Heterogenität der Studierendenschaft eine Herausforderung an die hochschuldidaktische Weiterbildung und Hochschulforschung. Das Projekt fokus: LEHRE

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1 1 Heterogenität der Studierendenschaft eine Herausforderung an die hochschuldidaktische Weiterbildung und Hochschulforschung. Das Projekt fokus: LEHRE 42. Jahrestagung der dghd Professionalisierung der Hochschuldidaktik, Magdeburg, März 2013 Maria Kondratjuk, Annika Rathmann, Claudia Wendt fokus okus: LEHRE im Rahmen des Verbundprojektes HET LSA

2 2 Hintergrund Verbund HET LSA und fokus: LEHRE Verbundprojekt HET LSA Heterogenität als Qualitätsherausforderung in Studium und Lehre in Sachsen-Anhalt: Kompetenzentwicklung im demografischen Wandel Verbund aus 7 sachsen-anhaltischen Hochschulen + Transferstelle am Wissenschaftszentrum Wittenberg Ziel des Verbundes: (Weiter-)Entwicklung von Maßnahmen zum Umgang mit einer heterogeneren Studierendenschaft Teilprojekte an den Hochschulen: fokus: LEHRE an der Ottovon-Guericke-Universität Magdeburg (OVGU) Ziel von fokus: LEHRE: Entwicklung von Handlungskonzepten zur Verbesserung der Qualität der Lehre im Kontext zunehmender Heterogenität

3 3 Herausforderung: Heterogenität Erarbeitung gemeinsame Heterogenitätskriterien als Grundlage für Verbundarbeit(Transferstelle WZW) Heterogenitätskriterien umfassen: - Individuelle Faktoren: Alter, Geschlecht, sexuelle Orientierung, körperliche und geistige Beeinträchtigung, Ethnizität, soziale Herkunft - Soziale Faktoren: Bildungshintergrund, familiäre Lebenssituation, Einkommen, Wohnort/Lebensform

4 4 Hochschuldidaktik Aktivitäten 2012 Hochschuldidaktischer Monat: - Zeitraum : bis Workshops unterschiedlichen Formats (2-Tages-, 1-Tages-, Halbtags-Veranstaltungen) und mit breitem Themenspektrum Call for Concepts: - Förderung innovativer, kompetenzorientierter Lehrkonzepte (Neuigkeitswert; Implementierungsmöglichkeit, Transfergehalt) - 3 mal von 5-köpfiger Jury ausgelobt; - 10 eingereichte Konzepte aus fast allen Fakultäten Workshop: Lehre innovativ: Umgang mit Heterogenität - Prämierung der Call-for-Concepts-Gewinner - Gäste aus Politik und anderen Hochschulen (Best Practice) - Zukunftswerkstatt mit den Lehrenden und Gästen der OVGU

5 5 Überblick über die Projektaktivitäten

6 6 Hochschulforschung - quantitativ Weiterbildungsbedarfsanalyse: Untersuchungsdesign Schriftliche Befragung mittels standardisierter Fragebögen Vollerhebung des wissenschaftlichen, hauptberuflichen Personals Zeitraum Feldphase: November 2012 Grundgesamtheit: Personen Rücklauf: 316 Fragebögen (31 Prozent) Themenbereiche: a) Einschätzung der eigenen Qualifikationen für die Lehre b) Informiertheit über hochschuldidaktische Angebote c) Bisherige und künftige Teilnahme an Weiterbildungsangeboten d) Hinderungsgründe für künftige Teilnahme e) Präferierte Angebotsformate f) Weiterbildungsbedarf nach thematischen Bereichen

7 7 Hochschulforschung - quantitativ Weiterbildungsbedarfsanalyse: Befunde 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% Präferierte Formen hochschuldidaktischer Angebote (N 261) 54% 49% 45% 37% 36% 25% 20,0% 13% 10,0% 3% 0,0% halbtägige Veranstaltung Tagesveranstaltung mehrtägige Blockveranstaltung wöchentlich wiederkehrende Veranstaltungen über einen längeren Zeitraum innerhalb der Vorlesungszeit außerhalb der Vorlesungszeit

8 8 Hochschulforschung - quantitativ Weiterbildungsbedarfsanalyse: Befunde Weiterbildungs- und Informationsbedarfe der Lehrenden (N 278) Themenbereich N % Themenbereich N % Aktivierende Lehrmethoden ,7 Blended Learning ,8 Methoden für die Arbeit mit Großgruppen ,0 Lehrportfolio 61 22,9 Weiterbildungsbedarf Methoden der Vermittlung von Lerninhalten ,6 Forschendes Lehren 50 18,6 Rhetorik, Sprechen und Stimme ,3 Informationsbedarf Selbstgesteuertes und 39 14,5 problemorientiertes Lernen (POL) Studierende motivieren ,1 Strukturierung eines Curriculums 38 14,3 Mündliche Prüfungen: Fragetechniken und Gesprächsführung Modelle, Organisation und Ablauf effektiver Gruppenarbeit Lehre für Studierende mit unterschiedlichen Lernniveaus ,5 Umgang mit Moodle 36 13, ,3 Lehre für altersgemischte Lerngruppen 35 13, ,3 Lehre für interkulturelle Studierende 29 11,0 Forschendes Lehren 97 36,1 Lehre für berufstätige Studierende 29 10,8 Neue Medien- und Kommunikationsmöglichkeiten 94 34,8 Geschlechterspezifik in der Lehre 29 10,8

9 9 Hochschulforschung - qualitativ Informationen über Vorstellungen, Ansichten und Handlungsimpulse der Lehrenden Was bedeutet gute Lehre für unsere Lehrenden? Inwieweit sind sie sich bereits der zunehmenden Heterogenität der Studierendenschaft bewusst und wie reagieren sie darauf? Betrachtung des Forschungsgegenstandes aus einer weiteren Perspektive: problemzentrierte Interviews mit Lehrenden der Universität > subjektive Wahrnehmung/persönliche Erfahrungen/ Kontext und Rahmenbedingungen der Lehre Gruppendiskussionen mit Lehrenden der Universität > kollektive Orientierungsmuster/gemeinsames Erleben/kollektive Phänomene/Lehrende als Milieugruppe /überindividuelle Verhaltenskonzepte, Einstellungen und Vorstellungen

10 10 Ausblick auf Aktivitäten 2013 Hochschuldidaktische Angebote: - hochschuldidaktische short cuts - Angebot der Lehrhospitation - Angebot der offenen Beratung für Lehrende Aktionen - Call for Workshops fachspezifische Workshops - Tag der Lehre Materialien - Erstellung von Toolboxen/Studienbriefen zu HD-Themen - Initiierung Arbeitsheft/ Schriftenreihe Weitere Themenfelder: - Konzeption Zentrales OVGU-Mathematik-Vorkursmodell - Konzeption Tutorenqualifizierung an der OVGU

11 11 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!