Beispiel 12 Das chinesische Legespiel Tangram Ausgangslage: Die Kinder kennen die geometrischen Grundformen der Ebene Dreieck, Quadrat und Parallelogramm (bzw. Schiefeck ) und können diese visuell unterscheiden. Vorhaben/Zielsetzung: Die Kinder setzen sich handelnd mit den Grundformen des Tangrams auseinander, was auch schon von Erstklässlern bewältigt werden kann. Das Hantieren mit den Puzzleteilen fördert insbesondere auch Kinder mit Wahrnehmungsproblemen, die durch die spielerische Herangehensweise zum Nachdenken motiviert werden. Die Kinder schulen ihr visuell-geometrisches Vorstellungsvermögen und ihre Wahrnehmung. Erste Erfahrungen bezüglich der Längen, Winkel und des Flächeninhalts der Grundformen werden möglich. Die Erstklässler legen die Tangramfiguren probierend nach, während die Zweitklässler einfache Legestrategien erkennen, wodurch argumentatives und kreatives Denken trainiert wird. Auf der Suche nach Legestrategien müssen die Schülerinnen und Schüler anordnen, umordnen, verallgemeinern, spezifizieren und begründen, was ihre Kreativität und Kombinationsfähigkeit erweitert. Die Tangramfiguren können vierfach differenziert werden: Strukturierte Vorlagen in Originalgröße zum Auslegen. Leichte Vorlagen, die mit allen Hilfslinien vorstrukturiert sind. Mittelschwierige Vorlagen enthalten nur wenige Hilfslinien. Figurvorlagen ohne Strukturierung stellen die schwierigsten Aufgaben dar. Arbeiten auf jeder Niveaustufe ist möglich. Um die Kinder an die Legestrategien heranzuführen, kann ein Beobachtungs- oder Forscherauftrag gegeben werden. Achte darauf, mit welcher Form du beginnst! Legestrategien können sein: n Versuch und Irrtum: die sieben Tangram-Teile werden so oft ausgetauscht, geklappt oder gedreht, bis die richtige Lösung gefunden ist. n Der Spieler versucht zunächst, die großflächigen Teile zu verwenden, sodass einige Teile schnell einen festen Platz finden und sich so die Anzahl der Teile reduziert. n Orientierung an Längen, Winkeln (Ecken) und Umriss unterschiedlicher Teilfiguren n Nutzen von gewonnenen Erfahrungen: Zusammenlegen zweier Dreiecke oder Austausch von zwei Dreiecken durch ein Quadrat 1
Tangram: Figuren zum Nachlegen oder Auslegen 1 11 Zeitpunkt: Die Kinder können mit dem Tangram arbeiten, sobald sie mit den geometrischen Grundformen vertraut sind, z. B. am Ende einer Unterrichtseinheit zu den geometrischen Formen. Tangram: Figuren zum Nachlegen oder Auslegen 2 12 Materialbedarf: n ein großes Tangramspiel und entsprechend große Figurvorlagen zu Demonstrationszwecken n Tangramspiele für jedes Kind oder für je zwei Kinder in verschiedenen Farben, sonst Verwechslung der Teile (KV 10) (Spiele aus Plastik oder Holz sind im Handel erhältlich, zur Eigenherstellung eignet sich Moosgummi, Pappe oder laminiertes Papier) n Figurvorlagen (laminiert) in vier Schwierigkeitsstufen, idealerweise für jede Tischgruppe (KV 11 bis 13) Zugang: Die Kinder sitzen im Sitzkreis. Die sieben Formen des Tangrams werden gemeinsam sortiert und als Tangram benannt. Die erste Aufgabe ist es, eine Tangramfigur gemeinsam auszulegen. Diese sollte vorstrukturiert (leicht) sein, damit die Kinder durch ein Erfolgserlebnis motiviert werden. Anhand der ausgelegten Figur werden die Spielregeln für das Tangram erarbeitet: n Ich benutze alle sieben Formen! n Ich lege die Formen genau aneinander! n Ich lege die Formen nicht über den Rand! Für die Arbeitsphase wird ein Beobachtungsauftrag gestellt. Die Fragen: Mit welcher Form beginnst du? Warum beginnst du damit? helfen den Kindern beim Finden und Verwenden einer Strategie. Sie strukturieren den Legeprozess gedanklich und legen nicht wahllos Teile in die Vorlage. Für Kinder im ersten Schulbesuchsjahr steht das handelnde Probieren im Vordergrund. Je nach Vorkenntnis bietet es sich an, die Kinder des zweiten Schulbesuchsjahres den Auftrag schriftlich bearbeiten zu lassen. Sie übertragen ihre Lösungswege auf die symbolische Ebene der Sprache und üben dadurch das Verbalisieren und Argumentieren. An den Tischgruppen können sich die Kinder gegenseitig unterstützen und über ihre Strategien austauschen, bevor diese zusammengeführt werden. In der Schlussphase sollen die Schülerinnen und Schüler in Bezug auf den Forscherauftrag ihre Entdeckungen und angewandten Strategien sprachlich formulieren. Die angefertigten Forschernotizen bringen die Schülerinnen und Schüler dazu in den Kreis mit. Zur Visualisierung ist es sinnvoll, die Kinder ihre Vorgehensweisen an Vorlagen demonstrieren zu lassen oder gemeinsam einen Demonstrationsumriss auszulegen und dabei die Legestrategien anzuwenden. 2
Weitere Unterrichtsarbeit: In den anschließenden Unterrichtstunden kann die Schwierigkeit des Tangrams dadurch erhöht werden, dass die Kinder verkleinerte Tangramfiguren bekommen, die sie mit den Tangramspielen nachlegen sollen. Dabei werden das mentale Operieren und das visuelle Speichern von Formen trainiert, da der passgenaue Abgleich mit der Vorlage nicht möglich ist. Als motivierend erweist sich das eigene Erfinden von neuen Tangramvorlagen, die als Klassenkartei aufbewahrt werden können. Fächerübergreifend zum Kunstunterricht können die Kinder mit den Formen Bilder im Druckverfahren herstellen. Des Weiteren können sich die Kinder mit anderen Legepuzzles der Ebene auseinander setzen. Mit dem Magischen Ei und dem Gebrochenen Herz lassen sich ebenfalls Figuren nachlegen. Magisches Ei 3
Tangram: Teile Zauberdreiecke Tangram: Teile3 10 7 Tangram: Teile Tangram: Figuren zum Nachlegen oder Auslegen 1 11
Tangram: Figuren zum Nachlegen oder Auslegen 2 12 Tangram: Figuren Teile Tangram: zum Figuren Nachlegen zum Nachlegen oder Auslegen oder 3Auslegen 3 21 17 13 7