Schule Bachtobel, Zürich-Uto

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1 Bildungsdirektion Kanton Zürich Fachstelle für Schulbeurteilung Evaluationsbericht Kurzfassung, März 1 Schule Bachtobel, Zürich-Uto 1

2 Schule Bachtobel, Zürich-Uto, Kurzfassung, Evaluation /1 Die externe Evaluation bietet der Schule eine unabhängige fachliche Aussensicht auf die Qualität ihrer Bildungsarbeit. liefert der Schule systematisch erhobene und breit abgestützte Fakten über die Wirkungen ihrer Schul- und Unterrichtspraxis. dient der Schulpflege und der Schulleitung als Steuerungswissen und Grundlage für strategische und operative Führungsentscheide. erleichtert der Schule die Rechenschaftslegung gegenüber den politischen Behörden und der Öffentlichkeit. gibt der Schule Impulse für gezielte Massnahmen zur Weiterentwicklung der Schul- und Unterrichtsqualität.

3 Schule Bachtobel, Zürich-Uto, Kurzfassung, Evaluation /1 Vorwort Wir freuen uns, Ihnen die Kurzfassung des Evaluationsberichts für die Schule Bachtobel vorzulegen. Die Evaluation beruht auf der Analyse von Dokumenten der Schule und einer schriftlichen Befragung aller Eltern, der Schülerinnen und Schüler ab der. Klasse und der Lehrpersonen. Sie umfasste zudem einen dreitägigen Schulbesuch vom Januar 1 mit Unterrichtsbeobachtungen sowie Interviews mit Schülerinnen und Schülern, Eltern, Lehrpersonen, weiteren Mitarbeitenden sowie mit der Schulleitung und der Schulpflege. Als Beurteilungskriterien dienen neun Qualitätsansprüche, welche durch mehrere Indikatoren näher definiert sind. Sie sind aus dem Handbuch Schulqualität des Kantons Zürich abgeleitet. Der Einbezug mehrerer Datenquellen und verschiedener Personengruppen garantiert ein breit abgestütztes Bild der Schule. Die Abstimmung der Ergebnisse im Team der Evaluationsfachleute sichert eine ausgewogene Beurteilung der Schule. Nähere Informationen zu den Qualitätskriterien und der Methodik der Schulbeurteilung finden sich auf Die Kurzfassung wurde von der Fachstelle für Schulbeurteilung auf Wunsch der Schule erstellt. Sie dient vor allem der raschen Information der Elternschaft und der interessierten Öffentlichkeit in der Schulgemeinde. Sie beschränkt sich auf die wichtigsten Aussagen des Berichts, enthält im Text aber keine weiteren Belege. Im Anhang findet sich die Auswertung der schriftlichen Befragung der Schülerinnen und Schüler und der Eltern. Sie enthalten auch Vergleiche mit den Schulen des Kantons Zürich und zeigen Tendenzen seit der letzten Evaluation auf. Die Schulleitung und die Schulbehörde verfügen über die integrale Fassung des Evaluationsberichts. Interessierte Personen können den ganzen Bericht auf Verlangen einsehen. In der Hoffnung, dass die Rückmeldungen und Empfehlungen zur Weiterentwicklung und Qualitätssicherung der Schule beitragen, wünscht die Fachstelle der Schule viel Erfolg! Zürich, März 1

4 Schule Bachtobel, Zürich-Uto, Kurzfassung, Evaluation /1 Kurzportrait der Schule Bachtobel Bis im Jahre 0 bestand die Schule Bachtobel lediglich aus dem alten kleinen Schulhaus, das im Jahre 197 in einem alten Obstgarten an den Hängen des Üetlibergs gebaut wurde. Vor zehn Jahren gab es im Bachtobel drei Klassen der Unterstufe und einen Kindergarten. Heute zählt die Schule rund 0 Schülerinnen und Schüler, die von rund dreissig Lehrpersonen an vier verschiedenen Standorten unterrichtet werden. Die Schuleinheit umfasst aktuell drei Kindergärten, je vier Unterstufen- und Mittelstufenklassen und je eine Therapiestelle Logopädie und Psychomotorik. Integriert ist das Betreuungsangebot mit vier Horten. Die Pflege des Schulareals wird vom neun Personen zählenden Hausdienst wahrgenommen. Gleich zweimal wurde das Raumangebot in den letzten Jahren erweitert: 0 mit einem Neubau, der für die Mittelstufenklassen und zwei Horte konzipiert war. mit einem zweistöckigen Pavillon, der aktuell zwei Horte und eine Mittelstufenklasse beherbergt. Die Berechnungen der Schulraumplanung weisen auf eine starke Zunahme der Kinderzahlen in den nächsten zehn Jahren hin. Das Bachtobel-Quartier Gründe ist mit den renovierten Häusern der Familienheimgenossenschaft FGZ, der verdichtete Bauweise und der naturnahem Umgebung sehr attraktiv für Familien mit Kindern. Der Schule steht ein weiterer Ausbau der Räumlichkeiten bevor. Das Betreuungsangebot im Bachtobel umfasst heute drei Mittags-/Abendhorte und einen Mittagshort, das durchschnittlich von 6 Kindern vom Kindergarten bis zur 6. Klasse genutzt wird. Das Hort-Team besteht aus rund zwölf Mitarbeitenden. Die neue Leitung Betreuung ist seit Sommer 11 tätig. Die Hortleitenden werden in ihrer Arbeit durch Betreuungsassistentinnen unterstützt. Die Schule legt grosses Gewicht auf eine Schulgemeinschaft, die durch Wertschätzung und Offenheit geprägt ist. Sie setzt sich seit drei Jahren intensiv mit dem Gewaltpräventionsprogramm PFADE auseinander und ist Mitglied des Kantonalen Netzwerks Gesundheitsfördernder Schulen Zürich. Die Elternmitwirkung ist der Schule gut ausgebaut. Der seit 08 institutionalisierte Elternrat ist sehr aktiv und im Schulgeschehen gut integriert. Die Zusammenarbeit von Eltern und Schule ist konstruktiv und von gegenseitigem Respekt geprägt.

5 Schule Bachtobel, Zürich-Uto, Kurzfassung, Evaluation /1 Qualitätsprofil Wertschätzende Gemeinschaft Die Schule setzt sich erfolgreich für ein friedliches und achtsames Zusammenleben ein. Es gelingt ihr sehr gut, mit vielfältigen Anlässen die Gemeinschaft zu stärken. Die Schule pflegt das Zusammenleben vorbildlich und mit Erfolg. Fast alle Schulkinder gehen im Bachtobel gern zur Schule. Das gesamte Schulteam setzt sich aktiv für ein friedliches Zusammenleben ein. Im Schulalltag legen die Lehrpersonen grossen Wert auf freundliche und sorgfältige Interaktionen. Der Schule gelingt es sehr gut, mit Anlässen die Gemeinschaft zu stärken. Neben den Anlässen für die gesamte Schule organisiert das Schulteam eine Vielzahl von Begegnungsmöglichkeiten, die in unterschiedlichen Zusammensetzungen durchgeführt werden und ermöglichen, dass Schülerinnen und Schüler anderer Klassen sich kennenlernen. Die Schülerinnen und Schüler werden von den Lehrpersonen ernst genommen. Das Zusammenleben an der Schule ist sinnvoll geregelt. Grundlage des Regelwerks bildet die Hausordnung. Im Zentrum der Bachtobel-Regeln steht der Schulkodex. Alle Klassen verfügen über eigene Regeln, die mit dem Schulkodex korrespondieren. Das Pädagogische Team der Mittelstufe hat ein einheitliches Vorgehen bei Regelverletzungen festgelegt, welches auch ein Belohnungssystem beinhaltet. Mit dem Fachressort Konfliktdelegierte hat die Schule eine Anlaufstelle eingerichtet, die aktiv die Gewaltprävention fördert. Das Betreuungsangebot trägt aktiv zur Bildung und Stärkung der Schulgemeinschaft bei. Das Betreuungsteam hat vier Hauptregeln festgelegt, die sich an den Kodex der Schule anlehnen.

6 Schule Bachtobel, Zürich-Uto, Kurzfassung, Evaluation /1 Klare Unterrichtsstruktur Die Lehrpersonen binden die Schülerinnen und Schüler in einen meist gut organisierten, routinierten und solide gestalteten Unterricht ein. Die meisten Lehrpersonen verstehen es gut, die Schülerinnen und Schüler auf den Unterricht einzustimmen und ihnen Orientierung zu geben. Die Lehrpersonen führen die Schülerinnen und Schüler schrittweise und gut rhythmisiert durch die Lernprozesse. Die Lehrpersonen verstehen es gut, bei den Schülerinnen und Schülern Interesse und Neugier zu wecken. Der Unterricht ist meist gut organisiert. Wechsel in den Unterrichtsformen erfolgen gut eingespielt. Die anregende Gestaltung des Unterrichts gelingt nicht in allen Teilen. Individuelle Lernbegleitung Das Schulteam kennt eine breite Palette von Lernformen zur Individualisierung. Im Regelklassenunterricht werden die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler teilweise gut berücksichtigt. Im Unterrichtsalltag gestalten die Lehrpersonen regelmässig Sequenzen, in denen sie auf die spezifischen Lernvoraussetzungen und Leistungsmöglichkeiten einzelner Schülerinnen und Schüler eingehen. Die integrative und individualisierende Lernförderung stand während der letzten Jahre im Zusammenhang mit der Umsetzung des Förderkonzepts im Fokus der schulinternen Qualitätsentwicklung. Die Planarbeit nimmt beim individuell angepassten Unterricht einen wichtigen Stellenwert ein. Auf die persönlichen Interessen und Begabungen der Schülerinnen und Schüler wird insbesondere in den vielfältigen Wahlfachkursen eingegangen. Verschiedene Fachpersonen unterstützen sowohl die Schülerinnen und Schüler in ihrem individuellen Lernen als auch die Klassenlehrpersonen bei der Wahrnehmung ihres allgemeinen Förderauftrags. Die Lehrpersonen schätzen die Unterstützungsangebote IF, IS, DaZ und die Hausaufgabenhilfe. 6

7 Schule Bachtobel, Zürich-Uto, Kurzfassung, Evaluation /1 Die Schülerinnen und Schüler können auf die gegenseitige Hilfe und Unterstützung zählen. In den zugewiesenen, gut erprobten Rollen als Expertinnen und Experten werden ihre unterschiedlichen Fähigkeiten gezielt genutzt. Neben der Planarbeit gibt es nur vereinzelte Hinweise auf qualitative Differenzierungen nach Anspruchsniveaus. Meistens variieren die Aufgabenstellungen lediglich bezüglich Menge. Die individuellen Lernvoraussetzungen werden bei den Hausaufgaben nur teilweise genügend berücksichtigt. Lernförderliches Klassenklima Die Lehrpersonen sorgen für eine freundliche und respektvolle Unterrichtsatmosphäre. Sie befähigen die Schülerinnen und Schüler sehr gut, Themen des Zusammenlebens lösungsorientiert anzugehen. Die Lehrpersonen begegnen den Schülerinnen und Schülern mit hoher Wertschätzung und Aufmerksamkeit. Die Schulkinder unterstützen einander mit grosser Hilfsbereitschaft. Die Lehrpersonen legen Wert darauf, dass die Schülerinnen und Schüler lernen, mit möglichst unterschiedlichen Kindern zusammenzuarbeiten. Die Schülerinnen und Schüler werden befähigt, ihren Gefühlen, Eindrücken, Sympathien, aber auch Abneigungen, Kränkungen und Verletzungen Ausdruck zu verleihen. Vorfälle, Klagen oder Konflikte werden im Sinne von Störungen haben Vorrang im Klassenverband, im Einzelgespräch oder in einer kleinen Gesprächsrunde sofort aufgegriffen und kurz besprochen. Im Klassenrat besteht wöchentlich die Gelegenheit, auf Erfreuliches und Störendes näher einzugehen. Mit Ritualen und Regeln sorgen die Lehrpersonen für eine lernförderliche Atmosphäre. 7

8 Schule Bachtobel, Zürich-Uto, Kurzfassung, Evaluation /1 Vergleichbare Beurteilung Die Schule hat verschiedene Absprachen zu Aspekten der Beurteilung getroffen. Eine stufenübergreifend umfassende Auseinandersetzung mit dieser Thematik ist nicht erkennbar. Das Schulteam hat zur Beurteilung verschiedene Absprachen getroffen. Sie postulieren im Wesentlichen die grundsätzliche Orientierung an Lernzielen, die Schaffung von Erfassungsinstrumenten zur Beurteilung des Arbeits-, Lern- und Sozialverhaltens sowie die unterschiedliche Ausgestaltung des Informationsflusses zwischen Klassenlehrperson und Eltern über Testergebnisse bzw. Noten auf den verschiedenen Stufen. Für die Beurteilung der Gesamtleistung der Schülerinnen und Schüler nutzt die Mittelstufe ein einheitliches Raster. Bei Lernschrittkontrollen, Arbeitsblättern oder Vorträgen machen einige Lehrpersonen ihre Beurteilungskriterien transparent. In vielen Klassen erfassen und dokumentieren die Lehrpersonen ausgewählte Ansprüche an das Arbeits-, Lern- und Sozialverhalten mit Strichlisten. Einzelne Fachlehrpersonen orientieren sich an der Gepflogenheit der jeweiligen Klasse. Bei Unsicherheiten wird die Thematik in den Pädagogischen Teams aufgegriffen. Mit Zeugnisgesprächen machen die Lehrpersonen ihre Beurteilungspraxis transparent und die Notengebung nachvollziehbar. Um die Zeugnisnoten zu begründen, dokumentieren die Lehrpersonen die fachlichen Leistungen ihrer Schülerinnen und Schüler auf unterschiedliche Arten. Es gibt keine Hinweise darauf, dass Absprachen im Kontext einer stufenübergreifend umfassenden Ausleuchtung des Spannungsfeldes Beurteilen und Fördern vorliegen. Das Thema Vergleichende Lernstandserfassungen liegt brach. Wohl kommen an der Schule vorschriftsgemäss Klassencockpit und LernLOT zur Anwendung. Doch werden die Resultate noch wenig als Reflexionshilfe für die Unterrichtsentwicklung sowie zur Überprüfung der eigenen Beurteilungspraxis genutzt. 8

9 Schule Bachtobel, Zürich-Uto, Kurzfassung, Evaluation /1 Wirkungsvolle Führung Die Schule wird zielgerichtet, effizient und mit hoher Präsenz geführt. Die Schule wird in personeller Hinsicht zielgerichtet und mit hoher Wertschätzung geführt. Die Mitarbeitergespräche werden jährlich mit hoher Verbindlichkeit durchgeführt. Die Schulführung wird als herzlich, unkompliziert, offen, aufmerksam und tolerant wahrgenommen. Die Kommunikation der Schulführung ist vorbildlich und effizient. Im Betriebskonzept sind unter anderem die Grundsätze der Information und die Dringlichkeitsstufen mit den entsprechenden Kommunikationskanälen aufgeführt. Die organisatorischen und administrativen Belange sind klar definiert. Sie bilden eine gute Grundlage für einen geregelten Schulbetrieb. Die Basis bildet das Betriebskonzept Schule Bachtobel. Hier gibt es einen umfassenden Überblick über die Schulorganisation mit den Aufgaben und Kompetenzen der Mitarbeitenden. Die Schule setzt pädagogische Themen auf die Agenda. Gezielte Schul- und Unterrichtsentwicklung Im Bereich der Gemeinschaftsbildung setzt die Schule bedeutsame Entwicklungsschwerpunkte. Die Unterrichtsentwicklung erfolgt wenig systematisch. Die Lehrpersonen sind in die Qualitätsarbeit kaum einbezogen. Die Entwicklungsarbeit ist mehrstufig geplant und übersichtlich dokumentiert. Das Schulprogramm ist rollend auf vier Jahre ausgelegt. Hier werden jeweils in sehr kurzer Form drei bis fünf Qualitätsschwerpunkte festgehalten. Im Jahresprogramm werden die Schwerpunkte aufgenommen und mit überprüfbaren Zielen und Indikatoren differenziert. Nach Abschluss des Kalenderjahres hält die Schulleitung im Qualitätsbericht mit ihrer Einschätzung zur Zielerreichung und mit dem Jahresbericht zu Handen der Aufsichtskommission Rückschau. Die Schule setzt sich mit ausgewählten Themen vertieft und langfristig auseinander. Im Fokus der Schule steht vorwiegend die Auseinandersetzung mit sozialen Fragen, die im Schulprogramm mit dem Scherpunkt Gesundheitsfördernde Schule überschrieben sind. 9

10 Schule Bachtobel, Zürich-Uto, Kurzfassung, Evaluation /1 Die Arbeitsgruppe Gesunde Schule engagiert sich stark und erfolgreich für Themen des Zusammenlebens. Sie setzt sich aus Vertreterinnen aller Stufen, einer Vertretung aus dem Hort und aus der Schulleitung zusammen. Sie hat die Funktion einer Steuergruppe. Die Schule legt ihren Fokus wenig auf die Unterrichtsentwicklung. Es gibt im Gegensatz zum Entwicklungsschwerpunkt Gesunde Schule keine Projekt- oder Arbeitsgruppen, die sich explizit um den Bereich Unterrichtsentwicklung kümmern. Die Qualitätsarbeit der Schule ist wenig zielorientiert ausgestaltet und bei den Lehrpersonen kaum verankert. Im Schulprogramm wird nicht zwischen Entwicklungs- und Sicherungszielen unterschieden. In der Jahresplanung werden keine Termine aufgeführt. Es gibt keine vertieften Standortbestimmungen, und umfassendere Evaluationen beschränken sich meist auf soziale Themen. Die Qualitätsarbeit liegt hauptsächlich in den Händen der Schulführung. Verbindliche Kooperation Die Lehrpersonen arbeiten verbindlich und mit grosser Offenheit zusammen. Auf eine gute Zusammenarbeit zwischen Hort und Schule wird viel Gewicht gelegt. Die Lehrpersonen begegnen einander mit grosser Offenheit. Mit ihrer konstruktiven Zusammenarbeit leisten sie einen wichtigen Beitrag zur Schulqualität. Die Lehrpersonen arbeiten verbindlich zusammen und geben sich gegenseitig Rückmeldungen zu ihrem Unterricht. Sie halten sich grösstenteils an die Vereinbarungen und Beschlüsse, die als verbindlich erklärt werden. Mindestens einmal pro Semester hospitieren die Lehrpersonen in einer anderen Klasse. Der Zusammenarbeit von Schule und Hort wird grosses Gewicht beigemessen. Im Schulprogramm ist die Betreuung als Qualitätsschwerpunkt aufgeführt. Als ein Ziel wird die Verbesserung der Zusammenarbeit und der Information von Hort und Schule aufgeführt. Im Alltag wird die Zusammenarbeit zwischen Schule und Hort als unterschiedlich ausgebildet wahrgenommen. Die Kooperationsgefässe sind gut aufeinander abgestimmt; die Zuständigkeiten und Inhalte sind definiert.

11 Schule Bachtobel, Zürich-Uto, Kurzfassung, Evaluation /1 Zusammenarbeit mit den Eltern Das Schulteam arbeitet mit den Eltern intensiv und partnerschaftlich zusammen. Die Anregungen des aktiven Elternrats werden geschätzt und umgesetzt. Die Schule informiert die Eltern regelmässig. Zwei bis vier Mal jährlich erhalten sie einen Rundbrief der Schulleitung. Auf der Webseite der Schule stehen den Eltern zudem eine breite Palette von Informationen und verschiedene Downloads zur Verfügung. Eine weitere Möglichkeit zur Kontaktpflege nutzt die Schule im Bulletin des Elternrats. Die Schule begegnet den Eltern partnerschaftlich und nimmt deren Anliegen nach Möglichkeit auf. Die Eltern werden von den Lehrpersonen über das Geschehen in den Klassen gut ins Bild gesetzt. Die Information der Eltern durch die Klassenlehrpersonen ist im Betriebskonzept Schule Bachtobel festgeschrieben. Der Elternrat der Schule Bachtobel ist sehr präsent und wirkungsvoll. Die Elternmitwirkung ist in der Geschäftsordnung Elternrat Schule Bachtobel umfassend geregelt. In der Praxis nimmt der Elternrat seine Mitwirkungsmöglichkeiten sehr gut wahr. Er arbeitet bei Veranstaltungen der Schule in der Organisation und in der Umsetzung von Anlässen kräftig mit. Die Zusammenarbeit zwischen Schule und Elternrat wird von allen als sehr wertvoll wahrgenommen. 11

12 Schule Bachtobel, Zürich-Uto, Kurzfassung, Evaluation /1 Auswertung Fragebogen Lesebeispiel Zeichenerklärung für weitere Angaben in der Auswertung: n.s. Abweichung ist nicht signifikant + Abweichung ist signifikant positiv - Abweichung ist signifikant negativ k.a. keine Angaben Einschätzung weicht nicht signifikant ab von der Einschätzung bei der letzten Evaluation dieser Schule* Einschätzung signifikant höher als bei der letzten Evaluation dieser Schule* Einschätzung signifikant tiefer als bei der letzten Evaluation dieser Schule* *Bei diesen Tendenzen ist zu beachten, dass es sich nicht mehr um die gleichen Befragten handelt. Bei der Auswertung der Lehrpersonenbefragung fällt der Vergleich mit dem Kanton weg. Für weitere Informationen zur Methodik siehe Schulbeurteilung! Informationen zum Herunterladen

13 Auswertung Zürich - Uto Bachtobel, Schülerinnen und Schüler Anzahl Schülerinnen und Schüler, die den Fragebogen ausgefüllt oder teilweise ausgefüllt haben. N = 7 Lebenswelt Schule Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 2% 62% SCH P Ich fühle mich wohl an dieser Schule. 1 % 0 9% % % SCH P Es gibt an unserer Schule oft Anlässe, an welchen ich die Schülerinnen und Schüler anderer Klassen kennen lerne % 0 78% % SCH P Die Schülerinnen und Schüler unserer Schule gehen freundlich miteinander um % 19% % SCH P 0.00 Ich werde von den Lehrpersonen an unserer Schule ernst genommen. 0 1 % 18% 0 89% % SCH P Wenn Schülerinnen und Schüler andere schlagen, bedrohen oder beschimpfen, greifen die Lehrpersonen ein. % % SCH P 0.01 Konflikte zwischen Lehrpersonen und Schülerinnen oder Schülern lösen wir auf eine faire Art. 0 0 % % 8% % k.a. k.a. k.a. 2

14 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 0 2% % SCH P Bei Entscheidungen, die uns Schülerinnen und Schüler betreffen (z.b. Gestaltung von Projektwochen, Festen, Pausenplatz), können wir mitreden. % % % 0 76%.17 n.s SCH P Die Schulregeln sind sinnvoll % % SCH P Die Regeln, die an dieser Schule gelten, werden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt. % % % % 9% SCH P Wenn an unserer Schule jemand bestraft wird, ist die Strafe gerechtfertigt. 9% 2 % 0 8% % SCH P Die Lehrpersonen halten sich selber an die Regeln, die an unserer Schule gelten. 1 % % % 0 89%

15 Lehren und Lernen Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen SCH P 0.00 Meine Klassenlehrperson sagt mir im Voraus, was ich können muss, wenn wir mit einem Thema fertig sind. (Lernziele) 0 1 % 2% 8% % % SCH P Wenn ich etwas nicht verstehe, kann ich meine Klassenlehrperson bitten, es mir zu erklären % n.s % % SCH P Meine Klassenlehrperson versteht es gut, bei mir Interesse und Neugier zu wecken. 1 % % 0 9% % % SCH P Ich finde den Unterricht bei meiner Klassenlehrperson meistens abwechslungsreich. % % 2 % 0 89% % % SCH P Meine Klassenlehrperson gibt den schnellen Schülerinnen und Schülern oft schwierigere Aufgaben. % % 2 8% 0 82% % 6% SCH P Meine Klassenlehrperson nimmt sich oft speziell Zeit, um mit langsamen Schülerinnen und Schülern zu arbeiten. 8% % % % 0 82% % SCH P Meine Klassenlehrperson gibt den Schülerinnen und Schülern unserer Klasse oft unterschiedliche Aufgaben, je nach ihrem Können. 0 % 1 2 2%

16 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 0 SCH P Nach einer Prüfung / Lernkontrolle erklärt mir meine Klassenlehrperson, was ich das nächste Mal besser % machen kann. % % 28% % 0 62%.91 k.a. k.a. k.a SCH P 0.00 Meine Klassenlehrperson sagt mir persönlich, was ich in der Schule gut kann und worin ich besser sein könnte. 0 16% % % 28% % 0 76%.2 n.s % 0 % SCH P Meine Klassenlehrperson zeigt mir, wo ich Fortschritte gemacht habe. 9% % 2 % 0 8% % SCH P Wenn ich gut arbeite, werde ich von meiner Klassenlehrperson gelobt. % % % SCH P Ich fühle mich wohl in der Klasse. 0 1 % 19% 0 92% % SCH P Meine Klassenlehrperson macht keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler. % % 8% 0 82% SCH P Meine Klassenlehrperson achtet darauf, dass keine Schülerinnen und Schüler blossgestellt oder ausgelacht werden % % 2 2% 0 8%

17 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 72% SCH P Meine Klassenlehrperson achtet darauf, dass wir einander ausreden lassen, auch wenn wir unterschiedliche Meinungen haben % % 0 96% % SCH P 0.00 Wenn wir Streit haben unter Schülerinnen und Schülern, hilft uns die Klassenlehrperson, faire Lösungen zu suchen % 2 % 0 86% % 0 % SCH P Wir können unsere Meinung auch dann sagen, wenn unsere Klassenlehrperson eine andere Meinung hat. % % 0 86% % SCH P Wir besprechen die Klassenregeln mit unserer Klassenlehrperson % 0 86% SCH P Die Klassenlehrperson sagt uns im Voraus, wie sie eine Prüfung / Lernkontrolle bewertet. 0 % % 9% SCH P Ich verstehe, wie meine Zeugnisnoten zustande kommen. % % % % 0 88% % 0 SCH P Ich werde von meiner Klassenlehrperson fair beurteilt. 1 % 2 % 0 89%

18 Nr. Wie gut sind deiner Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 70% SCH P 0.00 Ich weiss, was ich in einer Prüfung / Lernkontrolle können muss. 0 1 % 2% % 0 9% SCH P Ich lerne in der Schule, meine Leistungen selbst einzuschätzen. 1 % % 0 92%

19 Auswertung Zürich - Uto Bachtobel, Eltern Anzahl Eltern, die den Fragebogen ausgefüllt oder teilweise ausgefüllt haben. N = 16 Lebenswelt Schule Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 7 % 2% 0 ELT P Meine Tochter / mein Sohn fühlt sich wohl an dieser Schule. 2 % 1 1 9% % 0% 0 ELT P Meine Tochter / mein Sohn fühlt sich sicher auf dem Schul- oder Kindergartenareal. 2 % 0 9% % ELT P Die Schule geht mit Problemen und Konflikten unter der Schülerschaft (z.b. Gewalt, Sucht, Mobbing) kompetent um. 0 2% % 2 2% 22% % 90 ELT P Unter den Schülerinnen und Schülern herrscht ein gutes Klima. 0 22% 6% ELT P Der Schule gelingt es, Schülerinnen und Schüler unterschiedlicher kultureller und sozialer Herkunft in die Schulgemeinschaft zu integrieren % 29% % 1 8% ELT P An dieser Schule gehen Lehrpersonen und Schülerinnen und Schüler respektvoll und freundlich miteinander um % % 0 88%

20 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen % 7 0 0% ELT P Die Schulregeln sind sinnvoll. 2 % 0 90%.0 n.s ELT P Die Regeln, die an dieser Schule gelten, werden von allen Lehrpersonen einheitlich durchgesetzt. 0 2% % 2 16% %.17 n.s % ELT P Wenn an dieser Schule jemand bestraft wird, ist die Strafe gerechtfertigt % % % 7 ELT P Die Schule achtet darauf, dass gemeinsame Regeln (z.b. zu Disziplin, Ordnung) eingehalten werden. 0 2 % 2 2% 16% 6 79% Lehren und Lernen Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen ELT P Die Klassenlehrperson versteht es gut, bei meinem Kind Interesse und Neugier zu wecken % 1 2% 6% 2% 88%

21 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen ELT P Die Klassenlehrperson gibt den leistungsstarken Schülerinnen und Schülern oft schwierigere Aufgaben. 0 % 1 % 2% 16% 6% 7.99 n.s ELT P Die Klassenlehrperson meines Kindes nimmt sich oft speziell Zeit, um mit leistungsschwächeren Schülerinnen und Schülern zu arbeiten. 0 1 % 0% 6 %.96 n.s % ELT P Die Klassenlehrperson gibt meinem Kind oft Aufgaben, welche auf seinen individuellen Lernstand abgestimmt sind % % 1 19% 9%.9 n.s ELT P 0.00 Die Klassenlehrperson bespricht mit meinem Kind, was es gut kann in der Schule und worin es besser sein könnte. 0 % 1 6% 22% 28% 8%.1 n.s % 7 ELT P 0.00 Von meinem Kind werden in der Schule angemessen hohe Leistungen gefordert % 2% 19% 1 78% % ELT P Wenn mein Kind gut arbeitet, wird es von seiner Klassenlehrperson gelobt. 0 % 2 %.2 n.s % 0 ELT P Mein Kind fühlt sich wohl in der Klasse. 2 % 1 96%

22 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen % 0 2% 2% ELT P Die Klassenlehrperson macht keine abschätzigen Bemerkungen über einzelne Schülerinnen und Schüler. 2% % 2 68% ELT P 0.00 Der Unterricht in der Klasse meines Kindes verläuft störungsarm. 0 2 % 2% % ELT P 0.00 Wenn die Schülerinnen und Schüler Streit haben, hilft ihnen die Klassenlehrperson, faire Lösungen zu suchen. 0 2% % 2 2% % 7 ELT P 0.00 Ich habe den Eindruck, es gelingt allen Lehrpersonen gut, mein Kind zu fördern % 19%.98 n.s % ELT P Ich verstehe, wie die Zeugnisnoten meines Kindes zustande kommen. 0 % 1 % 18% 22% 62%.0 n.s ELT P Die Klassenlehrperson beurteilt mein Kind fair % %.29 n.s % ELT P Die Schule bereitet mein Kind gut auf die nächste Klasse oder Stufe (bzw. auf weiterführende Schulen oder den Beruf) vor % 2% 69%

23 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 9% ELT P Mein Kind lernt in der Schule, seine Leistungen selber einzuschätzen. 0 % 2 2% 1 6%.00 n.s Schulführung und Zusammenarbeit Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen % ELT P Die Schule reagiert bei Problemen umgehend und lösungsorientiert. 0 % 22% 2% k.a % ELT P Die Schule setzt sich dafür ein, die Qualität zu verbessern % 26% % 2 8% ELT P Die Klassenlehrperson informiert mich über die Fortschritte und Lernschwierigkeiten meines Kindes. 0 2% 28% 8% ELT P Die Klassenlehrperson informiert mich über die Ziele ihres Unterrichts %

24 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 7 % 0 ELT P Ich werde über wichtige Belange der Schule informiert. 2 % 1 % 0 9% % ELT P Ich kann mich mit Anliegen und Fragen, die mein Kind betreffen, jederzeit an die Klassenlehrperson wenden % % 9%.8 n.s % % ELT P.00 Ich fühle mich mit meinen Anliegen von der Schule ernst genommen. 0 % 2% % ELT P 1.00 Ich habe genügend Möglichkeiten, mit den Lehrpersonen in Kontakt zu kommen (z.b. Elternabende, Sprechstunden usw.) % 9% % % ELT P 2.00 Wir Eltern werden bei geeigneten Gelegenheiten (z.b. Schulprojekte, Exkursionen, Veranstaltungen) miteinbezogen. 0 % % 89% % 0% ELT P.00 Wir Eltern haben genügend Mitwirkungsmöglichkeiten an der Schule. 0 9% % 6 89% % % 0 ELT P.00 Ich weiss, an wen ich mich mit Fragen zur Schule, mit Anregungen oder Kritik wenden kann. 2 6% 2 9%

25 Nr. Wie gut sind Ihrer Meinung nach die folgenden = sehr gut = gut = genügend der % Primarschulen 8% ELT P.00 Es ist an dieser Schule gut möglich, Anregungen zu machen oder etwas zu kritisieren % % % ELT P 6.00 Die Schule fragt uns von Zeit zu Zeit nach unserer Meinung über Anlässe, Projekte, Neuerungen etc. 0 % % % 6% Zufriedenheit Nr. = sehr zufrieden = zufrieden = teilweise zufrieden 2 = unzufrieden 1 = sehr unzufrieden Anteil zufrieden und sehr zufrieden der % Primarschulen 0 ELT P Mit dem Klima an dieser Schule bin ich... % 2 9% % 8% 0 ELT P Mit der Führung dieser Schule bin ich... % % 9. + k.a % 7 9% 0 ELT P Mit der Art, wie die Schule uns Eltern teilhaben lässt, bin ich % 2 9%

26 Nr. = sehr zufrieden = zufrieden = teilweise zufrieden 2 = unzufrieden 1 = sehr unzufrieden Anteil zufrieden und sehr zufrieden der % Primarschulen 0% ELT P 1.00 Mit dem Unterricht, den mein Kind bei seiner Klassenlehrperson erhält, bin ich... 0 % 2 2% 86%

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