Fachinformationen Spanisch (gültig ab Schuljahr 2018/19)

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1 Fachinformationen Spanisch (gültig ab Schuljahr 2018/19) SEKUNDARSTUFE II 1. Eingeführte Lehr- und Lernmittel Schülerbuch A_tope.com (nueva edición) und dazu passendes Arbeitsheft (Cuaderno de ejercicios) für allgemeinbildende Schulen (Cornelsen) 2. Schulcurriculum (Grundkurs, neu einsetzend) EF GK Unterrichtsvorhaben I: Mi familia, mis amigos y yo - Sich und andere vorstellen - Aktivitäten beschreiben - Angaben zu Orten und Besitz - Personenbeschreibung Methodenschwerpunkte: Lebenswirklichkeiten in der spanischsprachigen Welt (Familie, Freunde, soziales Umfeld) Wortschatz strukturieren und lernen, Worterschließungsstrategien EF.1 Unterrichtsvorhaben II: Los jóvenes y su rutina diaria - Uhrzeit, Datum, Wochentage - Tagesabläufe schildern - Freizeitbeschäftigungen - Schule, Stundenplan - Sich verabreden - Kleidung und Farben Methodenschwerpunkte: Zieltextformate: Alltagsleben Jugendlicher in Spanien Leseverstehen, Sprachmittlung Blogeintrag, , Präsentation zu Aktivitäten mit Austauschschülern Unterrichtsvorhaben III: Vivir en Madrid EF.2 - Sehenswürdigkeiten - Wegbeschreibung - Wohnung/ Zimmer beschreiben - Lebenswirklichkeiten in der spanischsprachigen Welt

2 Methodenschwerpunkte: Selektives und detailliertes Hörverstehen, Rollenspiele Unterrichtsvorhaben IV: Un viaje por Perú - Geschichte / Sehenswürdigkeiten Perus - Region Andina Methodenschwerpunkte: - Erste Einblicke in die geographische und gesellschaftliche Vielfalt Lateinamerikas Informationen sammeln und auswerten, Umschreibungsstrategien Unterrichtsvorhaben V: Estudiar y trabajar (optional) - Berufswünsche - Sich bewerben - Berufsausbildung in Spanien und Deutschland Zieltextformate: - Aspekte der persönlichen und beruflichen Lebensgestaltung Jugendlicher in Spanien Bewerbungsbrief Q1 GK Unterrichtsvorhaben I: Los jóvenes en España una generación en movimiento / Orientie- rungswissen - Lebensgestaltung und Lebensentwürfe Jugendlicher in Spanien - Schul- und Arbeitswelt - Berufsvorstellungen - Zukunftspläne - Alltagswirklichkeiten und berufliche Perspektiven junger Menschen - Facetten persönlicher und beruflicher Lebensgestaltung Jugendlicher - España, país de inmigración y emigración Q1.1 Leseverstehen: Sach- und Gebrauchstexten Hauptaussagen, leicht zugängliche inhaltliche Details und thematische Aspekte entnehmen eine der Leseabsicht entsprechende Strategie (global, detailliert und selektiv) mit Hilfe funktional anwenden Hörverstehen: auditiv und audiovisuell vermittelten Texten die Gesamtaussage, Hauptaussage und Einzelinformationen entnehmen wesentliche Einstellungen der Sprechenden erfassen Sprechen: sich in unterschiedlichen Rollen in informellen sowie in formalisierten Gesprächssituationen ggf. nach Vorbereitung beteiligen (z.b. Rollenspiel Berufsberatung) Schreiben: unter Beachtung grundlegender textsortenspezifischer Merkmale verschiedene Formen des produktionsorientierten, kreativen Schreibens realisieren Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: thematischer Wortschatz zum UV

3 Bildbeschreibung, Statistiken auswerten Unpersönliche Konstruktionen Vergangenheitszeiten (indefinido, imperfecto) futuro simple presente de subjuntivo Leseverstehen (isoliert oder integriert) + Schreiben + Hör(seh)verstehen Unterrichtsvorhaben II: España: país de inmigración y emigración /Orientierungswissen - Gründe für Migrationsbewegungen / Auswanderung (Push- und Pullfaktoren) - Leben von Immigranten in Spanien (testimonios) - ggfs. aktuelle Diskussion um Immigranten in Spanien Alltagswirklichkeiten und berufliche Perspektiven junger Menschen: Facetten persönlicher und beruflicher Lebensgestaltung und Lebensentwürfe Jugendlicher und Erwachsener in der sich verändernden spanischsprachigen Welt Globale Herausforderungen und Zukunftsentwürfe : Ökologische und ökonomische Herausforderungen und Perspektiven Q1.1 Funktionale kommunikative Kompetenz monologisches und dialogisches Sprechen: - Ergebnisse präsentieren, einen kohärenten Kurzvortrag zu einem vertrauten Thema halten - Gespräche / Diskussionen führen und in Gang halten - von Erfahrungen, Erlebnissen und Vorhaben berichten und eigene Standpunkte darlegen - bei sprachlichen Schwierigkeiten grundlegende Kompensationsstrategien funktional anwenden Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: - Grammatik: presente de subjuntivo (Vertiefung), futuro simple, condicional simple - Wortschatz zum monologischen Sprechen (u.a. Bildbeschreibung), zur mündlichen Interaktion Text- und Medienkompetenz Sachtexte, literarische Texte, Film(ausschnitte) kommunikative Strategien zum monologischen und dialogischen Sprechen Optional: Lektüre der Novela gráfica Gael y las sombras de la huida (Difusión-Verlag) Mündliche Prüfung (Monologischer und dialogischer Teil)

4 Unterrichtsvorhaben III: Andalucía cultura y turismo /Orientierungswissen den Abiturvorgaben Historische Entwicklung Andalusiens Tourismus in Andalusien Ökotourismus Historische u. kulturelle Entwicklungen (Traditionen u. kulturelle Vielfalt in der spanischsprachigen Welt) Globale Herausforderungen u. Zukunftsentwürfe (Ökologische und ökonomische Herausforderungen und Perspektiven) Las diversas caras del turismo en España Q1.2 Sprachmittlung: Textinhalte sinngemäß und situationsangemessen ins Spanische übertragen (v.a. schriftlich) Schreiben: wesentliche Informationen und zentrale Argumente aus verschiedenen Quellen in die eigene Texterstellung einbeziehen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: thematischer Wortschatz zum UV Bildbeschreibung, Statistiken auswerten Subjuntivo (Vertiefung) imperativo / Orientierungswissen - Straßenkinder in Lateinamerika - Armut und soziale Ungleichheit - Ursachen und Folgen von Kinderarbeit Teil A: Leseverstehen, Schreiben Teil B: Sprachmittlung Unterrichtsvorhaben IV: El desafío de la pobreza infantil Alltagswirklichkeiten und berufliche Perspektiven junger Menschen Diskussionen (Einblicke in die gesellschaftlichen Strukturen Lateinamerikas) Q1.2 Leseverstehen: möglichst längere Sachtexte verstehen und ihnen gezielt Informationen entnehmen Schreiben: wesentliche Informationen zusammenfassend darstellen, analytisch-interpretierendes Schreiben Hör-/Hörsehverstehen: wesentliche Aussagen aus Filmszenen entnehmen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: Konditionalsätze, la voz pasiva, gerundio,wdh. ser-estar Wortschatz: zur Bildbeschreibung Text und Medienkompetenz Kurzreportagen, testimonios, Bilder Lesestrategien und Erschließungstechniken bei längeren Texten Klassisches Format : Leseverstehen (integriert) + Schreiben

5 Q2 GK Unterrichtsvorhaben V: Cataluña una comunidad bilingüe /Orientierungswissen Sprachensituation in Spanien Sprache als Identitätsmerkmal in Katalonien Zweisprachigkeit im Alltag (aktuelle Unabhängigkeitsbestrebungen) Diskussionen: Regionalismus und nationale Einheit in Spanien El bilingüismo como faceta de la sociedad española Historische und kulturelle Entwicklungen: Traditionen und kulturelle Vielfalt in Spanien Q2.1 Ø dialogisches Sprechen: eigene Standpunkte darlegen und begründen; sich in formalisierten Gesprächsdiskussionen beteiligen (z.b. Podiumsdiskussion) Ø Leseverstehen: authentische Sachtexte verstehen und ihnen gezielt Informationen entnehmen und in den Gesamtkontext einordnen Ø Schreiben: Texte durch den Einsatz eines angemessenen Stils und Registers sowie adäquater Mittel der Leserlenkung gestalten Ø Verfügbarkeit sprachlicher Mittel: Grammatik: subjuntivo de imperfecto, Konditionalsätze, Wiederholung Pronomen, Wiederholung der Modi und Zeitformen Wortschatz zur Gesprächsführung / Diskussion Text- und Medienkompetenz: Textverständnis durch das Verfassen eigener produktionsorientierter, kreativer Texte zum Ausdruck bringen (z.b. Leserbrief) Zeitungsartikel, Filmausschnitte, Karikaturen Teil A: Leseverstehen (isoliert), Schreiben (Kommentar oder Leserbrief) Teil B: Hör(Seh)-Verstehen Q2.1 / Orientierungswissen Chile Land der Kontraste deutsch-chilenische Beziehungen (Die Mapuche) Unterrichtsvorhaben VI: Chile sociedad y cultura Diskussionen: Einblicke in die gesellschaftlichen Strukturen Lateinamerikas Traditionen und kulturelle Vielfalt in der spanischsprachigen Welt Ø Leseverstehen:

6 Texte vor dem Hintergrund elementarer Gattungs- und Gestaltungsmerkmale inhaltlich erfassen Ø Schreiben: diskontinuierliche Vorlagen in kontinuierliche Texte umschreiben Ø Sprachmittlung: auf der Grundlage ihrer interkulturellen Kompetenz Informationen adressatengerecht ergänzen oder bündeln Text- und Medienkompetenz: unter Berücksichtigung eines umfassenderen Welt-, Sach und soziokulturellen Orientierungswissens Texte deuten und mit anderen Texten in relevanten Aspekten vergleichen und mündlich und schriftlich Stellung beziehen Teil A: Leseverstehen integriert, Schreiben Teil B: Sprachmittlung Q2.2 Unterrichtsvorhaben VII: Desafíos ambientales / Orientie- rungswissen - Naturkatastrophen/ Klimawandel - Wasserverbrauch und Wasserknappheit - Alternative Energien / Nachhaltige Verkehrskonzepte Globale Herausforderungen und Zukunftsentwürfe: Ökologische und ökonomische Herausforderungen und Perspektiven Diskussionen Vertiefung und Erweiterung der bisher erworbenen Kompetenzen und je nach Bedarf der Kursteilnehmer Klausur nach Abiturmaßstäben (nur für SuS mit Spanisch als 3. Abiturfach) 3. Regelungen zu Klausuren Klasse/ Jahrgangsstufe Anzahl Dauer Art der Arbeiten EF stündig EF stündig Q stündig Eine mündliche Prüfung ersetzt in Q1.1 eine schriftliche Klausur. Q stündig Q stündig Q Zeitstunden Nur für den Bereich des 3. Abiturfaches.

7 4. Hinweise zur Leistungsbewertung Für die Leistungsbewertung finden Anwendung: SchulG NRW 48 APO - GOSt Kernlehrplan Sek II, Gymnasium NRW, Spanisch Kapitel 3 Kriterien zur Bewertung der sonstigen Mitarbeit Schulint. Curriculum GAG Stand: (Jan/Vin/Wid)