Klassenführung Sichtweisen der Klassenführung Relevanz für Lernen und Leistung Gründe für die Vernachlässigung des Themas Ein theoretisches Rahmenmodell Professionswissen Der Ansatz von Kounin Regeln, Routinen, Rituale Klassenmanagement als vorausplanendes Handeln 184

4 4.1.9 Zeitnutzung Umgang mit Störungen: Der Low-Profile-Ansatz Klarheit und Strukturiertheit Anwendbarkeit auf Lehrer- und Schüleräußerungen Akustische Verständlichkeit und sprachliche Klarheit Lehrpersonen als Sprachmodelle Sprecherziehung und Stimmprobleme im Lehrerberuf Dimensionen der sprachlichen Verständlichkeit Struktur, Kohärenz und Korrektheit Pseudo-Klarheit: Der Dr.-Fox-Effekt Fach- und Personspezifität Konsolidierung, Sicherung Notwendigkeit des Wiederholens und Übens Varianten des Übens Das Paradox des chinesischen Lerners Gegenstände der Übung Bedingungen erfolgreicher Übung im Unterricht Aktivierung Kognitive Aktivierung: Förderung selbstgesteuerten Lernens Förderliche Interaktionen für soziale Kompetenzen Motivierung Gibt es gute" und schlechte" Motivation? Die Rolle der Lebenswelt Die Rolle von Lehrererwartungen Lehrperson als Modell Kognitive Konflikte und Neugier als Motoren des Lernens Motivförderungsprogramme Lernförderliches Klima Konstruktiver Umgang mit Fehlern Entspannte Lernatmosphäre Überraschungsoffene Grundhaltung Abbau hemmender Leistungsangst Unterrichtstempo und Wartezeiten Schülerorientierung Schülerfeedback Unterrichtsbeteiiigung Kompetenzorientierung Orientierung an den Bildungsstandards Leistungsmessung in Schulen Methoden der Evaluation schulischer Leistungen 240

5 4.8.4 Pädagogische Nutzung der Vergleichsarbeiten Umgang mit Heterogenität Ein zeitloses Thema Konzepte des Umgangs mit Heterogenität Lernermerkmale Programm und Wirklichkeit Gelingensbedingungen der Individualisierung Empirische Ergebnisse Resümee Angebotsvielfalt Ende des Methodendogmatismus Gegenstand der Variation Variation von Sinnesmodalitäten Methodenvariation: Empirische Ergebnisse Literaturempfehlungen 267 Diagnose und Evaluation des Unterrichts Begriffliche Orientierung Evaluation: Ziele, Konzepte, Methoden Evaluation Kleiner Exkurs zu den Anfängen der Evaluation Der Evaluationszyklus Ziele von Evaluation Selbstevaluation Standortbestimmung durch Benchmarking Vielfalt von Methoden und Akteuren: ein Überblick Lehrerangaben zum eigenen Unterricht Beckers Checklisten Self-Reflective Teacher Observation Protocol Fragen des selbstreflektierenden Praktikers Unterrichtstagebuch von Kammermeyer Schülerangaben zum Unterricht Warum Unterrichtsfeedback? Eine Übersicht über erhältliche Instrumente Schülerfragebögen aus Projekten der Bildungsforschung SEIS IFS-Schulbarometer Evaluation in Schulen, EiS IQES 286

6 Schüler als Experten für Unterricht - SEfU Weitere Online-Angebote für die Selbstevaluation von Schule und Unterricht Unterrichtsbeobachtung Arten der Unterrichtsbeobachtung Werkzeuge der Unterrichtsbeobachtung Rating-Bögen Der Unterrichtsbeobachtungsbogen Einblicknahme in die Lehr-Lern-Situation" Mikroanalyse von Unterrichtsprozessen Gütekriterien der Unterrichtsbeobachtung Literaturempfehlungen 303 Unterrichtsentwicklung Bedingungen und Probleme der Unterrichtsentwicklung Vom Wissen zum Können und Tun Träges Wissen Defizitäre Verhaltensorientierung Ein Rahmenmodell Forschung zur Wirksamkeit von Lehrerfortbildung: Fehlanzeige Individuelle Bedingungen Subjektive Theorien und stabile Gewohnheiten Motivation Weitere individuelle Bedingungen Soziale und institutionelle Bedingungen Schulentwicklung und Unterrichtsentwicklung Unterstützung durch die Schulleitung Evaluationskultur und Innovationsklima Kooperation innerhalb des Kollegiums Verankerung im Schulprogramm oder Schulprofil Wertschätzung durch Schulaufsicht, Eltern, Verbände Wertschätzung durch die Schülerinnen und Schüler Modelle und Szenarien Professionelle Lerngemeinschaften Gemeinsame Unterrichtsvorbereitung Kollegiale Hospitation Beobachtungsaufträge für das kollegiale Feedback Fokus Unterricht Gegenseitige Unterrichtsbesuche: Tandem-Modell Die Methode Szene-Stopp-Reaktion" Coaching 327

7 6.3.9 Lesson Study Kooperative Lern(er)beobachtung und Unterrichtsentwicklung Virtuelle Hospitation Study Groups und Videoclubs Unterrichtsmonitoring Microteaching Einzelkämpfer-aussichtslos? Handlungstrainings Das Münchener Lehrertraining Das Konstanzer Trainingsmodell Programme zum Classroom Management Literaturempfehlungen 339 Videografie des Unterrichts Videobasierte Unterrichtsforschung Forschung zur Rezeption und Nutzung von Videos Rolle von Unterrichtsvideos für die Professionalisierung Gründe für die geringe Nutzung von Video für den Unterricht Mangelnde Lehrerkooperation Ausblendung des Kontextes Untypisches Schülerverhalten bei der Unterrichtsvideografie? Technische Schwierigkeiten? Datenschutzprobleme Reicht nicht das Transkript? Mangel an verfügbaren Videos Video in der Lehrerausbildung und -fortbildung Erfahrungsberichte von Lehrpersonen Ein Beispiel für die Verwendung von Video in der Lehrerausbildung Nutzung von Videos zur Schulung der Beobachtung Technische Hinweise Tipps und Tricks zur Durchführung von Videografien Technische Klassifikation von Videos Software zur Auswertung von Unterricht Netzbasierte Arbeit mit Unterrichtsvideos Videoportal der Universität Zürich Inquiry Learning Forum (ILF) Case Technologies to Enhance Literacy (ctell) KNOW DIVER 356

8 7.7.6 Lesson Lab Videoportale mit Unterrichtsbezug TeachersTV Institut für Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht Teachertube Ausblick: Chancen und Grenzen der Unterrichtsvideografie Unterrichtsrelevante Videos: eine Übersicht Regulärer Unterricht Die TIMS-Videostudie Die TIMS-Videostudie Lehr-und Trainingsvideos Kollegiale Fallberatung Mathematikunterricht: Videosegmente des NCTM Borich: Effective Teaching SINUS Hessen: naturwissenschaftliches Arbeiten und Methodenvielfalt SINUS Hessen: ganz normale Mathestunden SINUS-Transfer NRW: Impulse zur Weiterentwicklung des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts Lernszenarien: Deutsch als Fremdsprache MELT: Mediengestütztes Englischlehrertraining Lernen lernen Looking at Language Classrooms Hannoveraner Unterrichtsbilder Content-Focused Coaching Improving Classroom Behaviour Lehrerprobleme - Schülerprobleme Videogestützte Unterrichtsreflexion Zeitgemäße Methodenkompetenz Innovative Praktiken mit Neuen Medien Fokus Unterricht Insight Media Dokumentarfilme Lob des Fehlers" Treibhäuser der Zukunft" Klipperts Unterrichtsreform" Ziele und Wege innovativer Schulen in Deutschland" Und es geht doch - Lehren und Lernen für die Zukunft" Das Gehirn lernt immer. Hirnforschung und Schule" Das Wissen vom Lernen" Lustvoll lernen" 378

9 Wenn Lehrer lernen" Umgang mit Heterogenität Studien zum Schülerjob Wissen der Zukunft - Wie Bildungsarbeit weltweit gelingt TV-Dokumentarsendungen Literaturempfehlungen Ausblick und Perspektiven Abkürzungsverzeichnis Verzeichnis der Reflexionsaufgaben Glossar Autorenregister Stichwortregister Literatur 410