Externe Schulevaluation Januar 2012 Auszug Bericht Amt für Volksschule des Kantons Thurgau

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1 Externe Schulevaluation Januar 2012 Auszug Bericht Amt für Volksschule des Kantons Thurgau 1

2 Ausgangslage Im Januar 2012 fand an unserer Primarschule die erste externe Schulevaluation durch das Amt für Volksschule statt. Die Schulevaluation hat die Aufgabe, den Volksschulen periodisch Rückmeldungen zur Entwicklung und zu ihren Stärken und Schwächen zu geben und zu überprüfen, ob die Schulen die kantonal festgelegten Qualitätsanforderungen erfüllen. Sie soll damit die schulinterne Qualitätsentwicklung unterstützen und eine vergleichbare Qualität der Thurgauer Volksschulen fördern. Der Kern einer externen Schulevaluation ist ein zwei- bis dreitägiger Besuch eines Teams des Amtes für Volksschule. Im Vorfeld des Besuchs finden schriftliche Befragungen und eine umfangreiche Dokumentenanalyse statt. 2

3 Qualitätskreislauf Umsetzung 2 3 Überprüfung Soll-Vorgaben, Qualitätsstandards 1 4 Massnahmen 3

4 Datenerhebung Dokumentenanalysen vor und während der Evaluation Schriftliche Vorbefragung (Einschätzungsbogen) Beobachtungen während der Evaluationstage 9 angekündigte Unterrichtsbesuche 2 Gruppeninterviews mit Schülerinnen und Schülern der Klasse 10 Einzelinterviews mit Lehrpersonen 1 Einzelinterview mit Schulleitung 1 Gruppeninterview mit Schulbehörde 1 Zweierinterview mit Hauswarten 2 Elterngesprächsrunden (Ratingkonferenzen) mit insgesamt 31 Eltern 4

5 GESAMTÜBERSICHT EVALUATIONSERGEBNISSE Qualität des Unterrichts: Insgesamt gut; deutliche Stärken in Klima, Klassenführung, Sprache Optimierung in Lehr-/Lernprozessen sinnvoll Qualität des Schulklimas: Alle fühlen sich wohl; Leitbild und Werteorientierung wichtig Qualität der Elternarbeit: Information und Kontakt sehr gut, Mitwirkung noch offen Qualität der Schulführung: Geleitete Schule sehr erfolgreich installiert, Zusammenarbeit ist optimierbar Qualität des Qualitätsmanagements: Verglichen mit kurzer Zeit GLS: hoher Entwicklungsstand 5

6 Spezielle Merkmale 6

7 Spezielle Merkmale der Schule Kleinere, ländliche Schule zwischen den Dorfteilen Warth und Weiningen Gute, gepflegte Infrastruktur, grosser Umschwung Wünsche und Anliegen der Schülerinnen und Schüler werden berücksichtigt Alle Stufen unter einem Dach vereint, gemeinsame Aktivitäten, familiärer Charakter der Schule Mittagstisch wird rege benutzt Elemente eines Schulprofils erkennbar, gute Basis für weitere Entwicklung Die Primarschule Warth-Weiningen ist eine überschaubare, familiäre Schule. Sie verfügt grundsätzlich über eine gute Infrastruktur. Die Schule hat in einzelnen Bereichen ein deutliches Profil gewonnen und verfügt über gute Voraussetzungen für die Weiterentwicklung des pädagogischen Profils. 7

8 Qualität des besuchten Unterrichts 8

9 Merkmale guten Unterrichts 9

10 Qualität des besuchten Unterrichts Einschätzung durch das Evaluationsteam: Alle besuchten Lektionen als gut beurteilt Stärken: Klima, Klassenführung, Unterrichtssprache Optimierungsbedarf: Lernarrangements (z. B. Lernzielorientierung, kooperative Lernformen) Der besuchte Unterricht zeichnet sich aus durch angenehmes Lernklima, klare Führung der Klassen sowie konsequente Anwendung der Standardsprache. Optimierungsbedarf erkennen wir in der Gestaltung der Lehr-/Lernprozesse. 10

11 Qualität des Schulklimas 11

12 Qualität des Schulklimas 12

13 Qualität des Schulklimas Wohlbefinden Alle Befragten beschreiben das Klima sowohl unter Schülerinnen und Schülern als auch zwischen Kindern und Erwachsenen als gut; nur gelegentlich kleine Reibereien unter Kindern Klima unter Erwachsenen gut bis sehr gut, alle Befragten fühlen sich wohl und akzeptiert Langjährig stabiles Kollegium: Lehrpersonen kennen sich gut; auf professionelle Konfliktfähigkeit achten Kollegium geht offen auf Neues zu und nimmt wichtige, neue Impulse auf; Schulleitung achtet auf gute Integration neuer Lehrpersonen Alle Befragten beschreiben das Klima in den Klassen und an der Schule positiv. Schülerinnen, Schüler und Erwachsene fühlen sich wohl. 13

14 Qualität des Schulklimas Regelkultur Schulhausregeln auf Grundlage des Leitbildes erarbeitet Neue Regeln zeigen Wirkung; werden gut eingehalten Einforderung der Regeln recht einheitlich Umgang mit Sanktionsregelung sowie Handhabung des Formulars «Schulhausregel nicht eingehalten» mit Augenmass Schule lebt werte- und ressourcenorientierte Kultur Eltern sehr zufrieden, wie Lehrpersonen Regeln im Alltag handhaben Weg achtsam weitergehen gute Praxis sorgfältig pflegen Die Schule pflegt auf der Grundlage des Leitbildes eine werteorientierte Kultur. Die Lehrpersonen kommunizieren die Regelungen wirksam und setzen diese meist einheitlich um. 14

15 Qualität der Elternarbeit 15

16 Qualität der Elternarbeit 16

17 Qualität der Elternarbeit Elterninformation Fragestellung der Schule: Sind die Eltern genügend informiert? Antwort: Zufriedenheit der Eltern mit der Informationspraxis ist sehr hoch Selbsteinschätzung Schule (Vorbefragung): Eltern werden sehr gut informiert Evaluationsteam: Sehr gute Praxis; Konzept wird umgesetzt, sinnvolle, schön gestaltete Instrumente (Kontaktheft, Quartalsbrief) Optimierungsmöglichkeiten: Quartalsbriefe von Schulleitung und Lehrpersonen verknüpfen zu einem Format Kontaktheft und Hausaufgabenbüchlein verknüpfen zu einem Format Webseite ergänzen Standards auffrischen Die Eltern sind mit der Informationspraxis sehr zufrieden. 17

18 Qualität der Elternarbeit Kontakt und Mitwirkung Kontaktmöglichkeiten für Eltern Schule zeigt grosses Interesse an einem guten Einvernehmen mit Eltern durch Kultur der «offenen Türen», wertschätzendes Gesprächsklima, diverse Anlässe und Aktivitäten Option: Themen der Klassenelternabende absprechen, inhaltlicher Aufbau über Kindergarten/Primarschulzeit Mitwirkungsmöglichkeiten für Eltern Sinnvolle klassenübergreifende Elternbildungsveranstaltungen Pendenz Elternmitwirkung: Bandbreite der Meinungen und Vorstellungen bei den Befragten gross Meinungsbildung ist voranzutreiben Die Eltern sind mit den Kontakt- und Mitwirkungsmöglichkeiten zufrieden. 18

19 Qualität der Schulführung 19

20 Qualität der Schulführung 20

21 Qualität der Schulführung Führungsstruktur Einführung Geleitete Schule erfolgreich alle Befragten zufrieden Schulleitung ist etabliert und akzeptiert Aufgaben und Kompetenzen klar geregelt; Abgrenzung zwischen Behörde und Schulleitung geklärt, Zusammenarbeit optimal, hohes Rollenbewusstsein Führungskreislauf ist installiert, Rechenschaftslegung geklärt Betrieb ist mit Schulhandbuch institutionell gesichert; gute konzeptionelle Grundlagen und Regelungen Die Geleitete Schule ist erfolgreich eingeführt, die neue Führungsstruktur wird wirksam umgesetzt. Aufgaben und Kompetenzen sind klar geregelt. 21

22 Qualität der Schulführung interne Organisation Insgesamt: Ausdrückliche Würdigung einer sehr gut strukturierten und gestalteten Schulorganisation Alle Betroffenen sind sehr zufrieden Hohe Verlässlichkeit und Pflichtbewusstsein aller Beteiligten Verbesserungsmöglichkeiten: Newsletter prüfen; Anzahl Konvente reduzieren Potenzial der Lehrpersonen in der unterrichtsbezogenen Zusammenarbeit besser nutzen engere Kooperation dient allen Interne Organisation und Information der Schule sowie Meinungsbildung und Entscheidungsfindung gelingen sehr gut. Im Vergleich mit anderen Schulen ist die unterrichtsbezogene Zusammenarbeit noch wenig entwickelt. 22

23 Qualität der Schulführung Unterstützung Eigene Zielsetzungen der Schulleiterin beim Start der geleiteten Schule sind deutlich erfüllt; Schulleiterin nimmt Führungsrolle kompetent wahr Unterstützung der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter durch Führungsverantwortliche ist gut Praxis von Unterrichtsbesuchen und Mitarbeiterinnen-/Mitarbeitergesprächen wird gelobt Die Schulleitung unterstützt die Lehrpersonen wirkungsvoll. 23

24 Qualitätssicherung und - entwicklung 24

25 Qualitätssicherung und -entwicklung Institutionalisierung eines Qualitätskonzepts 25

26 Qualitätsmanagement Qualitätskonzept Im Vergleich mit anderen Schulen erfreuliche Qualitätsarbeit; Würdigung insb. an Schulbehörde und Schulleitung für detaillierte Aufbauarbeit Konzepte erarbeitet für Qualitätssicherung und -entwicklung, Unterrichtsführung, Information und Kommunikation, Personalpolitik, Projektmanagement Konsequente Anwendung und Umsetzung der Konzepte Legislatur-, Entwicklungsplan sowie Projekthandbuch bilden gute Planungsgrundlagen der Qualitätsarbeit; formale Übereinstimmung optimierbar Erfahrungen mit Fremd- und Selbstevaluationen in verschiedenen Bereichen erworben Für Qualitätssicherung und -entwicklung hat die Schule gute Grundlagen erarbeitet. Mit Selbst- und Fremdevaluation wurden bereits einige Erfahrungen gemacht. 26