ANALYSE DES UNTERRICHTS MIT SCHWIERIGEN" KINDERN Hintergründe, Untersuchungsergebnisse, Empfehlungen

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1 ANALYSE DES UNTERRICHTS MIT SCHWIERIGEN" KINDERN Hintergründe, Untersuchungsergebnisse, Empfehlungen von.annette Textor VERLAG JULIUS KLINKHARDT BAD HEILBRUNN 2007 KLINKHARDT

2 Inhalt 1. Einleitung Schüler mit...: Begriffliche Klärungen Überblick über die verschiedenen Begriffe Begriffsverwendung Inhaltliche Begriffsbestimmung Theoretische Ansätze zur Erklärung von Verhaltensschwierigkeiten im Unterricht Begründung der Auswahl Der symbolische Interaktionismus Einführung Konstruktion und Kommunikation von Identität Der Etikettierungsansatz Der personenzentrierte Ansatz Einführung Entwicklung des Selbstkonzepts Förderliche Eigenschaften der Interaktionspartner Lerntheoretische Ansätze Einführung Behavioristische Lerntheorien Die sozial-kognitive Lerntheorie Das Prozessmodell sozialen Verhaltens Lernen von auffälligem Verhalten Bewertung und Integration der Ansätze Schlussfolgerungen für den Unterricht 60

3 4. Ausgewählte Unterrichtskonzepte für den gemeinsamen Unterricht mit Schülern mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung Einführung Binnendifferenzierter Unterricht Begriff und Dimensionen der Binnendifferenzierung Diskussion im Hinblick auf den gemeinsamen Unterricht mit Kindern mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung Offener Unterricht Begriff und Dimensionen des offenen Unterrichts Formen des offenen Unterrichts Stationslernen Werkstattarbeit Tages-und Wochenplanarbeit Projektarbeit Freiarbeit Gestaltung der Lehrer-Schüler-Beziehung Diskussion im Hinblick auf den gemeinsamen Unterricht mit Kindern mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung Bewegte Schule Konzept und Möglichkeiten der Durchführung Diskussion im Hinblick auf den gemeinsamen Unterricht mit Kindern mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung Peer-Tutorensysteme Konzept und Möglichkeiten der Durchführung Diskussion im Hinblick auf den gemeinsamen Unterricht mit Kindern mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung Teamteaching Dimensionen der Kooperation Diskussion im Hinblick auf den gemeinsamen Unterricht mit Kindern mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung Zusammenfassung Forschungsstand zum gemeinsamen Unterricht mit Kindern mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung Einführung Ergebnisse zur Unterrichtsgestaltung in der schulischen Alltagspraxis Unterrichtsgestaltung im gemeinsamen Unterricht Ergebnisse zum Teamteaching 98

4 5.3 Forschungsergebnisse zum Schülerverhalten unter unterschiedlichen Kontextbedingungen Deskriptive Studien zum Aufmerksamkeitsverhalten in Integrationsklassen Öffnung und Binnendifferenzierung von Unterricht und Schülerverhalten Bewegungsangebote und Schülerverhalten Peer-Tutorensysteme und Schülerverhalten Gestaltung der Kooperation von Lehrkräften und Schülerverhalten Klassenmanagement und Schülerverhalten Zusammenfassung Ziele und Rahmenbedingungen des gemeinsamen Unterrichts mit Schülern mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung in Berlin Begründung des gemeinsamen Unterrichts mit Schülern mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung Ziele des gemeinsamen Unterrichts mit Schülern mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung Organisatorische Rahmenbedingungen des gemeinsamen Unterrichts Entwicklung der Schülerzahlen Hypothesen Fragestellung Hypothesen zur Beschreibung der Unterrichtsgestaltung Methodische Entscheidungen der Lehrkräfte Sonderpädagogische Förderung Klassenmanagement Hypothesen zum Verhalten der Schüler mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung Beschreibung des Schülerverhaltens Zusammenhänge zwischen den methodischen Entscheidungen der Lehrkraft und dem Schülerverhalten Zusammenhänge zwischen der sonderpädagogischen Förderung und dem Schülerverhalten Zusammenhänge zwischen dem Klassenmanagement und dem Schülerverhalten Hypothesen zur Schulzufriedenheit der Schüler mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung 144

5 8. Methoden und Design Einführung Einbettung in das Gesamtproj ekt Forschungsmethodische Einordnung Das Beobachtungsinstrument Konzeption des Beobachtungsbogens Beschreibung der Merkmale und der Beobachtungskategorien Aufbau des Bogens Erfassung der Unterrichtsmethodik Erfassung der sonderpädagogischen Förderung Erfassung des Klassenmanagements Erfassung des Schülerverhaltens Weitere Erhebungsinstrumente Kodierung und geplante Auswertung Durchführung der Unterrichtsbeobachtung Beobachter und Beobachterschulung Untersuchungsverlauf Beschreibung der beobachteten Schüler und ihrer Klassen Beobachterübereinstimmung Darstellung der Ergebnisse Einführung Beschreibung der Unterrichtsgestaltung Methodische Entscheidungen der Lehrkräfte Sonderpädagogische Förderung Klassenmanagement Schülerverhalten unter unterschiedlichen unterrichtlichen Kontextbedingungen Beschreibung des Verhaltens der Schüler mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung Zusammenhänge zwischen den methodischen Entscheidungen der Lehrkraft und dem Schülerverhalten Zusammenhänge zwischen der sonderpädagogischen Förderung und dem Schülerverhalten Zusammenhänge zwischen dem Klassenmanagement und dem Schülerverhalten Ergebnisse zur Schulzufriedenheit der Schüler mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung 224

6 Drei Beispiele Vorbemerkung Jonas Steffen Ismet Diskussion der Ergebnisse Einführung Diskussion der deskriptiven Ergebnisse zur Unterrichtsgestaltung Methodische Entscheidungen der Lehrkräfte Sonderpädagogische Förderung Klassenmanagement der Lehrkräfte Diskussion der Ergebnisse zum Schülerverhalten im Unterricht Deskriptive Ergebnisse zum Schülerverhalten Zusammenhänge zwischen den methodischen Entscheidungen der Lehrkraft und dem Schülerverhalten Zusammenhänge zwischen der sonderpädagogischen Förderung und dem Schülerverhalten Zusammenhänge zwischen dem Klassenmanagement und dem Schülerverhalten Diskussion der Ergebnisse zur Schulzufriedenheit der Schüler mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung Aussagebereich der Untersuchung Offene Fragen Fazit: Ergebnisse und Empfehlungen zum gemeinsamen Unterricht mit Schülern mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung Literaturverzeichnis Anhang Beobachtungsprotokoll Diskriminationstraining 315