Ausbildungsplan Kunst/Ästhetische Erziehung ZfsL Engelskirchen - Seminar für das Lehramt an Grundschulen Ausbildungsplan im Fach Kunst --- EK- G 11.2017 Die Leitlinie Vielfalt Ausgangspunkt allen verantwortlichen Lehrerhandelns ist die in den Lerngruppen gegebene Vielfalt auch in ihren interkulturellen, genderbezogenen, begabungsspezifischen, sozialen und behinderungsspezifischen Ausprägungen Quartal Ausbildungsinhalte Handlungsfelder Kompetenzen 1 Erkundungen im Arbeitsraum Schule Erheben von Arbeitsbedingungen und Lernvoraussetzungen Biografische Erfahrungen, Rollenfindung im Fach Subjektorientierung Handlungsfeld S Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten Kompetenz 11: Lehrerinnen und Lehrer beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben. Kompetenz 9: Lehrerinnen und Lehrer sind sich der besonderen Anforderungen des Lehrerberufs bewusst. Sie verstehen ihren Beruf als ein öffentliches Amt mit besonderer Verantwortung und Verpflichtung. Kompetenz 10: Lehrerinnen und Lehrer verstehen ihren Beruf als ständige Lernaufgabe. Aktuelle fachdidaktische Ansätze des Kunstunterrichts und der Ästhetischen Erziehung Wahrnehmen Begreifen Gestalten ganzheitliche und mehrperspektivische ÄE als Prinzip fachspezifischen und fächerübergreifenden Lernens Lehrplan Unterrichtsplanung Themen und Zielfindung Planungsmodell nach dem Didaktischen Dreieck: I G M
2 2 Unterrichtsplanung Didaktische Strukturierungsmodelle (Einheit, Sequenz, Reihe, Werkstatt, Projekt, Lehrgang...) Sprachförderung im KU/ÄE Bilder und Geschichten Geschichten und Bilder Begegnung mit Kunstwerken Gespräche über Bilder - Methodische Möglichkeiten fachbezogener Erarbeitungs- und Reflexionsgespräche Methoden der Integration Präsentieren als neue Aufgabe LP-Bereiche: Auseinandersetzung mit Bildern und Objekten Farbiges Gestalten Kompetenz 6: Lehrerinnen und Lehrer finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht.
3 3 Entwicklung des kindlichen Gestaltungs- und Darstellungsvermögens LP-Bereich: Grafisches Gestalten Beurteilung/ Notengebung im KU/ÄE Analyse von Gestaltungsprozessen und -produkten: Kriterien der Prozessbeobachtung Kriterien der Produktauswertung Individuelle Förderung im KU/ÄE Handlungsfeld L Lernen und Leisten herausfordern, dokumentieren, rückmelden und beurteilen Handlungsfeld B Schülerinnen und Schüler und Eltern beraten Kompetenz 7: Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern; sie fördern Schülerinnen und Schülern gezielt und beraten Lernende und deren Eltern. Kompetenz 8: Lehrerinnen und Lehrer erfassen die Leistungsentwicklung von Schülerinnen und Schülern und beurteilen Lernen und Leistung auf der Grundlage transparenter Beurteilungsmaßstäbe. Ästhetische Erziehung Fächerverbindung Musik + Kunst LP-Bereiche: Auseinandersetzung mit Bildern und Objekten Szenisches Gestalten
4 4 Anfangsunterricht Klassenraumgestaltung im Hinblick auf künstlerisch-praktische Zugriffsweisen Persönlichkeitsbildung als Aufgabe des Faches Aspekte der Kreativität und Förderung kreativer Prozesse: persönlichkeits- und prozessorientierte Merkmale kreativitätsfördernde und hemmende Unterrichtsbedingungen methodische und mediale Möglichkeiten LP-Bereiche: Räumliches Gestalten Farbiges Gestalten Grafisches Gestalten
5 5 Interkulturelle Erziehung / Kulturelle Bildung LP-Bereich: Textiles Gestalten Kompetenz 6: Lehrerinnen und Lehrer finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht. LP-Bereiche: Szenisches Gestalten Gestalten mit technisch-visuellen Medien
6 6 Reflexive Koedukation im KU Kompetenz 6: Lehrerinnen und Lehrer finden Lösungsansätze für Schwierigkeiten und Konflikte in Schule und Unterricht. Außerschulische Lernorte Handlungsfeld S Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten Kompetenz 11: Lehrerinnen und Lehrer beteiligen sich an der Planung und Umsetzung schulischer Projekte und Vorhaben.