Sekundarschule Hombrechtikon

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1 Bildungsdirektion Kanton Zürich Fachstelle für Schulbeurteilung Evaluationsbericht Kurzfassung, Februar 201 Sekundarschule Hombrechtikon 1

2 Sekundarschule Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation 20/201 Die externe Evaluation bietet der Schule eine unabhängige fachliche Aussensicht auf die Qualität ihrer Bildungsarbeit. liefert der Schule systematisch erhobene und breit abgestützte Fakten über die Wirkungen ihrer Schul- und Unterrichtspraxis. dient der Schulpflege und der Schulleitung als Steuerungswissen und Grundlage für strategische und operative Führungsentscheide. erleichtert der Schule die Rechenschaftslegung gegenüber den politischen Behörden und der Öffentlichkeit. gibt der Schule Impulse für gezielte Massnahmen zur Weiterentwicklung der Schulund Unterrichtsqualität.

3 Sekundarschule Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation 20/201 Vorwort Wir freuen uns, Ihnen die Kurzfassung des Evaluationsberichts für die Sekundarschule Hombrechtikon vorzulegen. Die Evaluation beruht auf der Analyse von Dokumenten der Schule und einer schriftlichen Befragung aller Eltern, der Schülerinnen und Schüler und der Lehrpersonen. Sie umfasste zudem einen dreitägigen Schulbesuch vom Dezember 20 mit Unterrichtsbeobachtungen sowie Interviews mit Schülerinnen und Schülern, Eltern, Lehrpersonen, weiteren Mitarbeitenden sowie mit der Schulleitung und der Schulpflege. Als Beurteilungskriterien dienen neun Qualitätsansprüche, welche durch mehrere Indikatoren näher definiert sind. Sie sind aus dem Handbuch Schulqualität des Kantons Zürich abgeleitet. Der Einbezug mehrerer Datenquellen und verschiedener Personengruppen garantiert ein breit abgestütztes Bild der Schule. Die Abstimmung der Ergebnisse im Team der Evaluationsfachleute sichert eine ausgewogene Beurteilung der Schule. Nähere Informationen zu den Qualitätskriterien und der Methodik der Schulbeurteilung finden sich auf Die Kurzfassung wurde von der Fachstelle für Schulbeurteilung auf Wunsch der Schule erstellt. Sie dient vor allem der raschen Information der Elternschaft und der interessierten Öffentlichkeit in der Schulgemeinde. Sie beschränkt sich auf die wichtigsten Aussagen des Berichts, enthält im Text aber keine weiteren Belege. Im Anhang findet sich die Auswertung der schriftlichen Befragung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern. Sie enthalten auch Vergleiche mit den Schulen des Kantons Zürich und zeigen Tendenzen seit der letzten Evaluation auf. Die Schulleitung und die Schulbehörde verfügen über die integrale Fassung des Evaluationsberichts. Interessierte Personen können den ganzen Bericht auf Verlangen einsehen. In der Hoffnung, dass die Rückmeldungen und Empfehlungen zur Weiterentwicklung und Qualitätssicherung der Schule beitragen, wünscht die Fachstelle der Schule viel Erfolg! Zürich, Februar 201

4 Sekundarschule Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation 20/201 Kurzportrait der Sekundarschule Hombrechtikon Die Sekundarschule Hombrechtikon liegt in der Nähe des Dorfzentrums Hombrechtikon. Die Klassen der Sekundarschule sind in den beiden Schulhäusern Gmeindmatt und Eichberg untergebracht, die etwa 200 m voneinander entfernt liegen. Im Schulhaus Eichberg sind auch eine Primarschulklasse und eine Kleinklasse (Unterstufe-Mittelstufe) untergebracht. 22 Sekundarschülerinnen und -schüler werden in zwölf Klassen unterrichtet. Es gibt sechs A- und sechs B-Abteilungen, je zwei pro Jahrgang. In den B-Abteilungen sind auch Jugendliche mit C-Niveau und Jugendliche mit besonderen Bedürfnissen integriert. Mehrere Jugendliche profitieren vom IF-Unterricht. Die Sekundarschule hat kein Angebot an Tagesstrukturen. Die Sekundarschule Hombrechtikon ist seit 2001 geleitet. 2 Lehrpersonen teilen sich die zur Verfügung stehenden Vollzeitstellen, elf von ihnen sind Fach- oder Förderlehrlehrpersonen. Für den Unterhalt der Schulanlagen sorgen zwei Hauswarte und ihre Mitarbeitenden. Die Schule verfügt über ein umfassendes Präventionsprogramm. Die Schulsozialarbeit (SSA) sowie die Beratungs- und Präventionsstelle (BPS) sind institutionalisierte Unterstützungsangebote für alle Schulbeteiligten. Die Schule ist weiter vernetzt über den Runden Tisch, an dem sich verschiedene Institutionen der Gemeinde (politische Gemeinde, Kirchen, Jugendorganisationen, Kantonspolizei) zum Thema Prävention austauschen. Das grosse Angebot an Freifach- und Schulsportkursen sowie Angebote im musikalischen Bereich werden ebenfalls als Präventionsmassnahme verstanden. Im Weiteren ist die Schule Mitglied im Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen. Mit der Teilnahme am Jugendprojekt LIFT (Leistungsfähig durch individuelle Förderung und praktische Tätigkeit) unterstützt die Schule schwächere Jugendliche mittels Coachings und Arbeitsprogrammen aktiv dabei, den Einstieg ins Berufsleben zu finden.

5 Sekundarschule Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation 20/201 Qualitätsprofil Wertschätzende Gemeinschaft Die Schule setzt sich erfolgreich für das Wohlergehen der Schülerinnen und Schüler ein und begleitet die Jugendlichen mit einem umfassenden Präventionssystem. Die Schülerpartizipation ist vorbildlich eingerichtet und Teil der Schulkultur. Fast alle Jugendlichen fühlen sich an der Schule ausgesprochen wohl, der Umgang untereinander ist gut. Die Schule leistet mit systematischer Unterstützung durch die Gemeinde seit mehreren Jahren eine umfassende und erfolgreiche Präventionsarbeit. Die Schule verfügt über ein breit angelegtes Programm zur Gewaltprävention. Die Schulsozialarbeit sowie die Beratungs- und Präventionsstelle sind sehr gut etablierte Unterstützungsangebote für die Jugendlichen sowie für die Lehrpersonen und die Eltern. Die Schule ist über einen runden Tisch ausserordentlich gut vernetzt mit verschiedenen Institutionen, die sich mit Präventions- und Beratungsfragen befassen und ist zudem Mitglied im Netzwerk Gesundheitsfördernder Schulen. Die Schülerpartizipation ist fest verankert in der Schulkultur. Ein SchülerInnenParlament (SIP) ist seit acht Jahren aktiv und die Peacemaker gibt es an der Schule seit 10 Jahren. Für das SIP und liegt ein Reglement vor. Das SIP übernimmt grosse Verantwortung in der Planung und Durchführung von Anlässen und Projekttagen. Die Schule legt grossen Wert auf eine Vielzahl von gemeinschaftsfördernden Anlässen, Ritualen und Projekten. Die Gemeinschaftsbildung und damit zusammenhängend die Gesundheitsförderung betreibt die Sekundarschule seit mehreren Jahren gezielt und systematisch. Im Dreijahresplan zur Gesundheitsförderung hat die Schule pro Schuljahr mehrere Themenkreise festgelegt, welche verbindlich behandelt werden. Der Schule gelingt es dank der vorbildlichen Zusammenarbeit aller Mitarbeitenden sowie durch die Arbeit der Peacemaker, eine konfliktarme Schule zu gewährleisten. Die Schule verfügt über klare Regelungen des Schulbetriebs, welche auch die Benützung der Aussenanlagen beinhalten. Im Begleitheft der Sekundarschülerinnen und -schüler sind die jeweiligen Massnahmen im Übertretungsfall detailliert beschrieben. Zudem werden das von den Jugendlichen erwartete Benehmen für ein gutes Zusammenleben und die damit zusammenhängende Beurteilung des Arbeits-, Lern- und Sozialverhaltens angesprochen. Regelverstösse und ausgesprochen positive Verhaltensweisen werden im Begleitheft festgehalten.

6 Sekundarschule Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation 20/201 Klare Unterrichtsstruktur Der Unterricht ist gut strukturiert und abwechslungsreich gestaltet. Die Schülerinnen und Schüler können sich problemlos orientieren. Die Lehrpersonen strukturieren den Unterricht gut bis sehr gut. Die Lernschritte werden sachlogisch aufgebaut, adressatengerecht gestaltet und gut rhythmisiert. Die Lehrpersonen setzen vielfältige Lernmethoden ein und gestalten den Unterricht anregend. Elemente des Kooperativen Lernens werden eingesetzt wie beispielsweise der Wechsel von Einzel-, sowie Partner- oder Gruppenarbeit oder die Präsentation von Ergebnissen aus Gruppenarbeiten. Die Schülerinnen und Schüler können sich im Unterricht gut orientieren. Die Lehrpersonen informieren die Klassen zweckmässig über den Ablauf und die Inhalte der Lektion. Auch gehen sie meistens gut auf die Fragen der Jugendlichen ein. Im Atelierunterricht gelingt die Zielorientierung erst ansatzweise. Die Vorgabe, dass sich die Jugendlichen pro Atelierstunde ein Ziel notieren und am Schluss der Lektion darüber reflektieren, wird nicht umgesetzt. Individuelle Lernbegleitung Die Schule differenziert den Unterricht über die gegebenen Strukturen gut. Die individuelle Lernbegleitung der Schülerinnen und Schüler gelingt unterschiedlich gut. Das Schulteam bietet eine breite Palette von Strukturen an, um auf die spezifischen Voraussetzungen der Jugendlichen individuell einzugehen. Die Förderung durch die Fachpersonen für Schulische Heilpädagogik und Begabtenförderung sowie die Umstufungen sind wichtige Elemente. So auch die von vielen Lehrpersonen angebotenen Hausaufgabenstunden. Aufgrund der engen Zusammenarbeit der Lehrpersonen, der Schulleitung und der Fachpersonen für Schulsozialarbeit, Prävention und Beratung können von Jugendliche in besonderen Situationen individuelle Angebote genutzt werden, unter anderem im Rahmen des Jugendprojekts LIFT. Zudem hat die Schule im Rahmen der Neugestaltung des. Sekundarschuljahres den Projekt- und Atelierunterricht eingeführt. Im Klassenunterricht differenzieren die Lehrpersonen das Lernangebot während bestimmter Unterrichtssequenzen mehrheitlich gut nach Tempo, Schwierigkeitsgrad oder Interesse oder sie schaffen Möglichkeiten für individuelle Lernwege. 6

7 Sekundarschule Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation 20/201 Die Lehrpersonen erkennen die Lernschwierigkeiten der Jugendlichen meistens gut und bieten ihnen Unterstützung an. Die individuelle Lernbegleitung der Schülerinnen und Schüler gelingt unterschiedlich gut. Die Jugendlichen erhalten im Klassenunterricht nicht immer die nötige Unterstützung. Die Schülerinnen kennen ihre Stärken und Schwächen zu wenig, um gezielt daran arbeiten zu können. Aktives Lerncoaching im Sinne der im Konzept zum Lernatelier erwähnten Ziele findet wenig statt. Lernförderliches Klassenklima Die Lehrpersonen führen ihre Klassen umsichtig und gradlinig. Die Jugendlichen fühlen sich wohl in ihren Klassen. Den Schülerinnen und Schülern ist es wohl in ihrer Klasse. Die Lehrpersonen begegnen den Lernenden respektvoll und loben gute Leistungen. Die Lehrpersonen schaffen ein Lernklima, in welchem die Schülerinnen und Schüler gut arbeiten und lernen können. Sie führen ihre Klassen gradlinig. Der Unterricht ist störungsarm. Die Lehrpersonen reagieren bei allfälligen Störungen meist konsequent und lösungsorientiert. Sie achteten auf einen respektvollen Umgang unter den Jugendlichen und sprechen unangemessenes Verhalten an. Die Schule unterstützt die Lehrpersonen sehr gut bei der Klassenführung. In schwierigen Situationen reagieren die Lehrpersonen umgehend und in Zusammenarbeit mit der Schulleitung sowie den Fachpersonen für Schulsozialarbeit, Prävention und Beratung. Die derzeit anspruchsvolle Situation in einigen Klassen ist erkannt, Massnahmen zur Unterstützung sind eingeleitet. In vielen Klassen werden Fragen des Zusammenlebens regelmässig im Klassenrat thematisiert. In allen Klassen haben die Jugendlichen die Möglichkeit Themen einzubringen. Die Lernenden sind gut geschult in ihrer Fähigkeit, das eigene Verhalten zu reflektieren. Mehrere Jugendliche empfinden den Umgangston einzelner Schulmitarbeitender mit ihnen nicht immer als wertschätzend. 7

8 Sekundarschule Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation 20/201 Vergleichbare Beurteilung Für die Beurteilung der überfachlichen Schülerleistungen orientieren sich die Lehrpersonen an einem vereinbarten Raster. Ein Austausch über die fachliche Beurteilung findet vorwiegend bilateral und auf freiwilliger Basis statt. Das Schulteam tauscht sich regelmässig über die Beurteilung des Arbeits-, Lernund Sozialverhaltens aus. Im Rahmen des Begleithefts und des Lehreroffice steht den Lehrpersonen ein Raster zur Verfügung, das eine strukturierte Sammlung der Schülerleistungen im Bereich der überfachlichen Kompetenzen erlaubt und welches alle Lehrpersonen nutzen. Die Lehrpersonen setzen sich zunehmend mit Fragen der Beurteilung fachlicher Schülerleistungen auseinander. Sie tauschen sich beispielsweise über Notenskalen aus oder einigen sich auf einen Kriterienkatalog zur Beurteilung von Produkten, Vorträge oder Präsentationen. Für die Bewertung der abschliessenden Projektarbeit liegt ein zweckmässiges, gemeinsam entwickeltes Raster vor. In einem Teil der Klassen wird auf freiwilliger Basis das Klassencockpit durchgeführt. Für die Jugendlichen und die Eltern sind die Zeugnisnoten gut nachvollziehbar. Ein systematischer Austausch über die Beurteilung von fachlichen Schülerleistungen findet erst ansatzweise statt. Das Eintragssystem wird zu unterschiedlich gehandhabt und kontrovers diskutiert. Wirkungsvolle Führung Die Schule ist sehr gut strukturiert und organisiert. Die Personalführung sowie die pädagogische Führung gelingen vorzüglich. Die Führung und Organisation der Schule ist auf Gemeindeebene für alle Schulen geregelt und gelingt an der Sekundarschule sehr gut. Im umfassenden Führungshandbuch der Schulen Hombrechtikon sind die Führungsgrundsätze und die Organisation der Schule detailliert beschrieben. Das Leitbild der Schule ist in die drei Bereich Erziehung und Schulkultur, Unterricht sowie Zusammenarbeit unterteilt. Die Personalführung ist sehr gut gewährleistet. Die Mitarbeiterbeurteilungen und die jährlichen Mitarbeitergespräche werden planmässig mittels eines strukturierten Verfahrens durchgeführt. 8

9 Sekundarschule Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation 20/201 Die pädagogische Führung der Schule ist zielgerichtet. Dies geschieht über die Vorgaben der Legislaturziele der Gemeinde, über die Umsetzung der Schulprogrammarbeit, über die Mitarbeitergespräche und die Mitarbeiterqualifikation, über den Austausch im schulischen Alltag sowie über jährlich fünf pädagogische Konferenzen. Die Weiterbildungsangebote für das Team und die einzelnen Mitarbeitenden zielen auf die Entwicklung der Unterrichtsqualität und die Umsetzung der pädagogischen Schwerpunkte des Schulprogramms ab. Die Schulkonferenzen und weitere Sitzungen sind sehr gut strukturiert und werden effizient geleitet. Die Protokolle aller Sitzungsgefässe sind aussagekräftig verfasst. Die Lehrpersonen erhalten alle wichtigen Informationen rechtzeitig und vollständig. Die Einführung neuer Lehrpersonen in die Schulgemeinschaft und die pädagogische Kultur der Schule wird umsichtig gepflegt. Die Schulleitung, eine schulinterne Fachbegleitung sowie die Parallellehrpersonen und weitere Teammitglieder sorgen für die kompetente Einführung der neuen Mitarbeitenden. Gezielte Schul- und Unterrichtsentwicklung Mit einer umfassenden Planung schafft die Schule wesentliche Grundlagen für die gezielte Umsetzung ihrer Entwicklungsvorhaben. Die Schul- und Unterrichtsentwicklung wird seit 2007 detailliert geplant und gewissenhaft umgesetzt. Die Ziele der Schul- und Unterrichtsentwicklung für die Legislaturperiode betreffen den pädagogischen und den personellen Bereich sowie die Strukturreform, die Entwicklung und Implementierung eines Notfallkonzepts und die Erstellung und Umsetzung des ICT-Konzepts. Die Sekundarschule hat die Legislaturziele auf ihre Bedürfnisse angepasst und in das detailliert ausformulierte Schulprogramm für die Schuljahre 2011/ 201/1 aufgenommen. Die Arbeit der verschiedenen Projekt- und Arbeitsgruppen ist aufgrund der übergeordneten Schul- und Unterrichtsentwicklung und der koordinierten Projektarbeit sehr gut koordiniert und auf die Ziele der Schulentwicklung ausgerichtet. Die Schule orientiert sich bei ihrer Entwicklungsarbeit an ausführlichen Planungsaufträgen. Verschiedene Steuer- und Arbeitsgruppen setzen die Qualitäts- und Entwicklungsarbeit um. Die Unterrichtsentwicklung wird von der Schule umfassend geplant, die festgelegten Schwerpunkte werden etappenweise angegangen. Das vorliegende Konzept beschreibt die Ausgangslage sowie die Visionen und hält die verschiedenen Bereiche der angestrebten Weiterentwicklung fest. Die Entwicklungsfelder sind die Vielfalt der Unterrichtsformen, die Integrative Förderung, die Individualisierung und Dif- 9

10 Sekundarschule Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation 20/201 ferenzierung sowie die Kommunikation zwischen den Lehrpersonen und den Lernenden. In allen Bereichen der Schul- und Unterrichtsentwicklung werden schulinterne Evaluationen durchgeführt, um die geleistete Arbeit zu analysieren sowie Massnahmen festzulegen oder Folgeprojekte zu generieren. Es zeichnet die Schule aus, dass am jährlich stattfindenden Evaluations- und Jahresplanungstag neben dem Schulteam auch Vertreterinnen und Vertreter des SchülerInnenParlaments, Peacemaker und Delegierte aus dem Elternrat anwesend sind. Der Schulleiter erstellt einen Jahresbericht zuhanden der Schulpflege, welche diesen für die strategische Führung der Schule nutzt. Verbindliche Kooperation Die schulinterne Zusammenarbeit ist gut geregelt. Das Schulteam arbeitet im Schulalltag sowie in pädagogischen Fragen intensiv zusammen. Die schulinterne Zusammenarbeit ist gut geregelt. Einerseits tagt die Schulpflege der Gemeinde regelmässig mit allen Schulleitungen und Lehrpersonenvertretungen, anderseits stehen in der Sekundarschule verschiedene Sitzungsgefässe für die Behandlung sowohl organisatorischer und planerischer Themen als auch für den pädagogischen Austausch zu Verfügung. In allen Gremien arbeitet das Schulteam intensiv und kooperativ an der Umsetzung der Vorgaben aus dem Schulprogramm und aus der Jahresplanung. Mittels kollegialer Hospitation sorgt die Schule bewusst für die Weiterentwicklung des Unterrichts jeder Lehrperson und für den bilateralen Austausch über Unterrichtsfragen. Die kollegiale Hospitation ist seit 2006/07 mit Hospitationsvorgaben institutionalisiert und gut dokumentiert. Die Betreuung von Schülerinnen und Schülern bei unvorhergesehenen Schulausfällen ist gut geregelt, ebenso das Vorgehen bei ausserordentlichen Vorfällen in Klassenlagern. 10

11 Sekundarschule Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation 20/201 Zusammenarbeit mit den Eltern Die Schule und die Eltern leisten mit ihrer Zusammenarbeit einen wertvollen Beitrag zur Qualität der Schule. Die Eltern werden von der Schule und den Lehrpersonen ernst genommen und sind sehr gut informiert. Die Eltern werden auf vielseitige Weise umfassend über die wesentlichen Bereiche und Aktivitäten sowie Termine der Sekundarschule informiert. Sie erhalten beispielsweise vom Schulpräsidium Mitteilungen zum Schuljahresbeginn sowie von der Schulleitung Quintalsbriefe zu relevanten Themen. In einer Broschüre ist die Schule in ihrer ganzen Vielfalt inklusive wesentlicher Regelungen umfassend präsentiert. Wichtige Informationen sind zudem auf den Webseiten der Schule dargelegt. Die Lehrpersonen informieren die Eltern über verschiedene Kanäle über die Klassen oder die Jugendlichen. Sie laden die Eltern zu Elternabenden und zu Standortbestimmungsgesprächen ein. Es stehen den Lehrpersonen hilfreiche Unterlagen zu Verfügung, welche den Ablauf von Elterngesprächen vorgeben. Dem Informationsaustausch zwischen den Lehrpersonen und den Eltern dienen im Weiteren das Begleitheft, -Kontakte und Telefonate. Fast alle Eltern fühlen sich von der Schule ernst genommen. Die Schule misst der Zusammenarbeit mit den Eltern eine grosse Bedeutung zu und schätzt den Beitrag des Elternrats. Die Schule Hombrechtikon gibt in ihrem Elternrats-Flyer Eltern wirken mit, unter dem Motto Gemeinsam geht es besser ein klares Statement ab: Eine Schulgemeinschaft lebt durch die Menschen, die in ihr aktiv sind. Der Elternrat unterstützt das Schulteam bei verschiedenen Gelegenheiten, ist in der Kommission für Schulentwicklung vertreten und nimmt an den Evaluations- und Entwicklungstagen der Schule teil. 11

12 Sekundarschule Hombrechtikon, Kurzfassung, Evaluation 20/201 Auswertung Fragebogen Lesebeispiel Zeichenerklärung für weitere Angaben in der Auswertung: n.s. Abweichung ist nicht signifikant + Abweichung ist signifikant positiv - Abweichung ist signifikant negativ k.a. keine Angaben Einschätzung weicht nicht signifikant ab von der Einschätzung bei der letzten Evaluation dieser Schule* Einschätzung signifikant höher als bei der letzten Evaluation dieser Schule* Einschätzung signifikant tiefer als bei der letzten Evaluation dieser Schule* *Bei diesen Tendenzen ist zu beachten, dass es sich nicht mehr um die gleichen Befragten handelt. Bei der Auswertung der Lehrpersonenbefragung fällt der Vergleich mit dem Kanton weg. Für weitere Informationen zur Methodik siehe Schulbeurteilung! Informationen zum Herunterladen

13 Auswertung Hombrechtikon Sekundarschule, Schülerinnen und Schüler Anzahl Schülerinnen und Schüler, die den Fragebogen ausgefüllt oder teilweise ausgefüllt haben. N = 209 Lebenswelt Schule Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Sekundarschulen 7 6% 0% SCH S Ich fühle mich wohl an dieser Schule % % 7% SCH S Es gibt an unserer Schule oft Anlässe, an welchen ich die Schülerinnen und Schüler anderer Klassen kennen lerne % 9% 9% 0 6%.6 n.s % SCH S Die Schülerinnen und Schüler unserer Schule gehen freundlich miteinander um. 0 % 27% 9% % 0 6% % 6% SCH S Ich werde von den Lehrpersonen an unserer Schule ernst genommen % % SCH S Wenn Schülerinnen und Schüler andere schlagen, bedrohen oder beschimpfen, greifen die Lehrpersonen ein % n.s % 7 SCH S 0.01 Konflikte zwischen Lehrpersonen und Schülerinnen oder Schülern lösen wir auf eine faire Art. 0 2 % 1 17% 0 6%.88 k.a. k.a. k.a.

14 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Sekundarschulen SCH S Bei Entscheidungen, die uns Schülerinnen und Schüler betreffen (z.b. Gestaltung von Projektwochen, Festen, Pausenplatz), können wir mitreden % 0 67% % 6% SCH S Ich weiss genau, welche Regeln an unserer Schule gelten. 0 7% %.0 n.s % SCH S Die Schulregeln sind sinnvoll. 0 % 7% 19% % % SCH S Die Regeln, die an dieser Schule gelten, werden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt. 0 2 % 1 % n.s % SCH S Wenn an unserer Schule jemand bestraft wird, ist die Strafe gerechtfertigt % %.6 n.s SCH S Die Lehrpersonen halten sich selber an die Regeln, die an unserer Schule gelten % 0% 20% 6% 0 %.7 n.s

15 Lehren und Lernen Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Sekundarschulen 7 % % SCH S Meine Klassenlehrperson sagt mir im Voraus, was ich können muss, wenn wir mit einem Thema fertig sind. (Lernziele) % % SCH S Meine Klassenlehrperson weist uns jeweils darauf 0 hin, was bei einer Aufgabe oder einer Übung besonders wichtig ist. (Schwerpunkte) 2 % 1 % 0 7%.10 k.a. k.a. k.a. 0 % SCH S Meine übrigen Lehrpersonen an dieser Schule sagen mir im Voraus, was ich können muss, wenn wir mit 16% einem Thema fertig sind. 0 % % 0 77%.0 k.a. k.a. k.a % 6% SCH S Wenn ich etwas nicht verstehe, kann ich meine Klassenlehrperson bitten, es mir zu erklären. 0 % % % 0.2 n.s % SCH S Meine Klassenlehrperson versteht es gut, bei mir Interesse und Neugier zu wecken. 0 6% % 16% 7% % SCH S Ich finde den Unterricht bei meiner Klassenlehrperson meistens abwechslungsreich % % % n.s % SCH S Meine übrigen Lehrpersonen an dieser Schule verstehen es gut, bei mir Interesse und Neugier zu wecken. 2 0 % 7% 0 67%.79 k.a. k.a. k.a. 80 6% SCH S Meine Klassenlehrperson gibt den schnellen Schülerinnen und Schülern oft schwierigere Aufgaben % % 0. n.s

16 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Sekundarschulen SCH S Meine Klassenlehrperson nimmt sich oft speziell Zeit, um mit langsamen Schülerinnen und Schülern zu arbeiten % % % 19% % 0 % SCH S Meine Klassenlehrperson gibt den Schülerinnen und Schülern unserer Klasse oft unterschiedliche Aufgaben, je nach ihrem Können % 9% SCH S Meine übrigen Lehrpersonen an dieser Schule geben den Schülerinnen und Schülern unserer Klasse oft unterschiedliche Aufgaben, je nach ihrem Können % 6% 1 0 %. k.a. k.a. k.a. 1 2 SCH S Nach einer Prüfung / Lernkontrolle erklärt mir meine Klassenlehrperson, was ich das nächste Mal besser machen kann % 0 9%.26 k.a. k.a. k.a % 7 SCH S 0.00 Meine Klassenlehrperson sagt mir persönlich, was ich in der Schule gut kann und worin ich besser sein könnte % 6% 1 % 0 6%.78 n.s % SCH S Meine Klassenlehrperson zeigt mir, wo ich Fortschritte gemacht habe % 2 0 6% % % 2 SCH S Wenn ich gut arbeite, werde ich von meiner Klassenlehrperson gelobt. 2 % % % 1 67%

17 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Sekundarschulen 0 SCH S Ich fühle mich wohl in der Klasse. 0 % 1.2 n.s % SCH S Meine Klassenlehrperson macht keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler % % 2 6% 1 66%.88 n.s SCH S Meine Klassenlehrperson achtet darauf, dass keine Schülerinnen und Schüler blossgestellt oder ausgelacht werden % % % % 6% SCH S Meine Klassenlehrperson achtet darauf, dass wir einander ausreden lassen, auch wenn wir unterschiedliche Meinungen haben. 0 2 % % % 1 76%.17 n.s % SCH S Meine übrigen Lehrpersonen an dieser Schule achten darauf, dass keine Schülerinnen und Schüler blossgestellt 0 1 oder ausgelacht werden. 2 % % % 1 70%.97 k.a. k.a. k.a. SCH S Meine übrigen Lehrpersonen an dieser Schule 0 machen keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler. 2 % % 6% k.a. k.a. k.a. % SCH S 0.00 Wenn wir Streit haben unter Schülerinnen und Schülern, hilft uns die Klassenlehrperson, faire Lösungen zu suchen % % 16% 27% %

18 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Sekundarschulen SCH S Wir können unsere Meinung auch dann sagen, wenn unsere Klassenlehrperson eine andere Meinung hat % 2 % 1 7%.06 n.s % % SCH S Wir besprechen die Klassenregeln mit unserer Klassenlehrperson % % % % SCH S Wir können unsere Meinung auch dann sagen, wenn eine unserer übrigen Lehrpersonen eine andere Meinung 16% hat. 0 % % 1 7%.0 k.a. k.a. k.a. 80 % SCH S Die Klassenlehrperson sagt uns im Voraus, wie sie eine Prüfung / Lernkontrolle bewertet % 2 1 % % 7 29% SCH S Ich verstehe, wie meine Zeugnisnoten zustande kommen % 1 7% SCH S Ich werde von meiner Klassenlehrperson fair beurteilt. 0 2 % 6% 1 79%.1 n.s % SCH S 0.00 Ich weiss, was ich in einer Prüfung / Lernkontrolle können muss. 17% 0 % % 1 7%.02 n.s

19 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Sekundarschulen SCH S Meine übrigen Lehrpersonen sagen uns im Voraus, wie sie eine Prüfung / Lernkontrolle bewerten % % 27% 7% % 1 9%.76 k.a. k.a. k.a SCH S Ich werde von meinen übrigen Lehrpersonen fair beurteilt. 70 % % k.a. k.a. k.a. 0 % SCH S Ich lerne in der Schule, meine Leistungen selbst einzuschätzen. 16% 0 % % 1 77%.02 n.s SCH S Ich lerne in der Schule, Probleme oder Aufgaben auf verschiedene Arten zu lösen. 0 0 % 9% % % % SCH S Ich lerne in der Schule, mit anderen Schülerinnen und Schülern zusammenzuarbeiten. 0 2 % % SCH S Ich lerne in der Schule, Meinungen anderer zu respektieren. 0 % % SCH S Ich lerne in der Schule, Konflikte friedlich zu lösen. 0 27% 6% 1 76%

20 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Sekundarschulen % 7 SCH S 0.00 Ich lerne in der Schule, selbstständig zu arbeiten %

21 Auswertung Hombrechtikon Sekundarschule, Eltern Anzahl Eltern, die den Fragebogen ausgefüllt oder teilweise ausgefüllt haben. N = 19 Lebenswelt Schule Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Sekundarschulen 0 % ELT S Meine Tochter / mein Sohn fühlt sich wohl an dieser Schule. 0 29% 8.1 n.s % % ELT S Meine Tochter / mein Sohn fühlt sich sicher auf dem Schul- oder Kindergartenareal. % 8 9% % ELT S Die Schule geht mit Problemen und Konflikten unter der Schülerschaft (z.b. Gewalt, Sucht, Mobbing) kompetent um. 0 20% % ELT S Unter den Schülerinnen und Schülern herrscht ein gutes Klima. 0 16% % 9 76% % ELT S Der Schule gelingt es, Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher kultureller und sozialer Herkunft in die Schulgemeinschaft zu integrieren. 0 2 % % 10 ELT S An dieser Schule gehen Lehrpersonen und Schülerinnen und Schüler respektvoll und freundlich miteinander um % %

22 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Sekundarschulen 0 6% % ELT S Die Schülerinnen und Schüler wissen genau, welche Regeln an dieser Schule gelten. 0 7% % 9 89%.27 n.s ELT S Die Schulregeln sind sinnvoll. 0 % 8.16 n.s % 7 ELT S Die Regeln, die an dieser Schule gelten, werden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt. 0 17% 2 % 19% 11 %.8 n.s ELT S Wenn an dieser Schule jemand bestraft wird, ist die Strafe gerechtfertigt % % 6% 7% 1 %.76 n.s % 10 ELT S Die Schule achtet darauf, dass gemeinsame Regeln (z.b. zu Disziplin, Ordnung) eingehalten werden. 70 %.0 n.s Lehren und Lernen Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Sekundarschulen % 7 ELT S Die Klassenlehrperson versteht es gut, bei meinem Kind Interesse und Neugier zu wecken % % 20% % 1 7%

23 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Sekundarschulen 80 ELT S Die Klassenlehrperson gibt den leistungsstarken Schülerinnen und Schülern oft schwierigere Aufgaben % 2 9% ELT S Die Klassenlehrperson meines Kindes nimmt sich oft speziell Zeit, um mit leistungsschwächeren Schülerinnen und Schülern zu arbeiten. 0 1 % % ELT S Die Klassenlehrperson gibt meinem Kind oft Aufgaben, welche auf seinen individuellen Lernstand abgestimmt sind % 2 9% 2 1 0% % 7 ELT S Die Klassenlehrperson fördert mein Kind gemäss seinen individuellen Fähigkeiten % 1 9% ELT S 0.00 Die Klassenlehrperson bespricht mit meinem Kind, was es gut kann in der Schule und worin es besser sein könnte % % ELT S 0.00 Von meinem Kind werden in der Schule angemessen hohe Leistungen gefordert. 1 0 % 1 7% 1 70%.8 n.s ELT S Wenn mein Kind gut arbeitet, wird es von seiner Klassenlehrperson gelobt %

24 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Sekundarschulen % ELT S Mein Kind fühlt sich wohl in der Klasse % 1 87%.2 n.s ELT S Die Klassenlehrperson macht keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler % 7% 26% 17 7% % 7 ELT S 0.00 Der Unterricht in der Klasse meines Kindes verläuft störungsarm. 0 2 % 16% 20% 16 % % 7 ELT S 0.00 Wenn die Schülerinnen und Schüler Streit haben, hilft ihnen die Klassenlehrperson, faire Lösungen zu suchen % ELT S 0.00 Ich habe den Eindruck, es gelingt allen Lehrpersonen gut, mein Kind zu fördern % 2 7% 1 9% % ELT S Ich verstehe, wie die Zeugnisnoten meines Kindes zustande kommen. 0 % % 19% % n.s % 7 ELT S Die Klassenlehrperson beurteilt mein Kind fair % 17 77%

25 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Sekundarschulen % 7 ELT S Die Schule bereitet mein Kind gut auf die nächste Klasse oder Stufe (bzw. auf weiterführende Schulen oder den Beruf) vor % % % 10 ELT S Mein Kind lernt in der Schule, seine Leistungen selber einzuschätzen % n.s % ELT S Mein Kind lernt in der Schule, Probleme oder Aufgaben auf verschiedene Arten zu lösen % 1 70%.8 n.s ELT S Mein Kind lernt in der Schule, mit anderen Kindern zusammenzuarbeiten %.1 n.s % 10 ELT S Mein Kind lernt in der Schule Meinungen anderer zu respektieren % 1 87%.10 n.s % ELT S Mein Kind lernt in der Schule, Konflikte friedlich zu lösen. 0 9% 2 % 1 86% % ELT S 0.00 Mein Kind lernt in der Schule, selbstständig zu arbeiten % %

26 Schulführung und Zusammenarbeit Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Sekundarschulen 0 6 ELT S Die Schule reagiert bei Problemen umgehend und lösungsorientiert % 1 7%.96 + k.a ELT S 0.00 Die Schule setzt sich dafür ein, die Qualität zu verbessern. 0 % 77% % 7 ELT S Die Klassenlehrperson informiert mich über die Fortschritte und Lernschwierigkeiten meines Kindes. 0 2 % 1 19% 1 69% % 7 ELT S Die Klassenlehrperson informiert mich über die Ziele ihres Unterrichts. 0 2 % 17% 2 76% % 29% ELT S Ich werde über wichtige Belange der Schule informiert. 0 9% % ELT S Ich kann mich mit Anliegen und Fragen, die mein Kind betreffen, jederzeit an die Klassenlehrperson wenden % % 7 ELT S.00 Ich fühle mich mit meinen Anliegen von der Schule ernst genommen % 20% 1 7%

27 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Sekundarschulen 7 6% % ELT S Ich habe genügend Möglichkeiten, mit den Lehrpersonen in Kontakt zu kommen (z.b. Elternabende, Sprechstunden usw.) % ELT S Wir Eltern werden bei geeigneten Gelegenheiten (z.b. Schulprojekte, Exkursionen, Veranstaltungen) miteinbezogen % % ELT S Wir Eltern haben genügend Mitwirkungsmöglichkeiten an der Schule % % % 6% 0 ELT S Ich weiss, an wen ich mich mit Fragen zur Schule, mit Anregungen oder Kritik wenden kann. 2 6% % ELT S Es ist an dieser Schule gut möglich, Anregungen zu machen oder etwas zu kritisieren % % 17 7% ELT S Die Schule fragt uns von Zeit zu Zeit nach unserer Meinung über Anlässe, Projekte, Neuerungen etc % 17% 9% 17 66%

28 Zufriedenheit Nr. = sehr zufrieden = zufrieden = teilweise zufrieden 2 = unzufrieden 1 = sehr unzufrieden Anteil zufrieden und sehr zufrieden der % Sekundarschulen 10 67% 10 ELT S Mit dem Klima an dieser Schule bin ich % ELT S Mit der Führung dieser Schule bin ich k.a % 10 ELT S Mit der Art, wie die Schule uns Eltern teilhaben lässt, bin ich % 87% % ELT S 1.00 Mit dem Unterricht, den mein Kind bei seiner Klassenlehrperson erhält, bin ich... 0 % %

29 Bildungsdirektion des Kantons Zürich Fachstelle für Schulbeurteilung Josefstrasse 9, Postfach CH-80 Zürich Tel. +1 (0)