ALTER UND ZWEITSPRACHERWERB: EINE ANAYLSE 1

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1 ALTER UND ZWEITSPRACHERWERB: EINE ANAYLSE 1 Alter und Zweitsprachenerwerb: Eine Analyse Jacob Boelter University of Wisconsin

2 ALTER UND ZWEITSPRACHERWERB: EINE ANAYLSE 2 Abstract Heutzutage, wenn man erfolgreicher im Leben sein will, ist es vielleicht nützlicher eine Zweitsprache zu sprechen. Das wird mehr anerkennt und deshalb gibt es mehrere Möglichkeiten wo Kinder ganz früh im Leben mit dem Erwerb von einer Zweitsprache anfangen können. Aber wenn man eine Zweitsprache später im Leben erwerben will, ist es etwas anderes. Die Lehrmethode sind anders und das hat etwas mit dem Unterschied von Alter zu tun. In dieser Analyse, werden die Lehrmethoden vergleicht. Es ist wichtig zu verstehen, wie man eine Sprache als Kind erwirbt und wie man eine Sprache als Erwachsener lernt. Die Hausarbeit stellt vor, die Unterschieden und Ähnlichkeiten zwischen den beiden. Durch der Analyse, werden die Ergebnisse von solchen Formen von Spracherwerb vergleicht. Das heißt, dass es gibt einen Unterschied zwischen die Sprachfähigkeiten den bemerkt werden kann.

3 ALTER UND ZWEITSPRACHERWERB: EINE ANAYLSE 3 Einleitung In dieses Jahrhundert gibt es mehrere Optionen eine Zweitsprache zu erwerben. Die Möglichkeiten von solcher Fähigkeit können fast in dem Erwachsenalter endlos sein. Deshalb gibt es heutzutage mehrere Schulen die mit dem Unterricht von einer Zweitsprache ganz früh anfangen. In solchen Schulen, wird eine Zweitsprache z.b. Deutsch oder Französisch durch verschiedenen Stilen gelehrt. Aber was ganz wichtig hier ist, ist dass die Lernenden eigentlich ganz jung sind. Schuler, um genauer zu sein. Am meistens ist das Ziel der Schulen eine Zweitsprache durch Methoden ähnlich wie die mit den die Kinder ihre Muttersprachen erwerbt haben, zu lehren. Mit solchem Jungsein, können die Methoden überall sein. Diese Methoden beinhalten Lehrarten wie Transitional Bilingual Education, Maintenenace Bilingual Education, Immersion Education, Two-Way Immersion Education, Newcomer Programs, English Language Instructional Programs (Peregory & Boyle) und viel mehr die später in der Arbeit diskutiert werden. Jeder hat diese Möglichkeit nicht; in einer Zweisprachige Schule als Kind zu gehen. Es gibt viele die eine Zweitsprache später im Leben erwerben entweder wollen oder müssen. Also, jetzt spielt Alter eine Rolle. Die vorgenannte Methoden wurden für Kinder entwickelt.(quelle) Es wurde argumentiert, dass diese Methoden nach einem spezifischen Alter nicht funktionieren. Es gibt dann wenige Möglichkeiten eine Zweitsprache als Erwachsener zu erwerben. Am meistens kann man eine Sprache an der Uni lernen oder in einem Sprachkurs. Mit den beiden, müssen die Methoden etwas anderes sein. Ich möchte mit dieser Hausarbeit diesen Unterschieden erklären, analysieren, vergleichen, und Ereignisse und Bedeutung herausfinden. Wenn es einen Unterschied gibt, gibt es dann viele Fragen die gestellt und geantwortet werden müssen. Solche Fragen beinhalten die Folgende: Warum müssen die Lehrmethoden anders wegen Alter sein? Ist es etwas biologisch? Kulturelles? Soziales? Wie genau Unterschieden sich die Methoden? Gibt es ein spezifisches Alter wo

4 ALTER UND ZWEITSPRACHERWERB: EINE ANAYLSE 4 man die Methoden wechseln müssen? Mit der Arbeit will ich diese Fragen und vielleicht andere antworten. Von den Ereignissen, will ich eine These weiter erklären und Rückhalt verleihen. Jetzt komme ich auf meine These. Ich will mit dieser Arbeit zeigen, dass es eine Menge von Gründe für solche Unterschieden gibt. Das heißt, dass man keinen einfachen Grund geben kann. Im Widerspruch werde ich etwas ganz einfaches sagen: Es gibt in der Kindheit einen kritischen Zeitraum wo der Zweitspracherwerb am besten passieren kann. Obwohl das hier eine einfache Begründung ist, ich will im Hauptteil der Arbeit weiter erklären und beweisen. Durch der Forschung von dem Zweitsprachenerwerb werde ich meine These protegieren. Es gibt schon viele Forschungen die solche Unterschieden, in den Augen von verschiedenen Linguisten, erklären kann. Linguisten haben viel in den Häuser von bilingualen Familien Fallstudien gemacht. Auch, gibt es viele Forschungen von Zweisprachige Schulen, spezifisch die in den USA wo am meistens Spanisch als Zweitsprache gelehrt wird. Die Methoden die in diesen Forschungen erklärt werden, sind ganz besonderes und eigentlich unterschiedlich von was in amerikanischen High Schools oder Universitäten passiert. Dann gibt es Forschungen die sagen was ich der Meinung bin: dass es einen besonderen Zeitraum im Leben wo der Spracherwerb ändert gibt. Wo etwas ins Gehirn verändert wird. Einerseits sind diese Forschungen ganz wichtig für dieses Thema. Andererseits, gibt es nicht so viel und ich musste mit der kleinen Wahl die ich hatte meine These entwickeln. Es soll am Anfang ein Überblick von Spracherwerb gegeben werden. Das muss ein bisschen klarer gemacht werden um das Thema besser zu folgen und verstehen. Zunächst wird Zweitspracherwerb geschrieben über. Danach muss ich zum wichtigsten Teil kommen: die Verbindung zwischen Zweitsprachenerwerb und Alter. Mit Forschung und Fallstudien

5 ALTER UND ZWEITSPRACHERWERB: EINE ANAYLSE 5 will ich diese Verbindung näher beleuchten. Ich will auch die Lehrmethoden vergleichen und analysieren um ein besseres Idee von Zweitspracherwerb zu erreichen. Mein Hauptziel ist eigentlich meinen persönlichen Zweitsprachenerwerb als Kind besser zu verstehen damit ich meine Wiederbeschaffung von Deutsch als Erwachsener verbessern kann. Obwohl das ist etwas persönliches bekommen, ich bin der Meinung, dass ich allein im selben Boot nicht sitze. Deshalb will ich diese Fragen antworten. Abschließend werden die Hauptargumente und Fragen der Arbeit nochmals zusammengefasst und nachgedacht. Hauptteil Spracherwerb. Was ist es denn? Was für eine Rolle spielt es in der Entwicklung als Kind ebenso als Erwachsene. Zuerst will ich eine allgemeine Bedeutung von Spracherwerb geben. Es geltet als ein Verlauf mit einfachem Anforderungen. Diese Anforderungen spielen eine starke Rolle während des ersten zwei und drei Jährens der Entwicklung des Kindes. Es ist wichtig, dass ein Kind Interaktion mit anderen Sprachbenutzern hat. Irgendeine Sprache muss auch, um als Muttersprache zu gelten, in einer spezifischen Umwelt erwirbt werden.(yule, 2010) Es gibt einen formellen Verlauf des Spracherwerbs. Es fängt mit der Eingabe. Das heißt einfach, dass ein Baby nur Eingabe von älteren Kinder und Erwachsener kriegt. Nachdem kommt eine cooing and babbling Phase. Die hier ist wenn ein Baby beginnt zu reagieren mit solche cooing und babbling. Danach, kommt die ein-wort Phase. Während dieser Zeit, wenn das Baby zwischen zwölf und achtzehn Monaten alt ist, fängt es mit erkennbarerem ein-wort Sprüche an. Danach, kommt eine ähnliche Phase die zwei-wort Phase heißt. Mit zwei und zweieinhalb Jahren geht ein Kind in einer sogenannten telegrafischen Rede Phase. Hier ist wenn es bekommt einfacher für ein Kind zu kommunizieren mit elementaren Sprachmuster. Hier kann das Kind mit Sätze reden. Obwohl sie klein und nicht immer grammatikalisch korrekt sind, am meistens kann das Kind mit korrekter Wortfolge reden. Um technischer zu sagen, gibt es spezifische Terminologie um

6 ALTER UND ZWEITSPRACHERWERB: EINE ANAYLSE 6 den Spracherwerb-Verlauf zu erklären. Diese kommen nach der telegrafischen Rede Phase. Mit zweieinhalb Jahren soll ein Kind mit der Entwicklung von Morphologie anfangen. Danach, Syntax. Gleich danach, kommt die Fragestellung und die Bildung von Negative. Zum Letzt kommt der Entwicklung von Semantik.(Yule, 2010) Es gibt eine Trennung zwischen Spracherwerb und Spracherlernen. Spracherwerb wird als die langsame Entwicklung von der Fähigkeit einer Sprache durch der Benutzung in natürlichen kommunikativen Situationen mit anderen die die Sprache schon können, definiert. Spracherlernen hat mit einem bewussten Verlauf von dem Wissen des Merkmalens wie Vokabular und Grammatik einer Sprache zu tun. Sprachlernen passiert typisch in einer institutionellen Situation.(Yule, 2010) Diese Trennung kann ganz klar gemacht werden, wenn man an der Kindheit denkt. Setzen die Eltern ihr Kind hin und sagen: Hallo mein Liebchen. Willkommen in Deutsch 101. Heute lernen wir Grammatik! Einfach gesagt, erwerben wir unsere Muttersprachen. Weiter dazu werden die beide durch spezifische Aktivitäten unterschieden. Zum Beispiel Aktivitäten in der Schule die mit Spracherlernen zu tun haben geben ein besseres Verständnis von der Sprache statt einer fließenden Kenntnis davon. Aber Aktivitäten die mit Spracherwerb assoziiert sind, können nur von Kinder erfahrt werden. Das heißt, dass der Spracherwerb von längeren Zeitraumen wo es mehr Interaktion und dauernde Nutzung der Sprache mit Muttersprachler gibt kommt. Wenn das wahr ist, dann gelten solche Kursen an der Uni oder in High School nur als Spracherlernen Situationen? Kann Spracherwerb nur in der Kindheit passieren? Die sind Fragen die vielleicht etwa subjektiv sind und die obengenannten Definitionen und Erklärungen sind ganz allgemein und interpretierbar. Eine große Frage, die geantwortet werden muss ist: Kann man eine Sprache in dem Erwachsenenalter noch technisch erwerben? Es hängt von den Lehrmethoden ab. Wenn es mit dem Alter zu tun hat, wird es gedacht, dass es eine kritische Periode gibt. Es ist in dieser Periode, wo Kinder eine Sprache am besten und am effizienten erwerben

7 ALTER UND ZWEITSPRACHERWERB: EINE ANAYLSE 7 kann. Zum ersten ist Zweitspracherwerb definiert wie so: wenn man seine zweite Sprache nach dem Alter von drei Jahren alt erwirbt, dann geltet es nicht mehr als bilingualem Erstspracherwerb, sondern Zweitspracherwerb. (Yule, 2010) Es gibt auch dann eine Grenze wo man noch frühkindlichen Spracherwerb hat und wo man einfach Zweitsprachenerwerb hat. Der frühkindlichen Spracherwerb geht bis zum Alter von sechs Jahren oder so. Nach Zehn, geltet es bestimmt als einfach den Erwerb von einer Zweitsprache. Hier ist wo es eine bestimmte Grenze und auch sogenannten Problemen gibt. Es wird weiter gesagt, dass nachdem ein Kind zehn Jahre alt ist, kann es eine Sprach akzentfrei nicht mehr Beherrschen. Solche eine Periode wird auch eine sensitive Periode genannt. Mit dieser Periode gibt es drei bestimmte Erklärungen, bzw. warum es solche eine Periode gibt. Erstens, ist es laut der Forschung von Auer (2013) gedacht, dass es etwas mit dem Gehirn zu tun hat. Das heißt offiziell Prozess der Lateralisation. Das Gehirn spielt natürlich eine Rolle mit dem Spracherwerb ebenso wie mit Händigkeit. Mit dem Spracherwerb, ist die linke Hemisphäre verantwortlich. Aber mit der Hirnreifung, verändert sich die Hemisphäredominanz (Auer, 2013). Lautsprache ist dann am besten mit fünf oder sechs am spätesten entwickelt. Was anders zwischen Kinder und Jugendlichen ist, ist dass wenn Kinder ganz jung mit dem Zweitspracherwerb anfangen, lernen ihren Gehirne beide Gehirnhemisphären mit Sprachen zu benutzen. Eine zweite Erklärung, sagt dass nach der Kindheit, fürchtet man die Aufgabe von Persönlichkeitsmerkmalen, wenn er eine andere Sprach oder Akzent annimmt. (Auer, 2013) Also, als Kind kann man seine Persönlichkeitsmerkmalen noch halten aber nach der Pubertät ist es schwieriger seine Persönlichkeit mit einer Zweitsprache noch zu zeigen. Zum Dritten werden die Wahrnehmungsfähigkeiten für phonetische Kontraste mit Alter geschwächt. Dass heißt, dass nach der Pubertät, ist es etwa schwieriger bestimmte Nuancen zwischen den Lauten einer Sprache zu unterschieden und bemerken.(auer, 2013) Mit diesem Studien, ist es ganz klar gemacht, dass um einen effektiven Spracherwerb zu haben, muss es

8 ALTER UND ZWEITSPRACHERWERB: EINE ANAYLSE 8 so früh wie möglich in der Kindheit passieren. Das heißt nicht, dass es überhaupt unmöglich nach solchen Perioden oder Grenzen ist. Sondern, die Perioden und Altersgrenzen geben bestimmte Zeitraumen beide Biologisch-sprachlich und sozialisch-sprachlich, wo man am besten und effizientesten (ohne Problemen oder Verhinderungen) eine Zweitsprache erwerben oder lernen kann. Manche argumentieren, dass diese Periode die einzige wo man eine Sprache erwerben kann. Mit dieser Theorie, wird es auch gedacht, dass das Verständnis nach dieser Periode nicht verbessert werden kann, sondern es erreicht den höchsten Stand während dieser Zeit.(Yule, 2010) Trotzdem, ist alles hier nur theoretisch. Laut dem Artikel Critical Period Effects in Second Language Learning von Jacqueline S. Johnson und Elissa L. Newport, worüber solche Theorien diskutiert wird, wurde eine Studien gemacht mit Lernenden von American Sign Language. Die Ereignisse etwa widerlegte diese Theorie von einer strengen Trennungzeit von Spracherwerb. Es erklärte, dass es eine lineare Rückgang nach einem besonderen Alter gibt. Es zeigte auch, dass Sprache nimmer ganz unerreichbar nach dieser Periode ist. Obwohl die meiste Fallstudien zeigen, dass Kinder besser mit Zweitspracherwerb sind, gibt es auch Studien die aufklären, dass Erwachsene Vorteilen haben. Diese Vorteilen behalten Sachen wie Phonologie und Syntax. Es ist wichtig die verschiedenen Fallstudien die mit der Verbindung von Zweitsprachenerwerb und Alter zu tun haben zu analysieren. Mit der Forschung habe ich Fallstudien die durch akademischen Artikel erklären wurden gefunden. Mit J. Schaumanns Artikel mit dem Titel Societal Responses to Adult Difficulties in L2 Acquisition: Toward an Evolutionary Perspective on Language Acquisition, wurde es argumentiert, dass es schwieriger mit Alter eine Zweitsprache zu erwerben wird. Spezifisch, wurden Leute die in andere Länder mit Fremdsprachen eingezogen sind, analysiert. Es gibt dann verschiedene Arten wie sie es mit einer neuen Sprache schaffen. Am meistens kommen diese Leute in

9 ALTER UND ZWEITSPRACHERWERB: EINE ANAYLSE 9 anderen Ländern für Arbeitsmöglichkeiten und sie müssen auf die eine oder andere Ort eine Zweitsprache erwerben. Der Artikel stellt vor, dass es elf Strategien von der Bewältigung davon gibt. Sie sind: die Entwicklung von Verkehrssprachen, die Bildung von Sprachbünde, die Übung von exogener Ehe, das Durchmachen von Sprachwandel, das imperfekte Lernen von einer Sprache, die Entwicklung von pigeon creole, die Veränderung der Lern- Belastung zu den Kinder, das Vertrauen auf individuelle Unterschieden in der Fähigkeit der Anfänger, die Entwicklung der Art und Übung der Übersetzung, die Entwicklung von maschinelle Übersetzung-Technologie, und einfach anbietenden Unterricht. Die elf sind viel und es wäre heftig jeder ganz klar zu erklären. Aber, sie sind Methoden die für und von Erwachsener entwickelt wurden. Es ist weiter argumentiert, dass die elf nur einen Grund haben: das Erlernen oder der Erwerb von einer Zweitsprache so leicht und einfach wie möglich zu machen. Es musst leichter für erwachsener sein, weil der Zweitspracherwerb als Erwachsener nicht so einfach kommt. Wenn man als Erwachsener auf hoher Ebene von dem Zweisprachenerwerb liegt, heißt es, dass sie eine gute Fähigkeit um Zielsprache Töne, syntaktische und morphologische Muster, und lexikalische Sachen zu lernen und anfertigen haben. Es ist auch wichtig zu notieren, dass es gedacht ist, dass solche Fähigkeiten, für Erwachsene, stark Motivation brauchen.(schaumann, 2013) Von solchem einen Artikel, würde ich sagen, dass es ganz klar ist, dass Erwachsene etwas komplizierter und manchmal komischer Methoden für der Zweitsprachenerwerb brauchen. Auch kann es vielleicht beachtet, dass die obenerwähnte Methoden Bewältigungsmechanismen sind und wir müssen bessere Methoden; konkreter Methoden, für Erwachsene finden. Zweitsprachenerwerb wird auch durch dem Erwerb von Vokabel gemessen, In einem Fallstudien von Krista Bayers-Heinland mit dem Titel Parental Language Mixing: It s Measurement and the Relation of Mixed Input to Young Bilingual Children s Vocabulary Size, wird die folgende Frage gestellt und geantwortet: spielt die Mischung von zwei

10 ALTER UND ZWEITSPRACHERWERB: EINE ANAYLSE 10 sprachen eine Rolle mit dem Vokabular-Erwerb von Babys und Kinder? Laut diesen Studien, sind erhöhte Anteile von elterlicher Sprachmischung mit einem ziemlich kleines Verständnis von Vokabular assoziiert. Mit dieser Forschung, wurde diese Entdeckung mit Eins bis Zweijährigen Kinder gefunden. Es ist dann vorschlagt, dass diese Kinder keine Trennung von ihren Sprachen machen können. Am meistens benutzen diese Familien eine von den folgenden Methoden: one parent, one language oder mixed approach, with both languages used freely. Das Problem kommt wann die Familien eine mixed approach benutzen. Das heißt, dass es eine starke Mischung zwischen den zwei Sprachen benutzt wird. Zum Beispiel, in einem Satz kann die Mama: Hey du, musst du so loud and naughty sein? sagen. Mit dieser Methode gibt es Problemen und eine Behinderung. Sprachtheorie vorschlagt, dass Säuglinge ihre Spracheingabe sortieren und markieren müssen, um ihre Sprachen zu trennen und erwerben. Wenn es keine klare Trennung zwischen den Sprachen gibt, also wenn es keine bestimmte Mischung gibt, und es überall und ohne Strategien ist, dann gibt es Schwierigkeiten für die Kinder. Das hier zeigt uns, dass wenn Kinder eine Zweitsprache in einem fremdländischen Ort (z.b. Deutsch in Milwaukee, WI) erwerben müssen, muss es dann bestimmte und starke Methoden geben. Diese Methoden sind benötigt, weil die Kinder nicht in der natürlichen Sprachsituation sind. Wenn sie draußen oder in der Öffentlichkeit sind, werden sie ihre Zweitsprache nicht hören. Es ist dann die Verantwortlichkeit der Eltern solche Methoden zu implementieren.

11 ALTER UND ZWEITSPRACHERWERB: EINE ANAYLSE 11 Hinweise Peregory & Boyle: Types of bilingual programs (ich bräuchte die ganze Zitierung noch, steht nich in Reader) Schaumann, J. (2013) Societal responses to adult difficulties in l2 acquisition: toward an evolutionary perspective on language acquisition. Language Learning: A Journal of Research in Language Studies, 63(1), Byers-Heinlein, K. (2013). Parental language mixing: Its measurement and the relation of mixed input to young bilingual children's vocabulary size. Bilingualism: Language and Cognition, 16(1), Oskaar, Els. (2003). Zweitspracherwerb: Wege zur Mehrsprachigkeit und zur interkulturellen Verständigung. Stuttgart: W. Kohlhammer Druckerei GmbH + Co. Stuttgart Auer, Peter (Hrsg.). (2013). Sprachwissenschaft: Grammatik Interaktion Kognition. Stuttgart: J.B. Matzler sche Verlagsbuchhandlung und Carl Ernst Poeschal Verlag GmbH Yule, George. (2010). The Study of Language: Fourth Edition. Cambridge: Cambridge University Press Ortega, Lourdes. (Ed.) (2011). Second Language Acquisition: Critical Concepts in Linguistics. Vol. II. Johnson, J. S. & Newport, E. L. Critical Period Effects in Second Language Learning: The influence of maturational state on the acquisition of English as a second language. Psychology Today (pp. 7-35). New York, NY: Routledge.