Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen!
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- Linda Ritter
- vor 5 Jahren
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1 FACHDIDAKTIK FACHWISSENSCHAFT BILDUNGSWISSENSCHAFT Jürgen Mayer & Katharina Gimbel Universität Kassel, Didaktik der Biologie Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! Arbeitstreffen zum Thema Vernetzung von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Bildungswissenschaften März 17, Universität Potsdam
2 Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! 1. Welche domänenspezifischen Differenzen zeigen sich bei der Ausprägung und den Zusammenhängen von Professionswissen? 2. Welche domänenspezifischen Charakteristika des Professionswissens sind normativ und/oder deskriptiv von Interesse? Diskussion I 3. Wie können fachspezifische Aspekte des Professionswisssens empirisch modelliert bzw. erhoben werden? Diskussion II Abschlussresümee Workshop Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! Prof. Dr. J. Mayer & K. Gimbel, Universität Kassel
3 Workshop Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! Prof. Dr. J. Mayer & K. Gimbel, Universität Kassel skomponenten und -bereiche der Lehrerprofession / Werthaltungen Motivationale Orientierungen Professionswissen Selbstregulative Fähigkeiten Organisationswissen Fachdidaktisches Fachliches Pädagogischpsychologisches Beratungswissen Abb. 1: Professionelle Handlungskompetenz (verändert nach Baumert & Kunter, 2006).
4 Workshop Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! Prof. Dr. J. Mayer & K. Gimbel, Universität Kassel skomponenten und -bereiche der Lehrerprofession skomponenten sbereiche sfacetten Professionswissen Fachwissen Fachdidaktisches Päd.-Psy. Anschlussfähiges Fachwissen Arbeits- & Erkenntnismethoden über Schülerkognitionen, fachspezifische Curricula, Aufgabenmerkmale Bildungswissenschaftliches Grundlagenwissen Effektive Klassenführung Diagnostizieren, Prüfen, Bewerten / Werthaltungen Epistemologische Subjektive Theorien Struktur, Genese und Validierung von sbeständen Konstruktivistische und transmissive lehr- Lernüberzeugungen (Baumert & Kunter, 2006; Shulman, 1987)
5 Workshop Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! Prof. Dr. J. Mayer & K. Gimbel, Universität Kassel Pfadmodell professioneller Handlungskompetenz Professionswissen Fachwissen Epistemologische Fachdidaktisches Professionelle Handlungskompetenz Lehr-lerntheoretische Pädagogisch- Psychologisches
6 Workshop Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! Prof. Dr. J. Mayer & K. Gimbel, Universität Kassel Zusammenhänge im Fach Mathematik (COACTIV-Studie) Professionswissen z.b. Mathematik als toolbox Epistemologische Fachwissen.63** Fachdidaktisches Professionelle Handlungskompetenz Lehr-lerntheoretische z.b. transmissiv, konstruktivistisch Pädagogischpsychologisches (Kunter et al. 2011)
7 Workshop Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! Prof. Dr. J. Mayer & K. Gimbel, Universität Kassel Zusammenhänge des Professionswissens Fach FW/FDW FDW/PPW FW/PPW Projekt Quelle Mathematik.79 (p <.001) COACTIV Kunter et al. (2011).63 (p <.001) MT21 Blömeke & Suhl (2010).70 (SE = 0.03).30 (SE = 0.07).29 (SE = 0.06) TEDS-M Blömeke et al. (2008) Biologie.68 (p <.001).35 (p <.01).11 KiL Großschedl et al. (2015a).64 (p <.001) ProWiE Großschedl et al. (2015b) Physik.97 (p <.01) FALKO-P Schödl et al. (2017).58 (p <.001).58 (p <.001).35 (p <.001) KiL Kröger et al. (2015).50 (p <.001).21 (p <.01) ProWiN Kirschner et al. (2012).68 (p <.001).61 (p <.001).38 (p <.001) Riese & Reinhold (2012) Politik.78 Weschenfelder (2014) Sport.80 BASPO Büchel et al. (2017) Religion.76 (p <.01) FALKO-R Fricke (2017) Musik.79 (p <.01) FALKO-M Hofmann & Puffer (2017)
8 Shulman 1986 Kunter, et al. (2011) Blömeke & Suhl (2010) Großschedl, et al. (2015a,b) Riese & Reinhold (2012) Kröger, et al. (2015) Krauss, et al. (2008)... Workshop Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! Prof. Dr. J. Mayer & K. Gimbel, Universität Kassel Differenzierung des fachdidaktischen s Studien Differenzierung des FDW über Verfügbarmachung von Inhalten (Erklärungswissen) über Schülerkonzepte und -vorstellungen (Schülerkognitionen) über Lernstrategien, fachliche Gegenstände zu strukturieren (Instruktionsstrategien) X X X X X X X X X X X X X X X X über Aufgaben X X über curriculare Anordnung von Stoffen... X X X X
9 Zusammenfassung & Diskussion I Die Befunde zum domänenspezifischen Zusammenhang von Professionswissen (FW, FDW, PPW) sind hinsichtlich der Fächerbreite lückenhaft. Die Zusammenhänge variieren domänen- und fachspezifisch, ohne dass die Fachspezifität inhaltlich expliziert wird. Die Zusammenhänge variieren zwischen dem FW und unterschiedlichen Facetten des fachdidaktischen s (z.b. Schülerkognitionen, Instruktionsstrategien). Diskussionsfragen: Workshop Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! Prof. Dr. J. Mayer & K. Gimbel, Universität Kassel Inwieweit besteht die Erfordernis der fachspezifischen Ausdifferenzierung bei der Erfassung des Professionswissens? Inwiefern ist eine solche Ausdifferenzierung wissenschaftlich fruchtbar? Welche domänenspezifischen Charakteristika des Professionswissens sind normativ und/oder deskriptiv von Interesse?
10 Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! 1. Welche domänenspezifischen Differenzen zeigen sich bei der Ausprägung und den Zusammenhängen von Professionswissen? 2. Welche domänenspezifischen Charakteristika des Professionswissens sind normativ und/oder deskriptiv von Interesse? Diskussion I 3. Wie können fachspezifische Aspekte des Professionswissens empirisch modelliert bzw. erhoben werden? Diskussion II Abschlussresümee Workshop Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! Prof. Dr. J. Mayer & K. Gimbel, Universität Kassel
11 Workshop Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! Prof. Dr. J. Mayer & K. Gimbel, Universität Kassel Beispiele zur Modellausdifferenzierung im Fach Biologie Ausgewählte skomponenten & -bereiche der professionellen Handlungskompetenz Projektspezifische Ausdifferenzierungen des Fachgebietes Didaktik der Biologie (Universität Kassel) Naturwissenschaftliche Arbeits- und Erkenntnismethoden Fachwissen Spezifisches Fachwissen zum Thema Genetik & Gentechnik Professionswissen / Werthaltungen Fachdidaktisches Päd.-Psy. Epistemologische Subjektive Theorien Spezifisches Fachwissen zum Thema Neurobiologie Diagnose von Schülerfehlern beim Experimentieren Schülervorstellungen & Instruktionsstrategien zum Thema Genetik Schülervorstellungen & Instruktionsstrategien zum Thema Neurobiologie Pädagogisches Unterrichtswissen zur Leistungsbewertung Päd.-psychologisches zum Lernen Charakteristika der schaft Biologie Charakteristika der Fachdisziplin Genetik Lehren und Lernen von Biologie Lehren und Lernen von Genetik Lehren und Lernen von Neurobiologie Subjektiver Lernbegriff & Lernpräferenzen Einstellungen zu digitalen Medien
12 Workshop Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! Prof. Dr. J. Mayer & K. Gimbel, Universität Kassel Modellausdifferenzierung im Projekt Contemporary Science Ausgewählte skomponenten & -bereiche der professionellen Handlungskompetenz Projektspezifische Ausdifferenzierungen des Fachgebietes Didaktik der Biologie (Universität Kassel) Naturwissenschaftliche Arbeits- und Erkenntnismethoden Fachwissen Spezifisches Fachwissen zum Thema Genetik & Gentechnik Professionswissen / Werthaltungen Fachdidaktisches Päd.-Psy. Epistemologische Subjektive Theorien Spezifisches Fachwissen zum Thema Neurobiologie Diagnose von Schülerfehlern beim Experimentieren Schülervorstellungen & Instruktionsstrategien zum Thema Genetik Schülervorstellungen & Instruktionsstrategien zum Thema Neurobiologie Pädagogisches Unterrichtswissen zur Leistungsbewertung Päd.-psychologisches zum Lernen Charakteristika der schaft Biologie Charakteristika der Fachdisziplin Genetik Lehren und Lernen von Biologie Lehren und Lernen von Genetik Lehren und Lernen von Neurobiologie Subjektiver Lernbegriff & Lernpräferenzen Einstellungen zu digitalen Medien
13 Ausgewählte Ergebnisse Workshop Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! Prof. Dr. J. Mayer & K. Gimbel, Universität Kassel Zeigen sich Unterschiede in der Ausprägung von allgemein-fachlichen und themenspezifischen Professionskonstrukten? n.s. *** * Ausprägungen der zur Natur der Biologie und zur Natur der Genetik unterscheiden sich nicht Signifikante Differenzen bei den Lehr- Lernüberzeugungen zwischen Fach (Biologie) und Fachinhalt (Genetik) N = 79, * p < 0.05, *** p < 0.001
14 Ausgewählte Ergebnisse Fachinhaltsspezifisch (Genetik) Workshop Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! Prof. Dr. J. Mayer & K. Gimbel, Universität Kassel Welche Zusammenhänge zeigen sich zwischen fachunabhängigen und fachbezogenen Professionskonstrukten? NOS.72** -.41** konstr. ÜLL -.48** trans. ÜLL.56**.50** Fachspezifisch (Biologie) NOS.12 konstr. ÜLL -.43** -.25** trans. ÜLL.30*.38** Fachunabhängig (Allgemein) EÜ -.11** konstr. ÜLL -.14** trans. ÜLL Höhere Korrelationen je fach- bzw. inhaltsspezifischer das Konstrukt! Zusammenhänge auf Ebene der fachbezogenen stärker ausgeprägt! N = 114 Aus Gründen der Übersichtlichkeit werden nur ausgewählte signifikante Korrelationen angegeben (* p < 0.05, ** p < 0.01).
15 Zusammenfassung: Fachspezifische Professionsmodellierung 1. Domänenspezifität wird durch Fach- und Themenbezug modelliert. Beispiel: Fach Biologie Fachinhalt Genetik Workshop Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! Prof. Dr. J. Mayer & K. Gimbel, Universität Kassel 2. Fachliches und fachdidaktisches sind thematisch gekoppelt. Beispiel: Fachinhalt Genetik Schülervorstellungen zur Genetik 3. und subjektive Theorien werden ebenfalls fachbezogen operationalisiert. Beispiel: zum Lehren und Lernen von Biologie und Genetik 4. Fachspezifische Aspekte werden parallel zu analogen allgemeinpädagogischen Konstrukten erhoben. Beispiel: Fachbezogene zum Lehren und Lernen Fachunabhängige zum Lehren und Lernen
16 Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! 1. Welche domänenspezifischen Differenzen zeigen sich bei der Ausprägung und den Zusammenhängen von Professionswissen? 2. Welche domänenspezifischen Charakteristika des Professionswissens sind normativ und/oder deskriptiv von Interesse? Diskussion I 3. Wie können fachspezifische Aspekte des Professionswisssens empirisch modelliert bzw. erhoben werden? Diskussion II Abschlussresümee Workshop Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! Prof. Dr. J. Mayer & K. Gimbel, Universität Kassel
17 Workshop Professionsfacetten domänenspezifisch untersuchen! Prof. Dr. J. Mayer & K. Gimbel, Universität Kassel Literatur (Auszug) Baumert, J. & Kunter, M. (2006). Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 9 (4), Blömeke, S. & Suhl, U. (2010). Modellierung von Lehrerkompetenzen: Nutzung unterschiedlicher IRT-Skalierungen zur Diagnose von Stärken und Schwächen deutscher Referendarinnen und Referendare im internationalen Vergleich. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 13, Großschedl, J., Harms, U., Kleickmann, T. & Glowinski, I. (2015). Preservice Biology Teachers Professional Knowledge: Structure and Learning Opportunities. Journal of Science Teacher Education, 26 (3), doi: /s Großschedl, J., Neubrand, C., Kirchner, A., Oppermann, L., Basel, N. & Gantner, S. (2015). Entwicklung und Validierung eines Testinstruments zur Erfassung des evolutionsbezogenen Professionswissens von Lehramtsstudierenden (ProWiE). Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 21, doi: /s Kleickmann, T. (2008). Zusammenhänge fachspezifischer Vorstellungen von Grundschullehrkräften zum Lehren und Lernen mit Fortschritten von Schülerinnen und Schülern im konzeptuellen naturwissenschaftlichen Verständnis. Westfälischen Wilhelms-Universität, Münster. Verfügbar unter [ ] Krauss, S., Neunbrand, M., Blum, W., Baumert, J., Brunner, M., Kunter, M. & Jordan, A. (2008). Die Untersuchung des professionellen s deutscher Mathematik-Lehrerinnen und -Lehrer im Rahmen der COACTIV-Studie. Journal für Mathematik-Didaktik, 29 (3/4), Kröger, J., Neumann, K., & Petersen, S. (2015). Struktur und Entwicklung des Professionswissens angehender Physiklehrkräfte. In S. Bernholt (Hrsg.), Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Bremen 2014 (S ). IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik. Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard educational review, 57 (1), 1-23.
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