Gymnasium Theodorianum Schulinterner Lehrplan ENGLISCH Sekundarstufe I

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1 Gymnasium Theodorianum Schulinterner Lehrplan ENGLISCH Sekundarstufe I 1. Leistungsbewertung im Englischunterricht der Sekundarstufe I 1.1 Klassenarbeiten in der Sekundarstufe I Allgemeines Anzahl und Dauer Strukturierung und Bewertung von Klassenarbeiten 1.2 Sonstige Leistungen im Englischunterricht in der Sekundarstufe I 2. Stoffverteilungsplan 2.1 Klasse Klasse Klasse Klasse Klasse 9 1. Leistungsbewertung im Englischunterricht der Sekundarstufe I Die Gesamtnote beruht auf der Bewertung folgender gleichwertiger Teilleistungen: Schriftliche Leistungen (Klassenarbeiten) sonstige Leistungen 1.1 Klassenarbeiten in der Sekundarstufe I Allgemeines Berücksichtigung aller Kompetenzbereiche in angemessener Weise (Kommunikative ; Verfügung von sprachlichen Mitteln und Korrektheit; Methodische ; Interkulturelle ) Jede Klassenarbeit akzentuiert eineder Kompetenzbereiche Schreiben, Leseverstehen,

2 Hörverstehen oder Sprachmittlung Die Aufgabenstellungen verbinden jeweils konkrete Formate mit Themen bzw. Situationen Grundsätzlich können geschlossene, halboffene und offene Aufgaben eingesetzt werden (der Anteil offener Aufgaben nimmt ab Jahrgangsstufe 8 zu) Rezeptive und produktive Leistungen werden mit mehreren Teilaufgaben überprüft, die in einem thematisch-inhaltlichen Zusammenhang stehen Einmal im Schuljahr kann eine Klassenarbeit durch eine andere gleichwertige Art der Leistungsüberprüfung,z.B. in Form einer mündlichen Leistungsüberprüfung, ersetzt werden (APOSI 6 Abs.8) Eine mündliche Prüfung muss in Klasse 9 und sollte in Klasse 7 und/oder 8 erfolgen, nicht jedoch in der Erprobungsstufe Anzahl und Dauer Klasse5 Klasse6 Klasse7 Klasse8 4 bis zu einstündigen Klassenarbeiten 4 bis zu einstündigen Klassenarbeiten 6 einstündige Klassenarbeiten 5 einstündige bzw. ein- bis zweistündige Klassenarbeiten: 3 im 1. Halbjahr, 2 im 2. Halbjahr sowie Lernstandserhebung. Das Ergebnis der individuellen Schülerleistungen bei den Lernstandserhebungen wird ergänzend zu dem Beurteilungsbereich schriftliche Leistungen herangezogen (vgl. KLP,S.48), wenn die Leistung zwischen zwei Noten steht. Klasse9 4 Klassenarbeiten: 4 ein- bis zweistündige Klassenarbeiten ab dem Schuljahr 2014/2015 wird eine schriftliche Klassenarbeit verbindlich durch eine mündliche Prüfung ersetzt Strukturierung und Bewertung von Klassenarbeiten Aufgabentypen (vgl. Vorgabe der alten Richtlinien Englisch für die SI, die von den Kernlehrplänen ausdrücklich nicht außer Kraftgesetzt worden sind): Geschlossene Aufgaben - Die Schülerinnen und Schüler setzen Wörter oder Kollokationen in Lücken ein. - Die Schülerinnen und Schüler wählen unter mehreren Vorschlägen aus (Multiple Choice). Halboffene Aufgaben - Die Schülerinnen und Schüler reorganisieren Elemente in denaufgaben - Die Schülerinnen und Schüler verändern vorgegebene Texte (durch Kürzungen, Ergänzungen etc.). - Die Schülerinnen und Schüler erhalten Vorgaben ( prompts ) und erfüllen diese. Offene Aufgaben - Die Schülerinnen und Schüler erhalten Vorgaben, einen

3 Rahmen und formulieren(weitgehend) frei. Verteilung der Aufgabentypen in den Klassenarbeiten der verschiedenen Jahrgangsstufen: die Aufgabentypen werden zunehmend offener. Bewertung des Bereichs Sprache in Klassenarbeitender Sekundarstufe I Es gelten folgende Teilbereiche: Ausdrucksvermögen(AV) Kommunikative Textgestaltung(KT) - Reichhaltigkeit, Differenziertheit des Vokabulars - Grad des Verständnisses der Aussagen - sprachliche Klarheit - Gedankliche Stringenz/inhaltliche Strukturierung - Komplexität und Variation des Satzbaus Sprachrichtigkeit - Verstöße gegen die Sprachnorm (R, Gr, W) Bewertung von Klassenarbeiten in der Sekundarstufe I: 1. Die Bewertung von Klassenarbeiten erfolgt nach Punkten, deren Anzahl variieren kann. 2. Die Grenze für ausreichend liegt bei 50% der erbrachten Leistung. Punktevergabe Die folgende NotenzuordnungistverbindlichinallenbepunktetenKlassenarbeitenderSekundarstufe I anzuwenden. Note Von(%) Bis(%) %-91% 90%-78% 77%-64% 63%-50%

4 %-25% %-0% 1.2 Sonstige Leistungen in der Sekundarstufe I benotete Einzelleistungen (wenn Bestandteil des Unterrichts): Vokabeltests Tests(schriftlich) Protokolle Präsentationen (z.b. unterrichtliche Leistungen, die aus Hausaufgabenerwachsen; Referate, Rollenspiele ) Heftführung Teilnahme am Unterricht: Präsentation von Ergebnissen aus Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeitsphasen im Unterrichtsgespräch Während der Gruppenarbeitsphasen, auch länger angelegter Projektarbeit, bietet sich die besondere Möglichkeit der Integration von self-assessment und peer-assessment, wie auch im Rahmen der Portfolioarbeit, falls Bestandteil des Unterrichts. Folgende Liste mit möglichen sprachlichen Formulierungen kann die mündliche Teilnahme am Unterricht präzise beschreiben, die Zuordnung zur Notenskala ermöglichen: 1 sehr kontinuierlich, ausgezeichnete Mitarbeit, sehr gute, umfangreiche, produktive Beiträge, sehr interessiert, kommunikationsfördernd; souveräner Sprachgebrauch in den Bereichen: Sprachrichtigkeit / AV / syntaktische Komplexität / Textaufbau 2 kontinuierlich,gutemitarbeit,gutebeiträge,produktiv,interessiert,motiviertdieanderen, kommunikationsfördernd; sicherer Sprachgebrauch (Bereiche s.o.) 3 meistens interessiert, durchschnittliche Mitarbeit, zurückhaltend, aufmerksam, meistens kommunikativ; fachlichkorrekte Beiträge, gute Beiträge auf Ansprache; meistens sicherer Sprachgebrauch (Bereiche s.o.) 4 seltene Beteiligung; kontinuierlich,aber fachliche Ungenauigkeiten; Beteiligung nur auf Ansprache, stört, sehr ruhig; unstrukturierte / unproduktive Beiträge; kann sich grundlegend in der Zielsprache verständlich machen 5 nur sporadische Mitarbeit, kaum kommunikative Beteiligung, fachliche Defizite; meistens fehlerhafte, lückenhafte Anwendung der Zielsprache

5 6 fehlende fachliche Kenntnisse; kann die Zielsprache nicht anwenden, sich nicht verständlich machen (In Anlehnung an: Liane Paradies, Franz Wester, Johannes Greving Leitungsmessung und - bewertung Cornelson Scriptor 2005, S.67) Im Rahmen der Notengebung für die Teilnahme am Unterricht gilt: Gleichwertige, angemessene, kontinuierliche Beachtung aller ( vgl.: KLP, S.21) 2. Stoffverteilungsplan 2.1. Klasse 5 Pick-up A: I'm from Greenwich Die S lernen sich zu begrüßen, über Farben und Sport zu sprechen, zu buchstabieren und mit Zahlen umzugehen. 8/9 I m from, Hör-/Lesetext, sich vorstellen ex /11 ex.6-9 Hörtext, Tiere und Freizeit 12/13 ex Farben und Zahlen 13 ex Zahlen, Farben, Alphabet Unit 1: It sfunathome Die S lernen Wohnungen und Häuser zu beschreiben, Zahlen über 12 und zu fragen und zu sagen, was es an einem Ort gibt und wo sich etwas befindet (thereis / thereare) 14/15 Check-in It s fun at home, ex.1-3 Hörtext zu Lukes Zuhause 16 Station 1 This is my family, ex. 1-2 Familie 17 ex.3-5 Hörtext 18 ex.6-8 Kurzformen/Verneinung von be, Sprachmittlung 19 Station 2 What s the, ex.9-11 Hör-/Lesetext Zimmer beschreiben 20 ex Hörtext 21 ex Possessivpronomen, Kurzantworten; Hörtext 22 ex.18 Fragen stellen 23 Unit task Steps 1-3 My fantasy house 23 Step 4

6 24/25 Story Where s Mr. Fluff?, ex. 1 Lesetext 25 ex.2-4 LV 26 Action UK! Around the house, ex.1-3 Film 26 ex /27 Check-out Can you, ex.1-3 Wiederholung Pick-up B: This is fun! Die S verstehen, was Personen in ihrer Freizeit gern tun This isfun! This is fun!, ex.1 Lese-/Hörtext zum Thema Freizeit 30 ex.2-3 WortschatzFreizeit 30/31 ex.4-5 Hörtext, Wortschatz 31 ex.6-7 Sprechen, Schreiben Unit 2: I m new at TTS Die S lernen TTS kennen. Sie lernen zu sagen, was man tun darf und was nicht (can / can't, don't), was jemand hat (havegot) und achten dabei auf die Rechtschreibung. Seite Lektionsteil Aufgabe Inhalte 32/33 Check-in I m new at TTS, ex.1-3 Hör-/Lesetext, Film 34/35 Station 1 Haveyougot, ex.1-2 Hör-/Lesetext 35 ex.3-5 Kurzformenhave/has got 35 ex.6-7 Kurzformenhave/has got 36 ex.7-8 Kurzantworten 36/37 ex.9-10 Sprachmittlung 38/39 Station 2 Don t stare, ex Hör-/Lesetext, Fragen und Antworten mitcan/can t 39/40 ex Imperativ 40 ex Possessive forms s/s 41 Skills ex.1-3 How to practice correct spelling 41 ex /43 Unit task Steps 1-2 This isourschool 43 Steps Step 5 44/45 Story Let s play a, ex.1 Lesetext 45 ex.2-3 LV 46 Action UK! Making friends, Film ex /47 Check-out Can you, ex.1-4 Wiederholung Unit 3: I like my busy days Die S lernen über Alltagsbeschäftigungen zu sprechen. Sie lernen wie man die Uhrzeit schreibt, wie man Menschen beschreibt und wie man sagt, dass jemand etwas regelmäßig tut (simple present).

7 50/51 Check-in I like my busy days, ex.1-3 Hör-/Lesetext, Tagesablauf beschreiben 52/53 Station 1 I m always busy, ex.1-4 Hör-/Lesetext, Satzbau (Orts- und Zeitangaben) 53/54 ex.5-7 Sprachmittlung 55/56 Station 2 She gets on, ex.9-13 Hör-/Lesetext, simple present 57/58 ex HV, simple present 59 Skills ex.1-3 How to improve your speaking 60/61 Unit task Steps 1-3 Scenes from a typical day 61 Steps /63 Story Luke is my pet, ex.1-4 Lesetext, LV 64/65 Action UK! Who is the fastet, ex.1-3 Film, Wiederholung Across Cultures 1: How to be polite in English Die S lernen Höflichkeit im englischsprachigen Raum kennen. 66/67 ex.1-3 How to be polite in English 67 ex.4-5 Unit 4: Let s do something fun Die S lernen bekannte Sehenswürdigkeiten in Greenwich kennen. Sie lernen Ausdrücke, um nach dem Weg zu fragen, eine Umfrage durchzuführen und Fragen und Antworten mit do und doeszu bilden. 68/69 Check-in Let s do something fun, Hör-/Lesetext ex.1,2,4 70/71 Station 1 Well what s your idea?, ex.1-3 Hör-/Lesetext, Fragen und Kurzantworten mit do 72/73 Station 2 Does the farm, ex.6-7 Hör-/Lesetext, Fragen und Kurzantworten mit do 74/75 ex Station 3 Can you help, ex Hör-/Lesetext, Fragen mit Fragewörtern 79 Skills ex. 1-3 How to talk to people in the street 80 Unit task Steps 1-2 A survey about free time 81 Steps /83 Story The captain, ex.1-3 Lesetext, LV 84/85 Action UK! A trip to the country, ex.1-3 Film, Wiederholung Unit 5: Let s go shopping Einkaufen in Greenwich. Die S lernen, Mengenangaben zu machen und wie man im Englischen den Unterschied zwischen Dingen ausdrückt, die regelmäßig geschehen, und Dingen, die jetzt gerade passieren. 90/91 Check in Let sgo, ex.1-3 Hör-/Lesetext

8 92/93 Station 1 Where can I, ex.1-5 Hör-/Lesetext, present progressive 94 ex.7-8 present progressive vs. simple present 95/96 Station 2 That s what, ex.9-13 Hör-/Lesetext, Mengenangaben 97 Skills ex.1-3 How to use the telephone 98/99 Unit task Step 1-2 Our great flea market game 99 Step /101 Story Lucky Luke?, ex.1-3 Lesetext, LV 102/103 Action UK! Out and about, ex.1-3 Film, Wiederholung AcrossCultures 2: Die S lernen Besonderheiten der englischen Küche kennen. 104/105 ex.1-3 HV 105 ex.4-5 Film Unit 6: Die S begleiten die Lehrwerkskinder bei ihren Geburtstagsfesten. Sie lernen zu sagen, was erlaubt, erforderlich oder verboten ist (can /can t, must / needn t, mustn t) 108/109 Check-in It smyparty!, ex.1-4 Hör-/Lesetext, das Datum nennen 110/111 Station 1 I can twait!, ex.1-4 Hör-/Lesetext, Modalverben 111/112 ex.5-8 HV, Modalverben 113 ex Modalverben, Sprachmittlung 116 Skills ex.1 How to write and reply to party invitaitions 117 Unit task Step 1-5 A themeparty 118/119 Story Don t they, ex.1-3 Lesetext 120/121 Action UK! The sleepover, ex.1-2 Film, Wiederholung Across Cultures 3: Special days, special events Die S lernen wichtige Feiertage im Vereinigten Königreich kennen. 122 ex.1-3 Film 123 ex.4-6

9 2.2. Klasse 6 Unit 1: My friends and I Die S begleiten die Lehrwerkskinder bei ihren Freizeitaktivitäten. Sie lernen, über Gefühle und über die Vergangenheit zu sprechen (simple past). Die S lernen, Dinge zu beschreiben und zu vergleichen (comparisonofadjectives). 8/9 Check-in Myfriends, ex. 1-3 Situationen beschreiben, HV, Gefühle beschreiben 10 Station 1 "I lovered, ex. 1-2 Hör-/Lesetext, simple past: unregelmäßige Formen 11/12 ex. 3, ex. 5 simple past: regelmäßige und unregelmäßige Formen, HV 12 ex. 7-8 einen Bericht schreiben, Sprachmittlung 13 Station 2 How did, ex Hör-/Lesetext, simple past: Fragen und Antworten 14 ex. 11, ex. 13 Simple present / simple past: Unterschiede für Fragen und Verneinungen; Fragen / Antworten mit did / didn t 14/15 ex. 14, ex. 16 did / didn t; Spaßfragen und -antworten (simple past), Wiederholungsimple present 16 Station 3 Everyone can, ex. 18 Hör-/Lesetext über Outdoor-Aktivitäten, Wortschatz 16/17 ex adjectives: Steigerungsformen, Superlativ 18/19 Story "It was amazing, ex. 1 Hör-/Lesetext 19/20 ex. 2-3 LV 20 ex. 4-5 einenreiseberichtschreiben 21 Skills ex. 1-2 How to use a dictionary 22 Unit task Step 1 Our travel report 23 Steps Steps Action UK! The new boy, ex. 1-2 Film Unit 2: Let sdiscover TTS! Die S lernen die Schulaktivitäten der TTS näher kennen. Sie lernen zu sagen, Personen und Dinge näher zu beschreiben (definingrelative clauses, contactclauses). Sie lernen, über Vorgänge und Handlungen in der Vergangenheit zu sprechen (past progressive). Die S lernen nützliche Phrasen für eine Präsentation. 28/29 Check-in ex. 1-3 Wortschatz Schulalltag, HV 30/31 Station 1 "Thequeenwho, Hör-/Lesetext; defining relative clauses ex /32 ex. 4-5 contactclauses 32 ex. 7-8 Wortschatz Stundenplan und Schulfächer 33/34 Station 2 "Everyone, ex Hör-/Lesetext, past progressive und simple past

10 34/35 ex Sprachmittlung, einen Flyer erstellen 36 Action UK! The film star, ex. 1-4 Film 37 Skills ex. 1-3 How to give a good presentation 38/39 Unit task Steps 1-3 Join our club! 39 Step Step Story What a, ex. 1 Hör-/Lesetext, Across cultures 1: London: A special city Die S lernen Sehenswürdigkeiten, besondere Orte und typische Gegebenheiten in London kennen. 48/49 ex. 1, ex. 3 Faktenüber London, HV Unit 3: London isamazing! Die S erfahren, was man in London unternehmen kann. Sie lernen, über geplante Aktivitäten zu sprechen (futurewith going to ). Sie lernen Wortkonstruktionen mit some, any, every und no. Die S lernen, Handlungen zu beschreiben (adverbs). Seite Lektionsteil Aufgabe Inhalte 50/51 Check-in London is, ex.1-3 Sehenswürdigkeiten in London, HV 52/53 Station 1 It sgoing to, ex. 1-3 Hör-/Lesetext, future with going to 53 ex. 5-6 HV, unterwegs sein mit der Tube 54/55 Station 2 Good, ex. 7, ex. 9 Hör-/Lesetext, Zusammensetzungen mit some und any, every und no 56 Station 3 They can bite, Hör-/Lesetext ex ex adverbs 57 ex adjective/adverb, etwas über London schreiben 58 Action UK! A day out, ex.1-3 Film 59 Skills ex. 1-3 How to find information on the internet 60/61 Unit task Step 1-2 Our London tour 61 Step 3 61 Step 4 61 Step Story I m a mudlark, ex. 1 Hör-/Lesetext 64 ex. 2-3 LV Unit 4: Sport is good for you! Die S lernen, über Sport, Gesundheit und Unfälle zu sprechen. Dabei lernen sie die Sprache der Berichterstattung kennen. Sie lernen über Dinge zu sprechen, die schon stattgefunden haben und aktuell noch von Bedeutung sind (presentperfect).

11 68/69 Check-in Sport is, ex.1-2 Hör-/Lesetext 69 ex. 3-4 HV, Wortschatz zum Thema Sport 70/71 Station 1 Have you, ex. 1-2 Hör-/Lesetext, HV, present perfect 71 ex. 3-4 presentperfect simple 72/73 Station 2 Have you, ex. 5-6 Hör-/Lesetext, presentperfect 74 Station 3 An interview with, ex Hör-/Lesetext, Signalwörterfürpresent perfect simple 75 ex. 14 ein Interview führen 76 Action UK! A picnic, ex. 1-3 Film 77 Skills ex. 1-2 How to understand news reports and take notes 78/79 Unit task Step 1-2 The aliens have landed 79 Step 3 79 Step Story Hey, don t, ex. 1-2 Hör-/Lesetext, LV, Verhalten bewerten Across cultures 2: English around the world Die S werden sich der weltweit großen Bedeutung von Englisch bewusst. Sie lernen über die geschichtlichen Hintergründe der Sprache und lernen verschiedene Varitäten kennen. 88/89 ex. 1, ex. 4 englischsprachigeländer, HV Unit 5: Stay in touch Die S lernen über Kommunikation zu sprechen und machen sich mit medienrelevanten Wortschatz vertraut. Sie lernen, Ratschläge zu empfangen und zu geben, die Modalverben und deren Ersatzformen. Sielernen die Struktur und Regeln von Leserbriefen kennen. 90/91 Check in ex. 1-3 Lesetext und Wortschatz zum Thema Medien, HV 92/93 Station 1 Dear Ruby, ex. 1-2 Hör-/Lesetext, linkingwords 94 ex. 5 Question tags 95 Station 2 Forum?, ex. 7-8 Hör-/Lesetext 96 ex can und seine Ersatzformen 96 ex should, shouldn t, und could, Sprachmittlung 98 Action UK! Where s Maisie?, Film ex Skills ex. 1-2 How to write a letter and a reply 100 Unit task Step 1-2 Advice letters and replies: Our collection 101 Step Step Step Story It s a disaster, ex. 1 Hör-/Lesetext

12 Unit 6: Goodbye Greenwich Die S lernen die Britischen Inseln kennen. Sie lernen, Orte zu beschreiben und über ihre Reisepläne zu sprechen. Sie lernen über die Zukunft zu sprechen (futurewith will/won t) und Bedingssätze zu bilden (conditionalclauses type 1+2). 108/109 Check-in Goodbye, ex. 1-2 Bilder von den Britischen Inseln auf einer Landkarte verorten, HV 110/111 Station 1 Moving to, ex. 1-2 Hör-/Lesetext, LV, will future 111 ex. 3-4 will future, HV 112 ex. 5-6 Wortschatz zum Thema Reisen, Sprachmittlung 113 Skills ex. 1-2 How to get information 114 Station 2 Visit Cornwall, Hör-/Lesetext, conditional clauses type 1 ex ex conditionalclauses type 1, Game 115/116 ex HV, Reiseinformationen einholen und geben 119 Action UK! The caves, ex. 1-3 Film 120 Unit task Step 1-2 Our big British Isles quiz 121 Step Step Story Things will get, ex. 1-2 Hör-/Lesetext, LV 2.3. Klasse 7 Unit 1: Find yourplace Die S lernen, darüber zu sprechen, was sie selbst und andere Personen in verschiedenen Situationen machen würden (conditionalclauses type 1 und 2). Sie sprechen über verschiedene Interessen und Persönlichkeiten und erwerben die sprachlichen Mittel für Zustimmung, Widerspruch und Kompromissfindung. Seite Lektionsteil Aufgaben Inhalte 8 Introduction ex. 1 über persönliche Neigungen und Fähigkeiten sprechen, English sayings 9 ex. 2-3 HV: eine Radiosendung verstehen, Usefulphrases: different interestsandpersonalities 10 Station 1 "Theywouldn t, ex. 1 LV 11 ex. 2 Revision: conditional clauses type 1 11 ex. 3 Conditional clauses type 2 12 ex ex. 5-6 Conditionalclausestype 2, Mediation: Informationen über einen Talentwettbewerb zusammenfassen, Wunschvorstellungen ausdrücken 13 ex. 8 Wunschvorstellungenausdrücken

13 14 Station 2 "Youhave to, ex. 9 LV, Schlüsselbegriffefinden 15 ex. 10 reflexive pronouns 15 ex Skills ex. 1 einenkompromissfinden 16 ex. 2-3 eine Familiendiskussion verstehen, Roleplay: an einem Video-Chat teilnehmen 17 Unit task Step 1-2 einenpersönlichkeitstesterstellen 17 Step Story "Hang out. ex. 1 LV 20 ex. 2-3 Hauptthemen einer Geschichte identifizieren, Wendepunkte in einer Geschichte erkennen, Word bank: Themesin a story 20 ex. 3-4 Roleplay: Wendepunkte in einer Geschichte, das Ende einer Geschichte schreiben 20 ex. 4 das Ende einer Geschichte schreiben 21 Action UK! "When Sean came, ex. 1-2 die Handlung einer Filmsequenz zusammenfassen 21 ex. 3 die Charaktere einer Filmsequenz beschreiben Text smart 1: Poems andsongs Die S lernen verschiedene Gedichte und einen Song und deren Wirkungsweise kennen. Seite Lektionsteil Aufgabe Inhalte 28 Introduction ex. 1-2 HV/LV 29 Station 1 Say it with, ex. 3-4 ein Gedicht verstehen, Struktur eines Gedichts erkennen, Reimschema, Rhythmus und Betonung erkennen 29 ex. 5 ein Gedicht umschreiben 30 ex. 6-7 ein Gedicht verstehen und einen persönlichen Bezug dazu herstellen 30 ex. 8 (ein Gedicht) über Freundschaft schreiben Station 2 Say it with a song! ex. 9, ex. 10 a)-b) einen Popsong verstehen, Reimwörter erkennen 32 ex. 10 c)-d) 32 ex. 11 Word bank: Themes in pop songs 33 Options ex. 12 A: die Hintergrundgeschichte zu einem Gedicht schreiben B: einen passenden Song zu einem Bild finden C: einen Song präsentieren D: ein Gedicht vortragen Across cultures 1: Reacting to a new situation Die S lernen die sprachlichen Mittel, um über Essen zu sprechen und Reaktionen zu beschreiben. Sie lernen höfliche und unhöfliche Phrasen.

14 Seite Lektionsteil Aufgabe Inhalte 34 ex. 1-2 eine Filmsequenz verstehen und Schlüsselbegriffe daraus notieren, Word bank: Talkingaboutfood 34/35 ex. 3-4 zwei Versionen einer Szene vergleichen und bewerten, Word bank: describing reactions, polite and impolite phrases 35 ex. 5 Roleplay: eine Filmsequenz nachspielen Unit 2: Let sgoto Scotland Die S lernen die sprachlichen Mittel, um Orte und Aktivitäten zu beschreiben Sie lernen, über Handlungen zu sprechen, die in der Vergangenheit angefangen haben und in der Gegenwart noch andauern (presentperfect progressive). Die S lernen, das Passiv zu verwenden (passive forms) und wie sie einen Text interessanter machen können. Seite Lektionsteil Aufgabe Inhalte 36 Introduction ex. 1-2 Word bank: Describingphotos, über Sehenswürdigkeiten in Deutschland informieren 37 ex. 3 HV: eine Radiosendung verstehen, Acrosscultures: Scotland andthe UK Station 1 "A new Holly?, ex. 1 LV 39 ex. 2-3 Presentperfect progressive ex Station 2 "Isthatmade, ex. 7 LV, Belegstellen im Text finden, einen Dialog vorspielen 42 ex. 8-9 passive forms 42 ex ex , ex. 14 a) passive forms, passive with by-agent, 46 Skills ex. 1-2 Merkmale eines überzeugenden Textes kennen lernen 46 ex. 3 einen interessanten und überzeugenden Text schreiben 47 Unit task Step 1-2 einen Reiseprospekt erstellen 47 Step 3 47 Step 4 47 Step Story "I don t, ex. 1-2 LV 49 ex. 3 LV, Gefühlebeschreiben 50 ex. 4 den Höhepunkt einer Geschichte erkennen und bewerten 50 ex. 5, ex. 6 a) Roleplay: ein Interview durchführen, eine zusätzliche Szene zu einer Geschichte schreiben

15 50 ex. 6 b) eine zusätzliche Szene zu einer Geschichte schreiben 50 ex. 7 Mediation: Informationen über eine schottische Legende zusammenfassen 51 Action UK! "Howtimes, ex. 1-2 die Handlung einer Filmsequenz 51 ex. 3 a) zusammenfassen, über Erfindungen und Kommunikationsmittel sprechen Text smart 2: Factualtexts Die S lernen faktuale Texte kennen und mit ihnen umzugehen. Sie lernen deren Merkmale kennen, wie man diese versteht und wie sie einen solchen Text selbst schreiben können. Seite Lektionsteil Aufgaben Inhalte 58 Introduction ex. 1-3 über Informationsquellen sprechen, Erwartungen an einen Text formulieren Station 1 ex. 4-5 LV, Merkmale der Textsorte Anweisungen erkennen 61 Station 2 Didn t you, ex. 7-8 Merkmale der Textsorte Bericht erkennen ex die Qualität von Überschriften einschätzen, sich über die Wirkung eines Berichts äußern 63 ex einen Bericht zusammenfassen Texte vergleichen: Anweisungen und Tatsachenbericht 63 Options ex. 13 A: Anweisungen für eine alltägliche Tätigkeit verfassen B: einen Tatsachenbericht verfassen Across cultures 2: Making small talk Die S lernen die Merkmale von small talkkennen. Seite Lektionsteil Aufgaben Inhalte 64 ex. 1-2 Merkmale von small talk erkennen, einen Cartoon erläutern, A game: small talk spielerisch umsetzen, Usefulphrases: smalltalk 65 ex. 3 eine Filmsequenz verstehen und erfolgreiche Gesprächsstrategien identifizieren Unit 3: What was it like?

16 Die S erfahren, wie das Leben in verschiedenen Geschichtsabschnitten Großbritanniens war. Sie lernen den Wortschatz für historische Objekte kennen und über die Reihenfolge von Handlungen zu sprechen (pastperfect). Sie lernen zu sagen, wie die wären und wie sie gewesen sein könnten (ifclauses type 3). Seite Lektionsteil Aufgaben Inhalte Introduction What was it like?, ex.1a) - b), ex. 2 über vergangene Zeiten sprechen, Usefulphrases:speculatingaboutthepast, Hauptaussagen aus kurzen Statements herausarbeiten ex. 3-4 HV: eineunterhaltungübereinenaktionsplanverste hen, Across cultures: important periods in a country s history Station 1 He hadn t, ex. 1-2 LV 71 ex. 3 past perfect ex. 4-5 past perfect vs. simple past 72 ex Skills How to, ex. 1 über historische Menschen, Orte und 73 HA: ex. 2 Gegenstände sprechen, einen informativen Text schreiben, Wortschatz: presentingfactsandfigures Station 2 If I hadn t, ex. 8-9 HV: einestadtführungverstehen, LV, Across cultures: historical buildings 75 ex if-clauses type 3, über die eigene Reaktion ex auf hypothetische Situationen spekulieren 76 ex. 14 Mediation: Zuschauerkommentare zu einem Spielfilm zusammenfassen 77 Unit task Step 1 einen historischen gallerywalk gestalten 77 Step Story It s a mystery!, ex. 1, ex. 2 LV a) 80 ex. 2 b), ex. 3 zeitliche Strukturierungsmerkmale eines Textes erkennen 80 ex. 4 Standbilder stellen 81 Action UK! The girl, 1-2 eine Filmsequenz verstehen, audiovisuelle Effekte erkennen 81 HA: ex. 3 den Tagebucheintrag eines Filmcharakters schreiben Text smart 3: Fictionaltexts Die S erfahren, was fiktionale Texte sind und warum Menschen diese lesen. Sie lesen die Anfangszeilen von zwei verschiedenen Büchern. Seite Lektionsteil Aufgaben Inhalte 88 Introduction ex. 1-3 über eigene Lektürevorlieben sprechen, Wortschatz: genresoffiction, HV 89 Station 1 Among the, ex. 4-5 LV, die Wirkung der ersten Zeilen eines Romans erkennen 90 ex. 6-8a) Schlüsselstellen in einem Romanauszug

17 90 ex. 8b) erkennen und erläutern, Mittel zur Erzeugung von Spannung erkennen 91 Station 2 ex Schlüsselstellen in einem Romanauszug erkennen und erläutern 92 ex erkennen, wie in einem Text die fünf Sinne angesprochen werden, über Mittel zur Erzeugung von Spannung sprechen 92 ex. 13 die wichtigsten Erzählperspektiven kennen 93 Options ex. 15 A: ein spannendes Bild als Auftakt eines Textes versprachlichen B: einen Text aus anderer Erzählperspektive umschreiben C: die fünf Sinne in einem Erzähltext ansprechen Acrosscultures 3: Dos anddon ts Die S lernen die sprachlichen Mittel, um über persönliche Erfahrungen und ice-breaker in Konversationen zu verwenden. Die S sprechen über gutes und schlechtes Benehmen. Seite Lektionsteil Aufgaben Inhalte ex. 1-3 über gutes und schlechtes Benehmen sprechen, eine interkulturelle Begegnung beschreiben, eine Filmsequenz verstehen und unpassendes Verhalten identifizieren 95 ex. 4-5 Roleplay: Ein informelles Gespräch führen, Verhaltenstipps für Außerirdische zusammenstellen Unit 4: On themove Die S lernen, über ihre Reiseerfahrungen und ihre Gründe fürs Reisen zu sprechen. Sie lernen, Fragen, Befehle und Aufforderungen und das, was andere Leute gesagt haben, wiederzugeben (indirectspeech). Sie lernen die sprachlichen Mittel, um übers Reisen zu sprechen. Seite Lektionsteil Aufgaben Inhalte 96 Introduction On the move, ex.1-2 über Gründe für das Reisen und über Reisepläne sprechen, HV 97 ex. 3a) + b) Word bank: reasons for travelling 97 3c) über eigene Reiseerlebnisse berichten 97 ex. 4 über eigene Reisepläne berichten 98 Station 1 You told, ex. 1 HV, einem Text Informationen über die Charaktere entnehmen 99 ex. 2 Indirectspeech ex. 3-4 Roleplay: ein Interview mit einem Filmstar durchführen 100 ex. 5 über lustige oder unangenehme Urlaubssituationen schreiben 101 Station 2 Idiot nephew?, ex. 7 LV, sich in die Lage eines Charakters versetzen 102 ex. 8-9 indirect questions, indirect commands and

18 ex requests, asking for advice / information / clarification, apologising 103 ex. 12 HV/Mediation: Durchsagen an einem Flughafen wiedergeben 104 Skills How to, ex. 1-2 HV: Merkmale eines Hörtextes erkennen, die Spannung erzeugen 104 ex. 3a) eine Reiseerzählung verfassen Seite Lektionsteil Aufgaben Inhalte 105 Unit task Step 1 einen Wettbewerb um wahre und erfundene 105 Step 2 Reiseerzählungen veranstalten 105 Step Step Step Story Where I, ex. 1-2 LV, sich in die Lage eines Charakters 108 ex. 3-4 versetzen, aus einer Textstelle Rückschlüsse ziehen (readingbetweenthelines) ex. 5 einen Plan für die Fortsetzung einer Erzählung erstellen 109 Action UK! The guitar, ex. 1-3 Filmgenres kennenlernen Text smart 4: Drama Die S lernen wie es sich anfühlt, ein Schauspieler auf der Bühne zu sein und was das besondere an Theaterstücken ist. SielernenverschiedeneSzeneneinesTheaterstückskennen. Seite Lektionsteil Aufgaben Inhalte 110 Introduction ex. 1-3 HV, Wortschatz: theatrecollocations, mit der Stimme Emotionen ausdrücken Station 1 Station 2 Claire s Devil, ex. 4-5 (Scene 1) ex. 6-8 (Scene 2) die Szene eines Theaterstücks verstehen und die Motivationen der Charaktere erkennen, Rollentypen erkennen 113 ex. 9 eine Szene mit verteilten Rollen laut vorlesen und sich dabei in eine Rolle hineinversetzen Station 3 ex (Scene 3) LV, eine Szene einstudieren und vorspielen 115 ex ex (Scene 4) LV, Charaktere mittels eines freezeframe besser verstehen 117 ex. 15 eine Zusammenfassung des Theaterstücks schreiben, HV: einen Auszug aus einem Hörspiel verstehen 117 Options ex. 16 A: ein Theaterstück aufführen B: eine Fotostory mit Hilfe von freezeframes aus dem Theaterstück erstellen

19 117 Options ex. 16 A: ein Theaterstück aufführen B: eine Fotostory mit Hilfe von freezeframes aus dem Theaterstück erstellen 2.4. Klasse 8 Across cultures: The USA: Country of contrasts Lektionsteil Sprachliche Mittel Across cultures: pp Useful phrases: Describing pictures Adjective + noun collocations Reading: Online chat Writing: Einen Text über ein Reiseziel verfassen Speaking: Fotos zum Thema USA beschreiben Unit 1: Kids in America (pp ) Sprachliche Mittel Useful phrases: Describing and analyzing pictures Reading: stories about Thanksgiving & Everyday life in American schools Gerunds Writing: , story, Online message infinitives Listening: Understanding a presentation/discussion Speaking: Über Vorlieben und Abneigungen sprechen, Fotos beschreiben und analysieren Viewing: Die Persönlichkeit der Charaktere und ihre Rolle im Film beschreiben Mediation: Wichtige Informationen aus einem Flyer übertragen Text Smart 1: Advertisements (pp ) Sprachliche Mittel Vocabulary: Talking about advertisements Reading: Die Merkmale einer Werbeanzeige herausarbeiten Writing: Eine Werbeanzeige umschreiben Speaking: Über das eigene Verhältnis zu Werbung sprechen, über die Qualität von Werbeslogans sprechen

20 Across cultures 2: School life dos and Don ts (pp ) Sprachliche Mittel Useful phrases: Talking about school rules, talking about consequences of breaking school rules, persuading s.o. of changing their behaviour Writing: Die Gründe für Schulregeln erklären, einen Dialog schreiben Speaking: Über Regeln an der eigenen Schule sprechen Viewing: Eine Filmsequenz verstehen und die dargestellte Problematik erkennen Unit 2: City of Dreams New York (pp ) Sprachliche Mittel Useful phrases: Effects of stylistic elements Reading: Food in NY city, Living in NYC, Graphic novel, novel Language: Relative clauses, present perfect progressive, past perfect progressive Writing: Kurze Texte für einen Reiseführer schreiben, role play Listening: songs, Britisch vs. American English Speaking: Interviews Viewing: die Wirkung einer Filmmontage Mediation: Wichtige Informationen aus einem Internettext übertragen Text Smart 2: Internet texts (pp ) Sprachliche Mittel Useful phrases: Talking about hoaxes, words and phrases for online ratings Reading: Wiki Artikel, Blog Eintrag Writing: Kommentar zu Blog Eintrag Speaking: Über die eigene Internetnutzung sprechen Across cultures 3: What you say and how you say it (pp ) Sprachliche Mittel Vocabulary: Differences between American and British English Writing: Einen Dialog auf einer anderen Sprachebene umschreiben Formal and informal register Viewing: Die Bedeutung unterschiedlicher Sprachebenen erkennen, Unterschiede

21 British, American und Canadian Englisch Unit 3: A nation invents itself (pp ) Sprachliche Mittel Useful phrases: statistics Language: adjectives and adverbs, conditional clauses, linking words Reading: The first Americans, American identity Writing: Antwortbriefe und Tagebucheinträge verfassen, die eigene Erfindung vorstellen Listening: Radiosendung Speaking: Über wichtige Epochen der amerikanischen Geschichte sprechen, Statistiken auswerten, Hot Seat: Einen Charakter zu dessen Gefühlen befragen Viewing: Einwanderung: melting pot & salad bowl Mediation: Einen Dialog in einem Kurzbericht zusammenfassen Text Smart 3: Travel texts (pp ) Sprachliche Mittel Word bank: Function of different travel texts, collocations for travel writing Reading: Funktionen von Reisetexten Writing: Text über Reiseziel verfassen, Beitrag für einen Reiseblog Speaking: über Erfahrungen mit Reisetexten sprechen Across cultures: At home with an American family (pp Sprachliche Mittel Vocabulary: Around the house Speaking: Role Play Ein Gespräch mit der Gastfamilie führen Viewing: Über Regeln zu Hause sprechen

22 Unit 4: The Pacific Northwest (pp Sprachliche Mittel Vocabulary: Presenting the result of a survey, arguing a point Language: questions tags, articles, abstract nouns, transitive & intransitive verbs, future perfect Reading: Internetrecherche, Romanauszug Writing: Legende vs. Zeitungsartikel, Beitrag für ein Onlineforum, fiktiver Dialog zwischen Romancharakteren Listening: Bericht eines Fremdenführers Speaking: Über Statistiken zu Seattle sprechen, America and its national parks, eine Umfrage durchführen, Native American life: past vs. present; in einem Gespräch argumentieren Viewing: Die Wirkung von misunderstanding als filmisches Mittel verstehen Mediation: Informationen aus einem Prospekt übertragen, paraphrasing

23 2.5. Klasse 9 Unit E2 Special 1 Unterrichtsvorhaben E2 Special: - The United Tastes of America - Mass media One world and aspects of globalisation: - internet and teenagers - play fair: work in the third world - focus on technology and society: The Industrial Revolution Kommunikative - Argumente herausarbeiten und zusammenstellen - eigene Meinungsäußerung - Pro- und Kontra-Diskussionen - Informationsentnahme aus Sachtexten - Zusammenfassungen schreiben - kreatives Schreiben - Vorstellung einer Projektarbeit Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln Wortschatz Grammatik Wortschatz Grammatik - food and taste - mass media - entertainment - adverbs of degree and comment - definite and indefinite article - the passive - singular and plural - adjectives as nouns - globalisation - internet - fair trade - industrialisation - revision: past tenses - revision: gerund and infinitive - gerund and infinitive after certain verbs Interkulturelle - Vergleich von Essgewohnheiten - Einblicke in aktuelle kulturelle Ereignisse (u.a. Music Awards, Fernsehen) - Auswirkung der Globalisierung - Medien in der Freizeitgestaltung Methodische - expressing your opinion - having a discussion - preparing for your oral exam (cf. skills file, p. 17) - writing comments - summarizing non-fictional texts - creative writing Mögliche Ergänzungstexte und Medien newspaper articles (e.g. Jamie Oliver/ Winnenden) working on a project and presenting your work (cf. skills file, p )

24 Unit 2 3 Unterrichtsvorhaben From school to work: - young people s plans and expectations - a gap year Relationships: - friendships - teenagers and their parents Kommunikative - über eigene Interessen und Erfolge mündlich und schriftlich berichten - Schreiben einer Bewerbung und eines Lebenslaufes - Durchführung von Jobinterviews - Pro- und Kontra-Diskussionen - Charaktere beschreiben - literarische Texte analysieren und kommentieren Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln Wortschatz Grammatik Wortschatz Grammatik - personal qualities - interests - qualifications - education - work experience - applying for a job - present progressive with future meaning - future progressive - future perfect - revision: present and future tenses - dynamic and stative verbs - friendship - conflicts - homeless - ways of stressing sentence parts - short sentence with so, neither, nor - to make, to let - to have something done Interkulturelle Methodische Mögliche Ergänzungstext e und Medien - kulturspezifische Konventionen in berufsbezogenen Begegnungssituationen - writing a personal statement writing letters of application (cf. skills file, p. 42) - using an English-German dictionary - writing a CV (cf. skills file, p. 43) - finding information about a gap year programme and presenting it to the class - reading and analysing literature (cf. skills file, p. 64) - writing a characterisation - translation practice (cf. skills file, p. 65) writing summaries of fictional texts how to analyse short stories (e.g. Cynthia Forder The dragon )

25 Unit 4 5 Unterrichtsvorhaben Kommunikative Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln Native Americans then and now: - the early years of the US - images of Indians - fiktionale und non-fiktionale Texte verstehen, analysieren und sprachlich angemessen kommentieren The Golden State: - the significance of California then and now - environmental activities - focus on literature - Informationsentnahme aus Sachtexten - Sachverhalte / Fakten mündlich und schriftlich darstellen - eigene Meinungen mündlich und schriftlich darlegen - erzählende Texte lesen und analysieren Wortschatz Grammatik Wortschatz Grammatik - life of native Americans - images - life in the wilderness - use of participles - California - diagrams - class debate - literary terms - non-defining relative clauses - commenting relative clauses - participle or infinitive after verbs of perception Interkulturelle Methodische Mögliche Ergänzungstexte und Medien Mögliche schwerpunkte Klassenarbeiten - sensibler Umgang mit Menschen anderer Kulturen - kritischer Umgang mit der Gründungsgeschichte der Vereinigten Staaten und der Unterdrückung der Ureinwohner - improving your written English: writing course (cf. skills file, p. 78) - writing a letter to the editor (cf. skills file, p. 79) - writing a summary - watching and analysing scenes from the film Dances with Wolves Lektüre der Ganzschrift Alexie Sherman Absolutely true diary of a part-time Indian - nationale Identität am Beispiel einer Region in den Vereinigten Staaten - interpreting diagrams (cf. skills file, p. 92) - debating in class (cf. skills file, p. 100) - reading and analysing literature (cf. skills file, p. 102), introduction of the terms plot, setting, point of view, character, atmosphere and suspense - reading extracts from novels (e.g. Nancy Kleinbaum Dead Poets Society, Melvin Burgess Billy Elliot, Nick Hornby Slam ) - reading extracts from newspapers and magazines (e.g. World and Press) 3 Klassenarbeiten und 1 mündliche Kommunikationsprüfung in Klasse 9 Lesekompetenz: Zeitungsartikel lesen, Kurzgeschichte; Romanauszug Schreibkompetenz: Comment schreiben; Kreatives Schreiben: z.b. innerer Monolog; s Hörverstehen: Jobs und letter of application, Kurzgeschichte analysieren, Romanauszug analysieren Sprechen (Oral exam!)

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