Aebli, H. (2006). Zwölf Grundformen des Lehrens. Eine Allgemeine Didaktik auf psychologischer

Transkript

1 Literaturverzeichnis -A- Achtenhagen, F. (Hrsg.). (1990). Didaktik des Rechnungswesens - Programm und Kritik eines wirtschaftsinstrumentellen Ansatzes. Wiesbaden: Gabler. Achtenhagen, F. (1992). The relevance of content for teaching-learning processes. In F. Oser, A. Dick & J.-L. Patry (Hrsg.), Effective and responsible teaching (S ). San Francisco: Jossey-Bass. Achtenhagen, F. (2007). Wirtschaftspädagogische Forschung zur beruflichen Kompetenzentwicklung. In J. van Buer & C. Wagner (Hrsg.), Qualität von Schule. Ein kritisches Handbuch (S ). Frankfurt a. M.: Lang. Achtenhagen, F. & Winther, E. (2009). Konstruktvalidität von Simulationsaufgaben: Computergestützte Messung berufsfachlicher Kompetenz am Beispiel der Ausbildung von Industriekaufleuten. Abschlussbericht für das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF). Göttingen. Adams, R. J. & Wu, M. (Hrsg.). (2002). PISA 2000 Technical Report. Paris: OECD. Aebli, H. (1980). Denken: Das Ordnen des Tuns. Band 1: Kognitive Aspekte der Handlungstheorie. Stuttgart: Klett-Cotta. Aebli, H. (1983). Zwölf Grundformen des Lehrens. Eine allgemeine Didaktik auf psychologischer Grundlage (1. Aufl.). Stuttgart: Klett-Cotta. Aebli, H. (2006). Zwölf Grundformen des Lehrens. Eine Allgemeine Didaktik auf psychologischer Grundlage. Medien und Inhalte didaktischer Kommunikation, der Lernzyklus (13. Aufl.). Stuttgart: Klett-Cotta. Albisser, S. & Baer, M. (2009). Unterwegs zu Kompetenz und Expertise. Beiträge zur Kompetenzentwicklung von Studierenden, berufseinsteigenden und erfahrenen Lehrkräften. Unterrichtswissenschaft, 37, Alexander, P. A., Jetton, T. L. & Kulikowich, J. M. (1995). Interrelationship of Knowledge, Interest and Recall: Assessing a Model of Domain Learning. Journal of Educational Psychology, 87(4), Arras, U. (2009). Kompetenzorientierung im Fremdsprachenunterricht was heißt das eigentlich? Pandaemonium germanicum, 14(2), von Aufschnaiter, C. & Blömeke, S. (2010). Professionelle Kompetenz von (angehenden) Lehrkräften erfassen Desiderata. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 16, Azevedo, R. & Bernard, R. M. (1995). A meta-analysis of the effects of feedback in computer-based instruction. Journal of Educational Computing Research, 13, J. M. Türling, Die professionelle Fehlerkompetenz von (angehenden) Lehrkräften, DOI / , Springer Fachmedien Wiesbaden 2014

2 226 Literaturverzeichnis -B- Baer, M., Guldimann, T., Kocher, M., Larcher, S., Wyss, C., Dörr, G., Müller, P. & Smit, R. (2009). Auf dem Weg zu Expertise beim Unterrichten Erwerb von Lehrkompetenz im Lehrerinnen- und Lehrerstudium. Unterrichtswissenschaft, 37(2), Baer, M., Kocher, M., Wyss, C., Guldimann, T., Larcher, S. & Dörr, G. (2011). Lehrerbildung und Praxiserfahrung im ersten Berufsjahr und ihre Wirkung auf die Unterrichtskompetenzen von Studierenden und jungen Lehrpersonen im Berufseinstieg. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 14, Ball, D. L., Lubienski, S. T. & Mewborn, D. S. (2003). Research on teaching mathematics: The unsolved problem of teachers mathematical knowledge. In V. Richardson (Hrsg.), Handbook of research on teaching (4. Aufl.; S ). New York: Macmillan. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman. Barter, C. & Renold, E. (1999). The use of vignettes in qualitative research. Social Research Update, 25. Bauer, J. (2008a). Fehler und Lernen aus Fehlern Die Notwendigkeit deskriptiver und kumulativer empirischer Forschung. Erwägen Wissen Ethik, 19, Bauer, J. (2008b). Learning from Errors at Work. Studies on Nurses Engagement in Error-Related Learning Activities. Universität Regensburg, Dissertation. Bauer, J., Festner, D., Harteis, C. & Gruber, H. (2003). Fehlerorientierung im betrieblichen Arbeitsalltag: Ein Vergleich zwischen Führungskräften und Beschäftigten ohne Führungsfunktion (Forschungsbericht Nr. 5). Universität Regensburg, Lehrstuhl für Lehr-Lern-Forschung und Medienpädagogik. Bauer, J. & Harteis, C. (Hrsg.). (2012). Human Fallibility The Ambiguity of Errors for Work and Learning. Dordrecht (u.a.): Springer. Baumert, J., Blum, W., Brunner, M., Dubberke, T., Jordan, A., Klusmann, U., Krauss, S., Kunter, M., Löwen, K., Neubrand, M. & Tsai, Y.-M. (2008). Professionswissen von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Mathematikunterricht und die Entwicklung von mathematischer Kompetenz (COACTIV): Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Materialien aus der Bildungsforschung, Nr. 83. Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung. Baumert, J. & Kunter, M. (2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9, Baumert, J. & Kunter, M. (2011). Das Kompetenzmodell von COACTIV. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S ). Münster (u.a.): Waxmann. Baumert, J., Kunter, M., Blum, W., Klusmann, U., Krauss, S. & Neubrand, M. (2011). Professionelle Kompetenz von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Unterricht und die mathematische Kompetenz von Schülerinnen und Schülern (COACTIV) Ein Forschungsprogramm. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S. 7-25). Münster (u.a.): Waxmann.

3 Literaturverzeichnis 227 Baumert, J., Roeder, P. M., Sang, F. & Schmitz, B. (1986). Leistungsentwicklung und Ausgleich von Leistungsunterschieden in Gymnasialklassen. Zeitschrift für Pädagogik, 32(5), Baumert, J., Schmitz, B., Sang, F. & Roeder, P. M. (1987). Zur Kompatibilität von Leistungsförderung und Divergenzminderung in Schulklassen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 19(3), Baumgartner, A. (in Vorbereitung). Professionelles Handeln von Ausbildungspersonen in Fehlersituationen eine empirische Untersuchung im Hotel- und Gastronomiegewerbe. Universität Mannheim, Dissertation. Beck, K. (2005). Ergebnisse und Desiderate zur Lehr-Lern-Forschung in der kaufmännischen Berufsausbildung. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik, 101(4), Beck, K. (2006). Standards ein Mittel zur Qualitätsentwicklung in der Lehrerbildung? Wirtschaft und Erziehung, 56(2), Beck, K. (2009). Strategien empirischer Forschung zur Professionalität von Lehrpersonen Ein kritischer Blick aus methodologischer Sicht. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, K. Beck, D. Sembill, R. Nickolaus & R. Mulder (Hrsg.), Lehrprofessionalität Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung (S ). Weinheim & Basel: Beltz. Beck, K. & Zlatkin-Troitschanskaia, O. (2010). Lehrerprofessionalität was wir wissen und was wir wissen müssen. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 3, Sonderheft. Landau: Verlag Empirische Pädagogik. Becker, G. (1985). Fehler in geometrischen Beweisen von Schülern der Sekundarstufe. Der Mathematikunterricht, 31(6), Becker-Mrotzek, M. & Vogt, R. (2001). Unterrichtskommunikation. Linguistische Analysemethoden und Forschungsergebnisse. Tübingen: Max Niemeyer Verlag. Bensch, J. (2009). Welchen Sinn hat die Finanzbuchhaltung? Über Irrungen und Wirrungen im Rechnungswesenunterricht und unterrichtsimmanente Lernhemmnisse. Wirtschaft und Erziehung, 61(6), Berliner, D. C. (1987): Der Experte im Lehrerberuf: Forschungsstrategien und Ergebnisse. Unterrichtswissenschaft, 15(3), Berliner, D. C. (2001). Learning about and learning from expert teachers. International Journal of Educational Research, 35, Beutelspacher, A. (2008). Horizonterweiternde Stolpersteine. Über die Unmöglichkeit und die Notwendigkeit von Fehlern in der Mathematik. In R. Caspary (Hrsg.), Nur wer Fehler macht, kommt weiter. Wege zu einer neuen Lernkultur (S ). Freiburg: Herder. Blömeke, S. (2004). Empirische Befunde zur Wirksamkeit der Lehrerbildung. In S. Blömeke, P. Reinhold, G. Tulodziecki & J. Wildt (Hrsg.), Handbuch Lehrerbildung (S ). Bad Heilbrunn & Braunschweig: Klinkhardt & Westermann. Blömeke, S. (2011). Teacher Education and Development Study: Learning to Teach (TEDS-LT) Erfassung von Lehrerkompetenzen in gering strukturierten Domänen. In S. Blömeke, A. Bremerich-Vos, H. Haudeck, G. Kaiser, G. Nold, K. Schwippert & H. Willenberg (Hrsg.), Kompetenzen von Lehramtsstudierenden in gering struktu-

4 228 Literaturverzeichnis rierten Domänen. Erste Ergebnisse aus TEDS-LT (S. 7-24). Münster (u.a.): Waxmann. Blömeke, S., Bremerich-Vos, A., Haudeck, H., Kaiser, G., Nold, G., Schwippert, K. & Willenberg, H. (Hrsg.). (2011). Kompetenzen von Lehramtsstudierenden in gering strukturierten Domänen. Erste Ergebnisse aus Teds-LT. Münster (u.a.): Waxmann. Blömeke, S. & Buchholtz, C. (2011). Familiale und kognitive Bedingungen des Wissenserwerbs von Deutsch-, Englisch- und Mathematiklehramtsstudierenden. In S. Blömeke, A. Bremerich-Vos, H. Haudeck, G. Kaiser, G. Nold, K. Schwippert & H. Willenberg (Hrsg.), Kompetenzen von Lehramtsstudierenden in gering strukturierten Domänen. Erste Ergebnisse aus TEDS-LT (S ). Münster (u.a.): Waxmann. Blömeke, S., Kaiser, G. & Döhrmann, M. (2011). Bedingungsfaktoren des fachbezogenen Kompetenzerwerbs von Lehrkräften. Zum Einfluss von Ausbildungs-, Persönlichkeits- und Kompositionsmerkmalen in der Mathematiklehrerausbildung für die Sekundarstufe 1. Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft 57, Blömeke, S., Kaiser, G. & Lehmann, R. (Hrsg.). (2008). Professionelle Kompetenz von angehenden Lehrerinnen und Lehrern. Wissen, Überzeugungen und Lerngelegenheiten deutscher Mathematikstudierender und -referendare. Erste Ergebnisse zur Wirksamkeit der Lehrerausbildung. Münster: Waxmann. Blömeke, S., Kaiser, G. & Lehmann, R. (Hrsg.). (2010a). TEDS-M 2008 Professionelle Kompetenz und Lerngelegenheiten angehender Primarstufenlehrkräfte im internationalen Vergleich. Münster (u.a.): Waxmann. Blömeke, S., Kaiser, G. & Lehmann, R. (Hrsg.). (2010b). TEDS-M 2008 Professionelle Kompetenz und Lerngelegenheiten angehender Mathematiklehrkräfte für die Sekundarstufe I im internationalen Vergleich. Münster (u.a.): Waxmann. Blömeke, S., Kaiser, G. & Lehmann, R. (2011). Messung professioneller Kompetenz angehender Lehrkräfte: Mathematics Teaching in the 21st Century und die IEA- Studie TEDS-M. In H. Bayrhuber, U. Harms, B. Muszynski, B. Ralle, M. Rothnagel, L.-H. Schön, H. J. Vollmer & H.-G. Weigand (Hrsg.), Empirische Fundierung in den Fachdidaktiken (S. 9-25). Münster (u.a.): Waxmann. Blömeke, S., Suhl, U., Kaiser, G., Felbrich, A., Schmotz, C. & Lehmann, R. (2010). Lerngelegenheiten und Kompetenzerwerb angehender Mathematiklehrkräfte im internationalen Vergleich. Unterrichtswissenschaft, 38(1), Borasi, R. (1990). The invisible hand operating in mathematics instruction: Student s conceptions and expectations. In T. J. Cooney & C. R. Hirsch (Hrsg.), Teaching and learning mathematics in the 1990s (S ). Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics. Borasi, R. (1994). Capitalizing on errors as springboards for inquiry : A teaching experiment. Journal for Research in Mathematics Education, 25(2), Bordage, G. (1994). Elaborated Knowledge: A Key to Successful Diagnostic Thinking. Acad Med, 69(11), Borich, G. D. & Klinzing, H. G. (1987). Paradigmen der Lehrereffektivitätsforschung und ihr Einfluß auf die Auffassung von effektivem Unterricht. Unterrichtswissenschaft, 15(1), Borowski, A., Neuhaus, B. J., Tepner, O., Wirth, J., Fischer, H. E., Leutner, D., Sandmann, A. & Sumfleth, E. (2010). Professionswissen von Lehrkräften in den

5 Literaturverzeichnis 229 Naturwissenschaften (ProwiN) Kurzdarstellung des BMBF-Projekts. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 16, Bortz, J. (2005). Statistik für Human- und Sozialwissenschaftler (6. Aufl.). Berlin: Springer. Bortz, J. & Döring, N. (2006). Forschungsmethoden und Evaluation für Sozialwissenschafter (4., vollst. überarb. und aktual. Aufl.). Berlin, Heidelberg & New York: Springer. Böhm, D. (2012). Professionelle Kompetenz von Lehrkräften Klärung eines unklaren Konstrukts. Universität Mannheim, unveröffentlichte Masterarbeit. Böhner, M. M. (2009). Wirkungen des Vorbereitungsdienstes auf die Professionalität von Lehrkräften. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, K. Beck, D. Sembill, R. Nickolaus & R. Mulder (Hrsg.), Lehrprofessionalität Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung (S ). Weinheim: Beltz. Breitkreuz, H. (2004). Can I become a beefsteak? False Friends im Englischunterricht. Lernchancen, 39, Bremerich-Vos, A., Dämmer, J., Willenberg, H. & Schwippert, K. (2011). Professionelles Wissen von Studierenden des Lehramts Deutsch. In S. Blömeke, A. Bremerich-Vos, H. Haudeck, G. Kaiser, G. Nold, K. Schwippert & H. Willenberg (Hrsg.), Kompetenzen von Lehramtsstudierenden in gering strukturierten Domänen. Erste Ergebnisse aus TEDS-LT (S ). Münster (u.a.): Waxmann. Bromme, R. (1992). Der Lehrer als Experte. Zur Psychologie des professionellen Wissens. Bern (u.a.): Huber. Bromme, R. (1997). Kompetenzen, Funktionen und unterrichtliches Handeln des Lehrers. In F. E. Weinert (Hrsg.), Enzyklopädie der Psychologie. Bd. 3: Psychologie des Unterrichts und der Schule (S ). Göttingen (u.a.): Hogrefe. Bromme, R., Rheinberg, F., Minsel, B., Winteler, A. & Weidenmann, B. (2006). Die Erziehenden und Lehrenden. In A. Krapp & B. Weidenmann (Hrsg.), Pädagogische Psychologie. Ein Lehrbuch (5., vollst. überarb. Aufl., S ). Weinheim & Basel: Beltz. Bromme, R. & Steinbring, H. (1994). Interactive Development of Subject Matter in the Mathematics Classroom. Educational Studies in Mathematics, 27, Brophy, J. E. (1999). Teaching. Geneva: International Academy of Education/International Bureau of Education. Brophy, J. E. (2006). Observational research on generic aspects of classroom teaching. In P. A. Alexander & P. H. Winne (Hrsg.), Handbook of Educational Psychology (2. Aufl.; S ). Mahawah: Lawrence Erlbaum Associate. Brophy, J. & Good, T. L. (1986). Teaching Behavior and Student Achievement. In M. C. Wittrock (Hrsg.), Handbook of Research and Teaching (S ). New York: Macmillan. Brown, J. S. & Vanlehn, K. (1980). Repair theory: A generative theory of bugs in procedural skills. Cognitive Science, 4, Brunner, M., Anders, Y., Hachfeld, A. & Krauss, S. (2011). Diagnostische Fähigkeiten von Mathematiklehrkräften. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften Er-

6 230 Literaturverzeichnis gebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S ). Münster (u.a.): Waxmann. Brunner, M., Kunter, M., Krauss, S., Klusmann, U., Baumert, J., Blum, W., Neubrand, M., Dubberke, T., Jordan, A., Löwen, K. & Tsai, Y. M. (2006 = Brunner et al. 2006a). Die professionelle Kompetenz von Mathematiklehrkräften: Konzeptionalisierung, Erfassung und Bedeutung für den Unterricht. Eine Zwischenbilanz des COACTIV-Projekts. In M. Prenzel & L. Allolio-Näcke (Hrsg.), Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Abschlussbericht des DFG-Schwerpunktprogramms (S ). Münster (u. a.): Waxmann. Brunner, M., Kunter, M., Krauss, S., Baumert, J., Blum, W., Dubberke, T., Jordan, A., Klusmann, U., Tsai, Y. M. & Neubrand, M. (2006 = Brunner et al. 2006b). Welche Zusammenhänge bestehen zwischen dem fachspezifischen Professionswissen von Mathematiklehrern und ihrer Ausbildung sowie beruflichen Fortbildung? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9, Buchholtz, N., Kaiser, G. & Stancel-Piatak, A. (2011). Professionelles Wissen von Studierenden des Lehramts Mathematik. In S. Blömeke, A. Bremerich-Vos, H. Haudeck, G. Kaiser, G. Nold, K. Schwippert & H. Willenberg (Hrsg.), Kompetenzen von Lehramtsstudierenden in gering strukturierten Domänen. Erste Ergebnisse aus TEDS-LT (S ). Münster (u.a.): Waxmann. Butler, R. & Shibaz, L. (2008). Achievement goals for teaching as predictors of students perceptions of instructional practices and students help seeking and cheating. Learning and Instruction, 18, Butler, D. L. & Winne, P. H. (1995). Feedback and Self-Regulated Learning: A Theoretical Synthesis. Review of Educational Research, 65(3), Butterfield, B. & Metcalfe, J. (2006). The Correction of Errors Committed with High Confidence. Metacognition and Learning, 1(1), Bühner, M. (2004). Einführung in die Test- und Fragebogenkonstruktion. München: Pearson Studium. -C- Calderhead, J. (1996). Teachers: beliefs and knowledge. In D. C. Berliner & R. C. Calfee (Hrsg.), Handbook of Educational Psychology (S ). New York (u.a.): Prentice Hall. Cazden, C. B. (1988). Classroom discourse. The language of teaching and learning. Portsmouth: Heinemann. Chomsky, N. (1965). Aspects of the theory of syntax. Cambridge: MIT-Press. Chott, P. O. (2004). Ansätze zur Förderung einer Fehlerkultur. Das Lernen fördern durch Fehlerprophylaxe und Fehlermanagement. Lernchancen, 39, Clausen, M. (2002). Unterrichtsqualität: Eine Frage der Perspektive? Empirische Analysen zur Übereinstimmung, Konstrukt- und Kriteriumsvalidität. Münster (u.a.): Waxmann. Clausen, M., Reusser, K. & Klieme, E. (2003). Unterrichtsqualität auf der Basis hochinferenter Unterrichtsbeurteilungen. Ein Vergleich zwischen Deutschland und der deutschsprachigen Schweiz. Unterrichtswissenschaft, 31(2),

7 Literaturverzeichnis 231 Clausen, M., Schnabel, K. & Schröder, S. (2002). Konstrukte der Unterrichtsqualität im Expertenurteil. Unterrichtswissenschaft, 30(3), Cochran-Smith, M. & Zeichner, K. M. (Hrsg.). (2005). Studying teacher education: The report of the AERA panel on research and teacher education. Washington, DC: American Educational Research Association. Cohen, J. (1992). A Power Primer. Psychological Bulletin, 112(1), Combe, A. & Helsper, W. (Hrsg.). (1996). Pädagogische Professionalität. Untersuchungen zum Typus pädagogischen Handelns. Frankfurt (a.m.): Suhrkamp. Combe, A. & Kolbe, U. (2004). Lehrerprofessionalität: Wissen, Können, Handeln. In W. Helsper & J. Böhme (Hrsg.), Handbuch der Schulforschung (2. Aufl., S ). Wiesbaden: VS-Verlag. Corder, P. S. (1967). The significance of learner s error. International Review of Applied Linguistic in Language Teaching, 5, Crespo, S. (2002). Praising and correcting: prospective teachers investigate their teacherly talk. Teaching and Teacher Education, 18, D- Dalehefte, I. M., Seidel, T. & Prenzel, M. (2012). Reflection on Learning from Errors in School Instruction: Findings and Suggestions from a Swiss-German Video Study. In J. Bauer & C. Harteis (Hrsg.), Human Fallibility The Ambiguity of Errors for Work and Learning (S ). Dordrecht (u.a.): Springer. Deißinger, T. & Seifried, J. (2010). Bachelor- und Masterausbildung für das höhere Lehramt an berufsbildenden Schulen: Struktur und Wirkung der Ausbildung von Wirtschaftspädagoginnen und -pädagogen. In J.-P. Pahl & V. Herkner (Hrsg.), Handbuch Berufliche Fachrichtungen (S ). Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag. DESI-Konsortium (Klieme, E., Eichler, W., Helmke, A., Lehmann, R. H., Nold, G., Rolff, H.-G., Schröder, K., Thomé, G. & Willenberg, H.) (Hrsg.). (2008). Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie. Weinheim & Basel: Beltz. Desimone, L. M. (2009). Improving impact studies of teachers professional development: Toward better conceptualizations and measures. Educational Researcher, 38(3), Dewey, J. (1998). How we think. A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process (Originalausgabe 1933). Boston (u.a.): Houghton Mifflin. DGFF Deutsche Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (2008). Kompetenzorientierung, Bildungsstandards und fremdsprachliches Lernen Herausforderungen an die Fremdsprachenforschung. Positionspapier von Vorstand und Beirat der DGFF, Oktober Zugriff am unter: DGFF.pdf Dickhäuser, O., Butler, R. & Tönjes, B. (2007). Das zeigt doch nur, dass ich s nicht kann Zielorientierung und Einstellung gegenüber Hilfe bei Lehramtsanwärtern. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 39, Ditton, H. (2000). Qualitätskontrolle und Qualitätssicherung in Schule und Unterricht. In A. Helmke (Hrsg.), Qualität und Qualitätssicherung im Bildungsbereich: Schule,

8 232 Literaturverzeichnis Sozialpädagogik, Hochschule 41. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik (S ). Weinheim: Beltz. Ditton, H. (2002a). Unterrichtsqualität Konzeption, methodische Überlegung und Perspektiven. Unterrichtswissenschaft, 30(3), Ditton, H. (2002b). Lehrkräfte und Unterricht aus Schülersicht. Ergebnisse einer Untersuchung im Fach Mathematik. Zeitschrift für Pädagogik, 48(2), Doll, J. & Schwippert, K. (2011). Motivationale und volitionale Bedingungen des selbst eingeschätzten Studienerfolgs von Deutsch-, Englisch- und Mathematiklehramtsstudierenden. In S. Blömeke, A. Bremerich-Vos, H. Haudeck, G. Kaiser, G. Nold, K. Schwippert & H. Willenberg (Hrsg.), Kompetenzen von Lehramtsstudierenden in gering strukturierten Domänen. Erste Ergebnisse aus TEDS-LT (S ). Münster (u.a.): Waxmann. Dörner, D. (1979). Problemlösen als Informationsverarbeitung (2. Aufl.). Stuttgart (u.a.): Kohlhammer. Dörner, D. (1982). Lernen des Wissens- und Kompetenzerwerbs. In B. Treiber & F. E. Weinert (Hrsg.), Lehr-Lern-Forschung (S ). München: Urban & Schwarzenberg. Dreyfus, H. L. & Dreyfus, S. E. (1987). Künstliche Intelligenz. Von den Grenzen der Denkmaschine und dem Wert der Intuition. Reinbek: Rowohlt. van Driel, J. H. & Berry, A. (2010). The Teacher Education Knowledge Base: Pedagogical Content Knowledge. In B. McGraw, P. L. Peterson & E. Baker (Hrsg.), International Encyclopedia of Education (3. Aufl., S ). Oxford, UK: Elsevier. van Driel, J., Verloop, N. & De Vos, W. (1998). Developing science teachers pedagogical content knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 35(6), Dubs, R. (1996). Historische und systematische Entwicklungslinien einer Didaktik des Rechnungswesens in der Schweiz. In P. Preiß & T. Tramm (Hrsg.), Rechnungswesenunterricht und ökonomisches Denken. Didaktische Innovationen für die Ausbildung (S ). Wiesbaden: Gabler. Dubs, R. (2009). Lehrerverhalten Ein Beitrag zur Interaktion von Lehrenden und Lernenden im Unterricht. Stuttgart: Franz Steiner. Duit, R. (2000). Konzeptwechsel und Lernen in den Naturwissenschaften in einem mehrperspektivischen Ansatz. In R. Duit & C. von Rhöneck (Hrsg.), Ergebnisse fachdidaktischer und psychologischer Lehr-Lern-Forschung (S ). Kiel: IPN Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik. Duit, R. (2002). Alltagsvorstellungen und Physik lernen. In E. Kircher & W. Schneider (Hrsg.), Physikdidaktik in der Praxis (S. 1-26). Berlin: Springer. Dweck, C. S. (1996). Implicit Theories as Organizers of Goals and Behavior. In P. M. Gollwitzer & J. A. Bargh (Hrsg.), The Psychology of Action Linking Cognition and Motivation to Behavior (S ). New York, NY: Guilford Press. van Dyck, C., Frese, M., Baer, M. & Sonnentag, S. (2005). Organizational error management culture and its impact onperformance: A two-study replication. Journal of Applied Psychology, 90, E- Edelmann, W. (2000). Lernpsychologie (6. Aufl.). Weinheim: Beltz.

9 Literaturverzeichnis 233 Edmondson, W. J. (1993). Warum haben Lehrerkorrekturen manchmal negative Auswirkungen? Fremdsprachen Lehren und Lernen, 22, Einsiedler, W. (1997). Unterrichtsqualität und Leistungsentwicklung. Literaturüberblick. In F. E. Weinert & A. Helmke (Hrsg.), Entwicklung im Grundschulalter (S ). Weinheim: Beltz. Einsiedler, W. (2002). Das Konzept Unterrichtsqualität. Unterrichtswissenschaft, 30(3), Ernst, F. (2012). Fachdidaktische Analyse von Lehrbüchern für den Rechnungswesenunterricht in Deutschland und den USA. Universität Jena, Dissertation. Erpenbeck, J. & von Rosenstiel, L. (Hrsg.). (2007). Handbuch Kompetenzmessung. Erkennen, verstehen und bewerten von Kompetenzen in der betrieblichen, pädagogischen und psychologischen Praxis (2. überarb. und erw. Aufl.). Stuttgart: Schäffer- Poeschel. -F- Fasching, M. S., Dresel, M., Dickhäuser, O. & Nitsche, S. (2010). Goal orientations of teacher trainees: Longitudinal analysis of magnitude, change and relevance. Journal for Educational Research Online (JERO), 2(2), Ferris, D. R. (2002). Treatment of Error in Second Language Student Writing. Ann Arbor: The University of Michigan Press. Fessler, R. & Rice, E. (2010). Teachers Career Stages and Professional Development. International Encyclopedia of Education (2. Aufl., S ). Fischer, H. E., Glemnitz, I., Kauertz, A. & Sumfleth, E. (2006). Auf Wissen aufbauen kumulatives Lernen in Chemie und Physik. In E. Kircher, R. Girwidz & P. Häußler (Hrsg.), Physikdidaktik Theorie und Praxis (S ). Berlin: Springer. Fitts, P. M. & Posner, M. I. (1967). Human Performance. Basic Concepts in Psychology Series. Belmont, CA: Brooks/Cole Publishing. Flanagan, J. C. (1954). The Critical Incident Technique. Psychological Bulletin, 51(4), Foerster, F. (2006). Persönlichkeitsmerkmale von Studienanfängerinnen des Lehramts an Grundschulen ein Vergleich verschiedener Wege des Studienzugangs. In J. Seifried & J. Abel (Hrsg.), Empirische Lehrerbildungsforschung Stand und Perspektiven (S ). Münster (u.a.): Waxmann. Frank, L. (2008). Fehlerkultur oder Kult des Fehlers? Erwägen Wissen Ethik, 19(3), Fraser, B. J., Walberg, H. J., Welch, W. W. & Hattie, J. A. (1987). Synthesis of educational productivity research. International Journal of Educational Research, 11, Frese, M. & Zapf, D. (Hrsg.). (1991). Fehler bei der Arbeit mit dem Computer Ergebnisse von Beobachtungen und Befragungen im Bürobereich. Bern: Huber. Frey, A. (2006). Methoden und Instrumente zur Diagnose beruflicher Kompetenzen von Lehrkräften eine erste Standortbestimmung zu bereits publizierten Instrumenten. In C. Allemann-Ghionda & E. Terhart (Hrsg.), Kompetenzen und Kompetenzentwicklung von Lehrerinnen und Lehrern, 51. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik (S ). Weinheim: Beltz.

10 234 Literaturverzeichnis Frey, A. & Jung, J. (2011). Kompetenzmodelle und Standards in Lehrerbildung und Beruf. In E. Terhart, H. Bennewitz & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (S ). Münster (u.a.): Waxmann. Frey, U. (2008). Zur Methodik der Fehlerforschung. Erwägen Wissen Ethik, 19(3), Fuller, F. F. & Brown, O. H. (1975). Becoming a Teacher. In K. Ryan (Hrsg.), Teacher Education. 74 th Yearbook of the NSSE, Part II (S ). Chicago. -G- Gadda, G. (1995). Language Change in the History of English: Implications for Teachers. In D. B. Durkin (Hrsg.), Language issues (S ). White Plains, NY: Longman. Gartmeier, M., Bauer, J., Gruber, H. & Heid, H. (2008). Negative Knowledge: Understanding professional learning and expertise. Vocations and Learning, 1, Geering, P. (1995). Aus Fehlern lernen im Mathematikunterricht. In E. Beck, T. Guldimann & M. Zutavern (Hrsg.), Eigenständig lernen (S ). St. Gallen: UVK. Gerster, H.-D. (1982). Schülerfehler bei schriftlichen Rechenverfahren. Diagnose und Therapie. Freiburg, Basel & Wien: Herder. Gläser-Zikuda, M. & Seifried, J. (Hrsg.). (2008). Lehrerexpertise. Analyse und Bedeutung unterrichtlichen Handelns. Münster (u.a.): Waxmann. Glück, G. (1999). Zeitgeist und Fehlertheorie ( ). Meister Weimer und sein Schüler Kießling. In W. Althof (Hrsg.), Fehlerwelten Vom Fehlermachen und Lernen aus Fehlern. Beiträge und Nachträge zu einem interdisziplinären Symposium aus Anlaß des 60. Geburtstags von Fritz Oser (S ). Opladen: Leske + Budrich. Graeber, A. O. & Tirosh, D. (2008). Pedagogical Content Knowledge: Useful Concept or Elusive Notion. In P. Sullivan & T. Woods (Hrsg.), Knowledge and Beliefs in Mathematics Teaching and Teaching Development. The International Handbook of Mathematics Teacher Education (S ). Rotterdam: Sense Publisher. Gräsel, C. & Mandl, H. (2009). Qualitätskriterien von Unterricht: Ein zentrales Thema der Unterrichts- und Lehr-Lern-Forschung. In H.-J. Apel & W. Sacher (Hrsg.), Studienbuch Schulpädagogik (S ). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Große, C. S. & Renkl, A. (2007). Finding and fixing errors in worked examples: Can this foster learning outcomes? Learning and Instruction, 17, Gruber, H. (1994). Expertise. Opladen: Westdeutscher Studienverlag. Gruber, H. (2006). Expertise. In D. H. Rost (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (3. Aufl., S ). Weinheim: Beltz. Gruber, H. & Renkl, A. (2000). Die Kluft zwischen Wissen und Handeln: Das Problem des trägen Wissens. In G. H. Neuweg (Hrsg.), Wissen Können Reflexion (S ). Innsbruck (u.a.): Studien-Verlag. Gruehn, S. (2000). Unterricht und schulisches Lernen. Schüler als Quellen der Unterrichtsbeschreibung. Münster (u.a.): Waxmann. Gschwendtner, T., Knöll, B. & Nickolaus, R. (2007). Förderung und Entwicklung der Fehleranalysefähigkeit in der Grundstufe der elektrotechnischen Ausbildung. Berufs- und Wirtschaftspädagogik online (bwp@), Ausgabe Nr. 13: Selbstorganisiertes

11 Literaturverzeichnis 235 Lernen in der beruflichen Bildung. Zugriff am unter Gudjons, H. (2006). Pädagogisches Grundwissen. Überblick Kompendium Studienbuch (9., neu bearb. Aufl.). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Guldimann, T. & Zutavern, M. (1999). Das passiert uns nicht noch einmal! Schülerinnen und Schüler lernen gemeinsam den bewussten Umgang mit Fehlern. In W. Althoff (Hrsg.), Fehlerwelten - Vom Fehlermachen und Lernen aus Fehlern. Beiträge und Nachträge zu einem interdisziplinären Symposium aus Anlaß des 60. Geburtstags von Fritz Oser (S ). Opladen: Leske & Budrich. Gür, H. & Barak, B. (2007). The erroneous derivative examples of eleventh grade students. Educational Sciences: Theory & Practice, 7(1), H- Hacker, W. (1998). Allgemeine Arbeitspsychologie. Psychische Regulation von Arbeitstätigkeiten. Bern (u.a.): Huber. Haider, M. (2010). Der Stellenwert von Analogien für den Erwerb naturwissenschaftlicher Erkenntnisse. Eine Untersuchung im Sachunterricht der Grundschule am Beispiel Elektrischer Stromkreise. Kempten: Klinkhardt. Hartig, J. (2009). Messung der Kompetenzen von Lehrpersonen mit Modellen der Item- Response-Theorie. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, K. Beck, D. Sembill, R. Nickolaus & R. Mulder (Hrsg.), Lehrprofessionalität Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung (S ). Weinheim: Beltz. Hartinger, A., Kleickmann, T. & Hawelka, B. (2006). Der Einfluss von Lehrervorstellungen zum Lernen und Lehren auf die Gestaltung des Unterrichts und auf motivationale Schülervariablen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9(1), Hartmann, P. (1991). Wunsch und Wirklichkeit. Theorie und Empirie sozialer Erwünschtheit. Wiesbaden: Deutscher Universitäts-Verlag. Hascher, T. (2008). Diagnostische Kompetenzen im Lehrberuf. In C. Kraler & M. Schratz (Hrsg.), Wissen erwerben, Kompetenzen entwickeln (S ). Münster (u.a.): Waxmann. Hasemann, K. (1985). Die Beschreibung von Schülerfehlern mit kognitionstheoretischen Modellen. Der Mathematikunterricht, 31(6), Hattie, J. A. C. (2009). Visible Learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London & New York: Routledge. Hattie, J. A. C. & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77(1), Häußler, P., Bünder, W., Duit, R., Gräber, W. & Mayer, J. (1998). Naturwissenschaftsdidaktische Forschung. Perspektiven für die Unterrichtspraxis. Kiel: IPN Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik, Universität Kiel. Hecht, P. (2013). Selbstwirksamkeitsüberzeugungen im Berufseinstieg von Lehrpersonen. Unterrichtswissenschaft, 41(2), Hecht, K. & Green, P. S. (1993). Muttersprachliche Interferenz beim Erwerb der Zielsprache Englisch in Schülerproduktionen aus Deutschland, Frankreich, Italien, Schweden und Ungarn. Fremdsprachen Lehren und Lernen, 22,

12 236 Literaturverzeichnis Heid, H. (1999). Autorität Über die Verwandlung von Fehlern in Verfehlungen. In W. Althof (Hrsg.), Fehlerwelten Vom Fehlermachen und Lernen aus Fehlern. Beiträge und Nachträge zu einem interdisziplinären Symposium aus Anlaß des 60. Geburtstags von Fritz Oser (S ). Opladen: Leske + Budrich. Heid, H. (2000). Begabung eine Bedingung erfolgreichen Handelns? In D. Euler, H.-C. Jongebloed & P. F. E. Sloane (Hrsg.), Sozialökonomische Theorie sozialökonomisches Handeln. Konturen und Perspektiven der Wirtschafts- und Sozialpädagogik (S ). Kiel: Bajosch-Hein. Heid, H. (2006). Pädagogik, Empirische. In H.-H. Krüger & C. Grunert (Hrsg.), Wörterbuch Erziehungswissenschaft (S ). Opladen & Farmington Hills: Barbara Budrich. Heidegger, G. (2006). Evaluation und Qualitätssicherung. In F. Rauner (Hrsg.), Handbuch Berufsbildungsforschung (2. aktual. Aufl., S ). Bielefeld: Bertelsmann. Heinze, A. (2004). Zum Umgang mit Fehlern im Unterrichtsgespräch der Sekundarstufe I. Theoretische Grundlegung, Methode und Ergebnisse einer Videostudie. Journal für Mathematik-Didaktik, 25, Heinze, A. (2005). Mistake-handling activities in the mathematics classroom. In H. L. Chick & J. L. Vincent (Hrsg.), Proceedings of the 29 th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3 (S ). Melbourne: PME. Heinze, A., Ufer, S., Rach, S. & Reiss, K. (2012). The Student Perspective on Dealing with Errors in Mathematics Class. In E. Wuttke & J. Seifried (Hrsg.), Learning from Errors at School and at Work (S ). Opladen & Farmington Hills: Barbara Budrich. Helmke, A. (2010). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts (3. Aufl.). Seelze-Velber: Klett Kallmeyer. Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W., Wagner, W., Nold, G. & Schröder, K. (= Helmke et al., 2008a). Alltagspraxis des Englischunterrichts. In DESI-Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S ). Weinheim & Basel: Beltz. Helmke, A., Helmke, T., Schrader, F.-W., Wagner, W., Klieme, E., Nold, G. & Schröder, K. (= Helmke et al., 2008b). Wirksamkeit des Englischunterrichts. In DESI- Konsortium (Hrsg.), Unterricht und Kompetenzerwerb in Deutsch und Englisch. Ergebnisse der DESI-Studie (S ). Weinheim & Basel: Beltz. Helmke, A., Hosenfeld, I. & Schrader, F.-W. (2004). Vergleichsarbeiten als Instrument zur Verbesserung der Diagnosekompetenz von Lehrkräften. In R. Arnold & C. Griese (Hrsg.), Schulleitung und Schulentwicklung (S ). Hohengehren: Schneider-Verlag. Helmke, A., Schneider, W. & Weinert, F. E. (1986). Quality of instruction and classroom learning outcomes: The German contribution to the IEA Classroom Environmental Study. Teaching and Teacher Education, 2, Helmke, A. & Weinert, F. E. (1997). Ergebnisse aus dem SCHOLASTIK Projekt. In F. E. Weinert & A. Helmke (Hrsg.), Entwicklung im Grundschulalter (S ). Weinheim: Beltz.

13 Literaturverzeichnis 237 Helsper, W. (2007). Eine Antwort auf Jürgen Baumerts und Mareike Kunters Kritik am strukturtheoretischen Professionsansatz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 10(4), Helsper, W. (2011). Lehrerprofessionalität der strukturtheoretische Professionsansatz zum Lehrberuf. In E. Terhart, H. Bennewitz & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (S ). Münster (u.a.): Waxmann. Hesse, I. & Latzko, B. (2009). Diagnostik für Lehrkräfte. Opladen & Farmington Hills: Barbara Budrich. Hill, H. C., Ball, D. L. & Schilling, S. G. (2008). Unpacking pedagogical content knowledge: Conceptualizing and measuring teachers topic-specific knowledge of students. Journal for Research in Mathematics Education, 39(4), Hill, H. C., Rowan, B. & Ball, D. L. (2005). Effects of teachers` mathematical knowledge for teaching on student achievement. American Educational Research Journal, 42(2), Holroyd, C. B. & Coles, M. G. H. (2002). The neural basis of human error processing: Reinforcement Learning, Dopamine, and the Error-Related Negativity. Psychological Review, 109, Horster, L. (2009). Unterricht analysieren, beurteilen, planen. In H. Buchen & H.-G. Rolff (Hrsg.), Professionswissen Schulleitung (2., erw. Aufl., S ). Weinheim & Basel: Beltz. Hosenfeld, I., Helmke, A. & Schrader, F. W. (2002). Diagnostische Kompetenz: Unterrichts- und lernrelevante Schülermerkmale und deren Einschätzung durch Lehrkräfte in der Unterrichtsstudie SALVE. In M. Prenzel & J. Doll (Hrsg.), Bildungsqualität von Schule: Schulische und außerschulische Bedingungen mathematischer, naturwissenschaftlicher und überfachlicher Kompetenzen, 45. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik (S ). Weinheim: Beltz. Huberman, M. (1991). Der berufliche Lebenszyklus von Lehrern: Ergebnisse einer empirischen Untersuchung. In E. Terhart (Hrsg.), Unterrichten als Beruf. Neuere amerikanische und englische Arbeiten zur Berufskultur und Berufsbiografie von Lehrerinnen und Lehrern (S ). Köln & Wien: Böhlau. Hugener, I., Pauli, C. & Reusser, K. (2007). Inszenierungsmuster, kognitive Aktivierung und Leistung im Mathematikunterricht, Analysen aus der schweizerisch-deutschen Videostudie. In D. Lemmermöhle, M. Tothgangel, S. Bögeholz, M. Hasselhorn, & R. Watermann (Hrsg.), Professionell Lehren Erfolgreich Lernen (S ). Münster (u.a.): Waxmann. Huth, K. (2004). Entwicklung und Evaluation von fehlerspezifischem informativem tutoriellem Feedback (ITF) für die schriftliche Subtraktion. Zugriff am unter -J- Jacobs, B. (2002). Aufgaben stellen und Feedback geben. Zugriff am unter James, C. (1998). Errors in language learning and use. Exploring error analysis. London: Longman.

14 238 Literaturverzeichnis Jonassen, D. H., Mayes, T., McAleese, R. (1993). A manifest for constructivist approach to uses of technology in higher education. In T. M. Duffy, J. Lowyck & D. H. Jonassen (Hrsg.), Designing environments for constructive learning (S ). Berlin: Springer. Jude, N. & Klieme, E. (2008). Einleitung. In N. Jude, E. Klieme & J. Hartig (Hrsg.), Kompetenzerfassung in pädagogischen Handlungsfeldern. Theorien, Konzepte und Methoden. Bildungsforschung, Bd. 26 (S ). Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung. Jüttner, M. & Neuhaus, B. J. (2010). Using empirically analyzed pupils errors to develop a PCK test. In M. F. Taşar & G. Çakmakci (Hrsg.), Contemporary science education research: pre-service and in-service teacher education (S ). Ankara: Pegem Akademi. Jüttner, M., Spangler, M. & Neuhaus, B. J. (2010). Schülerfehler im Bereich der Neurobiologie. Mathematisch Naturwissenschaftlicher Unterricht, 63(4), K- Kaiser, F. J. (2006). Wirtschaftspädagogik. In F.-J. Kaiser & G. Pätzold (Hrsg.), Wörterbuch Berufs- und Wirtschaftspädagogik (2. überarb. und erw. Aufl., S ). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Katsikas, S. (1995). Fehler im Fremdspracherwerb: Vorschläge für eine Typologie von Fehlerursachen. Moderne Sprachen, 39(1/2), Keller-Schneider, M. (2010). Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg von Lehrpersonen. Beanspruchung durch berufliche Herausforderung im Zusammenhang mit Kontextund Persönlichkeitsmerkmalen. Münster (u.a.): Waxmann. Kieweg, W. (2007). Fehler erkennen Fehler vermeiden. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch, 88, 2-9. Klein, T. A., Neumann, J., Reuter, M., Hennig, J., von Cramon, D. Y. & Ullsperger, M. (2007). Genetically Determined Differences in Learning from Errors. Science, 318(5856), Kleppin, K. (1998). Fehler und Fehlerkorrektur. Berlin: Langenscheidt. Kleppin, K. (2001). Formen und Funktionen von Fehleranalyse, -korrektur und -therapie. In G. Helbig, L. Götze, G. Henrici, & H. J. Krumm (Hrsg.), Deutsch als Fremdsprache. Ein internationales Handbuch (S ). Berlin & New York: Walter de Gruyter. Kleppin, K. (2006). Aus Fehlern lernen. Klett-Magazin, 2(1), Klieme, E. (2004). Was sind Kompetenzen und wie lassen sie sich messen? Pädagogik, 56(6), Klieme, E. & Leutner, D. (2006). Kompetenzmodelle zur Erfassung individueller Lernergebnisse und zur Bilanzierung von Bildungsprozessen. Überarbeitete Fassung des Antrags an die DFG auf Einrichtung eines Schwerpunktprogramms. Zugriff am unter de/schwerpunktprogramm/pdf/ rahmenantrag Klieme, E., Leutner, D. & Kenk, M. (Hrsg.). (2010). Kompetenzmodellierung. Eine aktuelle Zwischenbilanz des DFG-Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes, 56. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik. Weinheim: Beltz.

15 Literaturverzeichnis 239 Klieme, E., Lipowsky, F., Rakoczy, K. & Ratzka, N. (2006). Qualitätsdimensionen und Wirksamkeit von Mathematikunterricht. Theoretische Grundlage und ausgewählte Ergebnisse des Projekts Pythagoras. In M. Prenzel & L. Allolio-Näcke (Hrsg.), Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Abschlussbericht des DFG- Schwerpunktprogramms (S ). Münster (u.a.): Waxmann. Klieme, E., Neubrand, M. & Lüdtke, O. (2001). Mathematische Grundbildung: Testkonzeption und Ergebnisse. In J. Baumert, E. Klieme, M. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, P. Stanat, K. J. Tillmann & M. Weiß (Hrsg.), PISA 2000 Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Opladen: Leske + Budrich. Klieme, E., Schümer, G. & Knoll, S. (2001). Mathematikunterricht in der Sekundarstufe I. Aufgabenkultur und Unterrichtsgestaltung. In Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) (Hrsg.), TIMSS Impulse für Schule und Unterricht (S ). Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung. Kluger, A. N. & DeNisi, A. (1996). The Effects of Feedback Interventions on Performance: A Historical Review, a Meta-Analysis, and a Preliminary Feedback Intervention Theory. Psychological Bulletin, 119(2), Klusmann, U. (2011). Allgemeine berufliche Motivation und Selbstregulation. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S ). Münster: Waxmann. KMK Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik (2004). Standards für die Lehrerbildung: Bildungswissenschaften. Beschluss der Kultusministerkonferenz vom Zugriff am unter beschluesse/2004/2004_12_16- Standards-Lehrerbildung.pdf Knapp-Potthoff, A. (1987). Fehler aus spracherwerblicher und sprachdidaktischer Sicht. Eine Bestandsaufnahme. Englisch-Amerikanische Studien, 2, Kobi, E. E. (1994). Fehler. Die neue Schulpraxis, 64(2), Kocher, M., Wyss, C. & Baer, M. (2013). Unterrichten im Berufseinstieg Wirkung der Praxiserfahrung und Vergleich mit erfahrenen Lehrpersonen. Unterrichtswissenschaft, 41(2), Kolb, D. (1984). Experiential Learning. New Jersey: Prentice-Hall. Kolodner, J. L. (1983). Towards an understanding of the role of experience in the evolution from novice to expert. International Journal of Man-Machine Studies, 19, Köller, O. (2012). Forschung zur Wirksamkeit von Maßnahmen zur Professionalisierung von Lehrkräften: ein Desiderat für die empirische Bildungsforschung. In M. Kobarg, C. Fischer, I. M. Dalehefte, F. Trepke & M. Menk (Hrsg.), Lehrerprofessionalisierung wissenschaftlich begleiten Strategien und Methoden (S. 9-14). Münster (u.a.): Waxmann. König, E. (2005). Das Konstruktinterview: Grundlagen, Forschungsmethodik, Anwendung. In E. König & G. Volmer (Hrsg.), Systemisch denken und handeln. Personale Systemtheorie in Erwachsenenbildung und Organisationsberatung (S ). Weinheim & Basel: Beltz.

16 240 Literaturverzeichnis König, J. (2010). Längsschnittliche Erhebung pädagogischer Kompetenzen von Lehramtsstudierenden (LEK): Theoretischer Rahmen, Fragestellungen, Untersuchungsanlage und erste Ergebnisse zu Lernvoraussetzungen von angehenden Lehrkräften. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 3(1), König, J., Blömeke, S. & Doll, J. (2011). Pädagogisches Wissen von Deutsch-, Englisch-, und Mathematiklehramtsstudierenden. In S. Blömeke, A. Bremerich-Vos, H. Haudeck, G. Kaiser, G. Nold, K. Schwippert & H. Willenberg (Hrsg.), Kompetenzen von Lehramtsstudierenden in gering strukturierten Domänen. Erste Ergebnisse aus TEDS-LT (S ). Münster (u.a.): Waxmann. Königs, F. G. (2003). Fehlerkorrektur. In K.-R. Bausch, H. Christ & H.-J. Krumm (Hrsg.), Handbuch Fremdsprachenunterricht (S ). Tübingen: Francke Verlag. Krause, U.-M. (2007). Feedback und kooperatives Lernen. Münster (u.a.): Waxmann. Krauss, S. (2011). Das Experten-Paradigma in der Forschung zum Lehrerberuf. In E. Terhart, H. Bennewitz & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (S ). Münster (u.a.): Waxmann. Krauss, S., Brunner, M., Kunter, M., Baumert, J., Blum, W., Neubrand, M. & Jordan, A. (2008). Pedagogical content knowledge and content knowledge of secondary mathematics teachers. Journal of Educational Psychology, 100, Krauss, S., Kunter, M., Brunner, M., Baumert, J., Blum, W., Neubrand, M., Jordan, A. & Löwen, K. (2004). COACTIV: Professionswissen von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Mathematikunterricht und die Entwicklung von mathematischer Kompetenz. In J. Doll & M. Prenzel (Hrsg.), Die Bildungsqualität von Schule. Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung als Strategien der Qualitätsverbesserung (S ). Münster (u.a.): Waxmann. Kuckartz, U. (2007). Einführung in die computergestützte Analyse qualitativer Daten (2., aktual. und erw. Aufl.). Wiesbaden: VS Verlag. Kulhavy, R. W. & Stock, W. A. (1989). Feedback in written instruction: The place of response certitude. Educational Psychology Review, 1, Kunina-Habenicht, O., Lohse-Bossenz, H., Kunter, M., Dicke, T., Förster, D., Gößling, J., Schulze-Stocker, F., Schmeck, A., Baumert, J., Leutner D., & Terhart, E. (2012). Welche bildungswissenschaftlichen Inhalte sind wichtig in der Lehrerbildung? Ergebnisse einer Delphi-Studie. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 15(4), Kunter, M. (2008). Kompetenzmodellierung und Kompetenzdiagnose Das Modell der professionellen Kompetenz von Lehrkräften in COACTIV als Beispiel. Vortrag auf der Tagung Kompetenzdiagnose und -entwicklung in der Lehrerbildung, Universität Paderborn, Kunter, M. (2011a). Forschung zur Lehrermotivation. In E. Terhart, H. Bennewitz & M. Rothland (Hrsg.), Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf (S ). Münster (u.a.): Waxmann. Kunter, M. (2011b). Motivation als Teil der professionellen Kompetenz Forschungsbefunde zum Enthusiasmus von Lehrkräften. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S ). Münster (u.a.): Waxmann.

17 Literaturverzeichnis 241 Kunter, M. & Baumert, J. (Hrsg.). (2010). Einführung in den Themenschwerpunkt Lehrerforschung. Unterrichtswissenschaft, 38(1), 3-4. Kunter, M. & Baumert, J. (2011). Das COACTIV-Forschungsprogramm zur Untersuchung professioneller Kompetenz von Lehrkräften Zusammenfassung und Diskussion. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S ). Münster (u.a.): Waxmann. Kunter, M., Baumert, J., Blum, W., Klusmann, U., Krauss, S. & Neubrand, M. (Hrsg.). (2011). Professionelle Kompetenz von Lehrkräften Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV. Münster: Waxmann. Kunter, M. & Klusmann, U. (2010). Kompetenzmessung bei Lehrkräften Methodische Herausforderungen. Unterrichtswissenschaft, 38(1), Kunter, M., Klusmann, U. & Baumert, J. (2009). Professionelle Kompetenz von Mathematiklehrkräften: Das COACTIV-Modell. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, K. Beck, D. Sembill, R. Nickolaus & R. Mulder (Hrsg.), Lehrprofessionalität Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung (S ). Weinheim & Basel: Beltz. Kuntze, S. (2009). Vorstellungen von Mathematiklehrkräften zum Umgang mit Fehlern im Unterricht weiterentwickeln. Befunde zu Wirkungen eines videobasierten Fortbildungsprojekts. Mathematica didactica, 32, Kuntze, S., Heinze, A. & Reiss, K. (2008). Vorstellungen von Mathematiklehrkräften zum Umgang mit Fehlern im Unterrichtsgespräch. Journal für Mathematikdidaktik, 29(3/4), Kutscha, G., Besener, A. & Debie, S. O. (2008). Probleme der Auszubildenden in der Eingangsphase der Berufsausbildung im Einzelhandel ProBE. Abschlussbericht zum Forschungsprojekt. Institut für Berufs- und Weiterbildung, Fachbereich Bildungswissenschaften, Universität Duisburg-Essen. Künsting, J., Billich, M. & Lipowsky, F. (2009). Der Einfluss von Lehrerkompetenzen und Lehrerhandeln auf den Schulerfolg von Lernenden. In O. Zlatkin- Troitschanskaia, K. Beck, D. Sembill, R. Nickolaus & R. Mulder (Hrsg.), Lehrprofessionalität Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung (S ). Weinheim & Basel: Beltz. -L- Landis, J. R. & Koch, G. G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33, Lang, M. & Pätzold, G. (2006). Selbstgesteuertes Lernen theoretische Perspektiven und didaktische Zugänge. In D. Euler, M. Lang & G. Pätzold (Hrsg.), Selbstgesteuertes Lernen in der beruflichen Bildung, 20. Beiheft der Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik (S. 9-35). Stuttgart: Franz Steiner Verlag. Lange, H. (2008). Vom Messen zum Handeln: empirische Wende der Bildungspolitik? Recht der Jugend und des Bildungswesens, 56(1), Lange, K., Kleickmann, T., Tröbst, S. & Möller, K. (2012). Fachdidaktisches Wissen von Lehrkräften und multiple Ziele im naturwissenschaftlichen Sachunterricht. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 15(1),