Zweite Befragungsrunde der Delphi-Studie. Gliederung

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1 Gliederung Bericht zur zweiten Befragungsrunde im Rahmen der Delphi-Studie Filmbildung im DaF-didaktischen Handlungsfeld: Entwicklung eines Filmkanons für den DaF-Unterricht im Auslandsschulwesen (GER-Niveau B1-C1) Bericht zur zweiten Befragungsrunde (Seite 1-4) ANHANG I: Gesamttabelle mit Originalantworten (Seite 5-9) (Seite 10-22) Die Zentralstelle für das Auslandsschulwesen und die Pädagogische Hochschule Freiburg führen vom bis zum ein gemeinsames nicht kommerzielles Forschungsprojekt zur Entwicklung eines Filmkanons für den DaF-Unterricht im Auslandsschulwesen durch. Das Projekt wird in Form einer Delphi-Studie mit vier Befragungsrunden realisiert. An den ersten zwei Befragungsrunden nahmen DaF- Didaktiker/-innen und Fachexperten für DaF teil. An den letzten zwei Befragungsrunden werden Filmdidaktiker/-innen teilnehmen. Zweite Befragungsrunde der Delphi-Studie Für die Teilnahme an der zweiten Befragungsrunde wurden 18 Personen eingeladen (Teilnehmer/-innen der ersten Befragungsrunde), davon fünf DaF-Didaktiker/-innen der PH Freiburg und 13 Fachberater/-innen von der ZfA aus neun Ländern (s. Abb. 1). Ende Juni 2014 haben alle Teilnehmer/-innen einen Fragebogen per erhalten. Das Ziel der zweiten Umfrage war Kriterien für die Auswahl einzelner Spielfilme sowie für die Zusammensetzung des gesamten DaF-Filmkanons festzulegen. Die in der ersten Befragung vorgeschlagenen Kriterien wurden nun nach deren Bedeutung beurteilt und gewichtet. 17 Personen haben an der Umfrage teilgenommen, davon fünf DaF-Didaktiker/-innen der PH Freiburg und 12 ZfA-Berater/-innen aus acht Ländern (s. Abb. 2). Die Rücklaufqoute beträgt 94%.

2 Bericht zur zweiten Befragungsrunde DaF-Filmkanon PH Freiburg ZfA PH Freiburg ZfA-Expert/-innen keine Antwort Abb. 1: Zweite Befragungsrunde: Zusagen Teilnahme / n=18. Abb. 2: Zweite Befragungsrunde: Rücklauf 94% / n=17. Konzeption und Auswertung Die zweite Befragungsrunde wurde als quantitative Befragung konzipiert. Die gewonnenen Daten wurden mit Hilfe der deskriptiven statistischen Methoden (nominales Skalensystem) ausgewertet (Abb. 3) Codierung der Namen der befragten Experte (Codenummer ) Erstellung einer Gesamttabelle mit quantitativen Angaben der Originalantworten aller Teilnehmer/-innen (Nominalwerte) Erstellung einer Gesamttabelle mit quantitativen Angaben der Originalantworten aller Teilnehmer/-innen (Prozentwerte) Darstellung der Ergebnisse in Form von Balkendiagrammen Einteilung der Kriterien auf Basis quantitativer Werte in drei Kategorien "", "", "" Abb. 3: Zweite Befragungsrunde: Auswertungsprozess. Die Gesamttabelle mit Originalantworten der Experten (Nominalwerte) findet sich im Anhang I. Die Darstellung in Form von Balkendiagrammen (Prozentwerte) findet sich im Anhang II. Im Folgenden werden Ergebnisse der Auswertung dargelegt. 2

3 Bericht zur zweiten Befragungsrunde DaF-Filmkanon Ergebnisse Die gewichteten Kriterien für die Auswahl einzelner Spielfilme sowie für die Zusammensetzung des gesamten Filmkanons wurden basierend auf den Ergebnissen der Datenauswertung jeweils in drei Kategorien eingeteilt: 1) e Kriterien 2) wichtige, jedoch nicht ausschlaggebende Kriterien 3) e Kriterien. Folgende Kriterien für die Auswahl einzelner Spielfilme lassen sich der Kategorie zuordnen: Bezieht sich die Filmthematik auf die Welt der Jugendlichen / junger Erwachsenen bzw. ist das Thema für diese Zielgruppe von Interesse? Ist der Spielfilm motivierend/spannend? Ruft der Spielfilm Emotionen hervor? Erweitert der Spielfilm das landeskundliche Wissen und interkulturelle Kompetenzen der Jugendlichen in Bezug auf deutschsprachige Länder? Gibt der Spielfilm neue Denkanstöße? Hinterfragt der Film gewohnte Denkund Handlungsmuster? Kann der Spielfilm unter Beachtung kultureller, religiöser, moralischer Normen und Tabus sowie gesetzlicher länderspezifischer Regelungen im Unterricht einer bestimmten Jahrgangsstufe verwendet werden? Ist die Originalsprache des Spielfilms Deutsch? Können die Lernenden eines bestimmten DaF-Sprachniveaus GER den Spielfilm fremdsprachlich verstehen, ggf. mit Hilfe der Lehrkraft bzw. Untertitel? (Sprachliche Angemessenheit) Ist der Film bzw. der Film-Medienverbund leicht verfügbar? Ist der Film auf einer DVD verfügbar? Hat der Film eine gute Ton- und Bildqualität? Ist der Film authentisch? Erfüllt der Film die FSK-Angaben für Jugendliche/junge Erwachsene im jeweiligen Land? Folgende Kriterien für die Auswahl einzelner Spielfilme wurden als wichtig, jedoch nicht ausschlaggebend bewertet: Hat die Filmthematik eine gesellschaftliche Relevanz? Bietet der Spielfilm Identifikationsmöglichkeiten (Mädchen/Jungen)? Knüpft die Filmthematik an die Themen in DaF-Lehrwerken für Jugendliche und/oder an die Themen des Rahmenplans DaF an? Trifft der Spielfilm thematisch auf eine breite kulturell-heterogene Zielgruppe? 3

4 Bericht zur zweiten Befragungsrunde DaF-Filmkanon Stehen im Zentrum des Spielfilms deutschsprachige Länder bzw. Begegnungen anderer Kulturen mit deutschsprachigen Ländern? Regt der Spielfilm zu einer kritischen interkulturellen Beschäftigung an? Hinterfragt der Film Stereotype? Lässt der Film mehrere Interpretationen zu? Wird im Spielfilm überwiegend Standardsprache Deutsch gesprochen? Sensibilisiert der Spielfilm für filmanalytische Aspekte? Sind filmanalytische Elemente für die Lernenden ggf. mit einer Unterstützung durch die Lehrkraft verständlich? ( filmanalytische Angemessenheit) Sensibilisiert der Spielfilm für mögliche kulturelle Differenzen des Filmemachens sowie für differenzierte kulturelle Deutungsmuster? Ist der Film filmästhetisch wertvoll? Gibt es leicht zugängliche Filmkritiken? Filmlänge: ist der Film nicht zu lang? Sind deutschsprachige Untertitel zum Film vorhanden? Ein Kriterium für die Auswahl einzelner Spielfilme wurde als eingestuft: War/ist der Spielfilm erfolgreich? Für die Zusammensetzung des gesamten DaF-Filmkanons sei es, dass: mind. eine Literaturverfilmung vorhanden ist der Filmkanon Spielfilme verschiedener inhaltlicher Gattungen beinhaltet der Filmkanon Spielfilme mit verschiedenen Handlungszeiten beinhaltet der Filmkanon Spielfilme mit verschiedenen Handlungsorten beinhaltet die Gesamtheit der Filme im Filmkanon eine differenzierte Darstellung der Lebenswelten ermöglicht Wichtig, jedoch nicht ausschlaggebend für die Zusammensetzung des Filmkanons sei die Auswahl von: - mind. einem Film mit Bezug auf weitere deutschsprachige Länder - mind. einem älteren Film, der bedeutend für die Filmgeschichte ist - mind. einem Kurzfilm - mind. einem Film von einer RegisseurIN Unwichtig für die Zusammensetzung des Filmkanons sei die Auswahl von: - mind. einem Schwarz-Weiß-Film - einem Stummfilm - mind. einem prämierten Film Diese Ergebnisse dienen als Vorlage für die Auswahl konkreter Spielfilme, die Filmdidaktiker/-innen in der dritten Befragungsrunde vornehmen sollen. 4

5 ANHANG I: Gesamttabelle mit Originalantworten ANHANG I FRAGEBOGEN II Gesamttabelle mit Originalantworten (Nominalwerte) TEIL I: Gewichtung der Basiskriterien für die Auswahl einzelner Filme für den DaF-Filmkanon Kriterium Bezieht sich die Filmthematik auf die Welt der Jugendlichen / junger Erwachsenen bzw. ist das Thema für diese Zielgruppe von Interesse? Mögliche Themen: die menschlichen Grundbedürfnisse; die Menschenrechte; menschliche Reproduktion im weiteren Sinn: Beziehungen zwischen Mädchen und Jungen / Frauen und Männern, Partnerwahl, Familie; die Entwicklungsaufgaben, die sich junge und erwachsene Menschen stellen; Konflikte zwischen Eltern und Kindern; Mündigkeit; Initiation etc. Hat die Filmthematik eine gesellschaftliche Relevanz? Mögliche Themen: Politik, Wirtschaft, gesellschaftliche Verhältnisse etc. sehr wichtig wichtig, jedoch nicht ausschlaggebend keine Angaben Bietet der Spielfilm Identifikationsmöglichkeiten (Mädchen/Jungen)? Knüpft die Filmthematik an die Themen in DaF-Lehrwerken für Jugendliche und/oder an die Themen des Rahmenplans DaF an? Ist der Spielfilm motivierend/spannend? Ruft der Spielfilm Emotionen hervor? Trifft der Spielfilm thematisch auf eine breite kulturell-heterogene Zielgruppe? (s. Anmerkungen oben) Erweitert der Spielfilm das landeskundliche Wissen und interkulturelle Kompetenzen der Jugendlichen in Bezug auf deutschsprachige Länder (DACHL)?

6 ANHANG I: Gesamttabelle mit Originalantworten Mögliche DACHL-Themen: Geschichte, Traditionen, Menschen, Werte, Haltungen, Einstellungen, Lebensbedingungen, Lebensweisen, berühmte Persönlichkeiten, Kulturkunde, große Städte/Naturräume, Politik, Kunst usw.? Stehen im Zentrum des Spielfilms deutschsprachige Länder bzw. Begegnungen anderer Kulturen mit deutschsprachigen Ländern? Regt der Spielfilm zu einer kritischen interkulturellen Beschäftigung an? Hinterfragt der Film Stereotype? Lässt der Film mehrere Interpretationen zu? Gibt der Spielfilm neue Denkanstöße? Hinterfragt der Film gewohnte Denk- und Handlungsmuster? (z.b. durch Präsentation von etwas Neuem, Unerwartetem, Alternativem ) Kann der Spielfilm unter Beachtung kultureller, religiöser, moralischer Normen und Tabus sowie gesetzlicher länderspezifischer Regelungen im Unterricht einer bestimmten Jahrgangsstufe verwendet werden? Tab. 1: Kriterienkategorie Filmthematik. Kriterium sehr wichtig wichtig, jedoch nicht ausschlaggebend Ist die Originalsprache des Spielfilms Deutsch? Wird im Spielfilm überwiegend Standardsprache Deutsch gesprochen (keine Sprachvarietäten)? Können die Lernenden eines bestimmten DaF-Sprachniveaus GER den Spielfilm fremdsprachlich verstehen, ggf. mit Hilfe der Lehrkraft bzw. Untertitel? Vgl.: Sprachliche Angemessenheit von Sprechgeschwindigkeit, Deutlichkeit der Sprache, Vokabular, Sprachvarietäten, Zahl der Charaktere, Thema/Plot, längere Textpassagen etc.) Tab. 2: Kriterienkategorie Filmsprache Deutsch. keine Angaben

7 ANHANG I: Gesamttabelle mit Originalantworten Kriterium sehr wichtig wichtig, jedoch nicht ausschlaggebend keine Angaben A) Filmanalytische und filmästhetische Kriterien Sensibilisiert der Spielfilm für filmanalytische Aspekte? Sind filmanalytische Elemente für die Lernenden ggf. mit einer Unterstützung durch die Lehrkraft verständlich? Vgl.: Filmanalytische Angemessenheit: Kamera, Montage, Licht/Farbe, Ton/Musik, Bildkomposition, Bild-Ton-Handlung-Kongruenz etc.? Sensibilisiert der Spielfilm für mögliche kulturelle Differenzen des Filmemachens sowie für differenzierte kulturelle Deutungsmuster? Ist der Film filmästhetisch wertvoll? War/ist der Spielfilm erfolgreich? (z.b. Preisträger bei internationalen Filmfestivals, Oscarpreisträger)? Gibt es leicht zugängliche Filmkritiken? B) Technische Parameter Ist der Film bzw. der Film-Medienverbund leicht verfügbar? Ist der Film auf einer DVD verfügbar? Filmlänge: ist der Film nicht zu lang (über zwei Stunden)? Hat der Film eine gute Ton- und Bildqualität? Sind deutschsprachige Untertitel zum Film vorhanden? Ist der Film authentisch (vgl. Originalsprache Deutsch, deutschsprachiges (Co- )Produktionsland usw.)? Erfüllt der Film die FSK-Angaben für Jugendliche/junge Erwachsene im jeweiligen Land? Tab. 3: Kriterienkategorie Film als Medium und Produkt. 7

8 ANHANG I: Gesamttabelle mit Originalantworten TEIL II: Basiskriterien für die Zusammenstellung des DaF-Filmkanons Zusammensetzung des Filmkanons sehr wichtig wichtig, jedoch nicht ausschlaggebend mind. eine Literaturverfilmung mind. ein Film mit Bezug auf weitere deutschsprachige Länder Österreich, Schweiz, Lichtenstein (Regisseur, Handlungsort, Produktionsland usw.) keine Angaben mind. ein älterer Film, der bedeutend für die Filmgeschichte ist mind. ein Schwarz-Weiß-Film ein Stummfilm mind. ein Kurzfilm mind. ein Film von einer RegisseurIN mind. ein prämierter Film Der Filmkanon soll Spielfilme verschiedener inhaltlicher Gattungen beinhalten (z.b. Krimi, Abenteuer, Komödien, Tragödie, Dramen usw.) Der Filmkanon soll Spielfilme mit verschiedenen Handlungszeiten beinhalten (Geschichte, Gegenwart) Der Filmkanon soll Spielfilme mit verschiedenen Handlungsorten (verschiedene Städte, Länder usw.) beinhalten Die Gesamtheit der Filme im Filmkanon soll eine differenzierte Darstellung der Lebenswelten ermöglichen Tab. 4: Kriterien für die Zusammenstellung des gesamten DaF-Filmkanons

9 ANHANG I: Gesamttabelle mit Originalantworten Haben Sie weitere Anmerkungen/Kommentare? Nein (11) Ja (4) (2) (118) Bei einigen Fragen hätte ich die Teilfragen gerne unterschiedlich bewertet; es kam beispielsweise vor, dass ich den ersten Teil als "", den zweiten Teil als "" eingestuft habe. Fragen, die mir nicht ganz klar waren, habe ich nicht beantwortet. (117) Bei meinen Antworten bin ich stark davon ausgegangen, was meinen DaF Teilnehmenden besonders gefallen würde; dabei ist mir aufgefallen, dass es z.b. Nirgendwo in Afrika war (Caroline Link), auch Die Vorleserin (Schlink), wegen der Historie, verpackt in Literatur liebten die Teilnehmer den Film. Das Kriterium Geschichte in Form von Literatur würde ich dazunehmen. (114) Zu den ausgewählten Filmen sollten Begleitmaterialien vorhanden sein oder erstellt werden, z. B. Texte zum Zeithintergrund, zur Rezeption des Films, zu geeigneten Aspekten des verfilmten Stoffs. (105) Eine Frage: Sollen auch Dokumentarfilme berücksichtigt werden? In diesem Fragebogen ist immer von Spielfilmen die Rede. Oder vielleicht habe ich auch nur etwas übersehen. Tab. 5: Kommentare der Teilnehmer/-innen. 9

10 ANHANG II FRAGEBOGEN II Auswertung der Ergebnisse: Balkendiagramme (Prozentwerte) TEIL I: Gewichtung der Basiskriterien für die Auswahl einzelner Filme für den DaF-Filmkanon - Balkendiagramme 1. Bezieht sich die Filmthematik auf die Welt der Jugendlichen / junger Erwachsenen bzw. ist das Thema für diese Zielgruppe von Interesse? 2. Hat die Filmthematik eine gesellschaftliche Relevanz? 3. Bietet der Spielfilm Identifikationsmöglichkeiten (Mädchen/Jungen)? 10

11 4. Knüpft die Filmthematik an die Themen in DaF-Lehrwerken für Jugendliche und/oder an die Themen des Rahmenplans DaF an? 5. Ist der Spielfilm motivierend/spannend? 6. Ruft der Spielfilm Emotionen hervor? 11

12 7. Trifft der Spielfilm thematisch auf eine breite kulturell-heterogene Zielgruppe? (s. Anmerkungen oben) 8. Erweitert der Spielfilm das landeskundliche Wissen und interkulturelle Kompetenzen der Jugendlichen in Bezug auf deutschsprachige Länder (DACHL)? 9. Stehen im Zentrum des Spielfilms deutschsprachige Länder bzw. Begegnungen anderer Kulturen mit deutschsprachigen Ländern? 12

13 10. Regt der Spielfilm zu einer kritischen interkulturellen Beschäftigung an? Hinterfragt der Film Stereotype? Lässt der Film mehrere Interpretationen zu? 11. Gibt der Spielfilm neue Denkanstöße? Hinterfragt der Film gewohnte Denk- und Handlungsmuster? 12. Kann der Spielfilm unter Beachtung kultureller, religiöser, moralischer Normen und Tabus sowie gesetzlicher länderspezifischer Regelungen im Unterricht einer bestimmten Jahrgangsstufe verwendet werden? 13

14 13. Ist die Originalsprache des Spielfilms Deutsch? 14. Wird im Spielfilm überwiegend Standardsprache Deutsch gesprochen (keine Sprachvarietäten)? 15. Können die Lernenden eines bestimmten DaF-Sprachniveaus GER den Spielfilm fremdsprachlich verstehen, ggf. mit Hilfe der Lehrkraft bzw. Untertitel? Vgl.: Sprachliche Angemessenheit von Sprechgeschwindigkeit, Deutlichkeit der Sprache, Vokabular, Sprachvarietäten, Zahl der Charaktere, Thema/Plot, längere Textpassagen etc.) 14

15 16. Sensibilisiert der Spielfilm für filmanalytische Aspekte? 17. Sind filmanalytische Elemente für die Lernenden ggf. mit einer Unterstützung durch die Lehrkraft verständlich? Vgl.: Filmanalytische Angemessenheit: Kamera, Montage, Licht/Farbe, Ton/Musik, Bildkomposition, Bild-Ton-Handlung-Kongruenz etc.? 18. Sensibilisiert der Spielfilm für mögliche kulturelle Differenzen des Filme-machens sowie für differenzierte kulturelle Deutungsmuster? 15

16 19. Ist der Film filmästhetisch wertvoll? 20. War/ist der Spielfilm erfolgreich? 21. Gibt es leicht zugängliche Filmkritiken? 16

17 22. Ist der Film bzw. der Film-Medienverbund leicht verfügbar? Ist der Film auf einer DVD verfügbar? 23. Filmlänge: ist der Film nicht zu lang? 24. Hat der Film eine gute Ton- und Bildqualität (bei älteren Spielfilmen - bezogen auf das Produktionsjahr)? 17

18 25. Sind deutschsprachige Untertitel zum Film vorhanden? 26. Ist der Film authentisch (vgl. sprachliche Authentizität: Original-sprache Deutsch; situative Authentizität: authentische Kommunikationssituationen / Lebenswirklichkeit aus dem deutschsprachigen Raum; Authentizität der Personen: deutschsprachige Regisseure, Schriftsteller/- innen, Schauspieler/-innen; deutschsprachiges (Co-)Produktionsland usw.)? 27. Erfüllt der Film die FSK-Angaben für Jugendliche/junge Erwachsene im jeweiligen Land? 18

19 TEIL II: Basiskriterien für die Zusammenstellung des DaF- Filmkanons Balkendiagramme 28. mind. eine Literaturverfilmung 29. mind. ein Film mit Bezug auf weitere deutschsprachige Länder Österreich, Schweiz, Lichtenstein (Regisseur, Handlungsort, Produktionsland usw.) 30. mind. ein älterer Film, der bedeutend für die Filmgeschichte ist 19

20 31. mind. ein Schwarz-Weiß-Film 32. ein Stummfilm 33. mind. ein Kurzfilm 20

21 34. mind. ein Film von einer RegisseurIN 35. mind. ein prämierter Film 36. Der Filmkanon soll Spielfilme verschiedener inhaltlicher Gattungen beinhalten (z.b. Krimi, Abenteuer, Komödien, Tragödie, Dramen usw.) 21

22 37. Der Filmkanon soll Spielfilme mit verschiedenen Handlungszeiten beinhalten (Geschichte, Gegenwart) 38. Der Filmkanon soll Spielfilme mit verschiedenen Handlungsorten (verschiedene Städte, Länder usw.) beinhalten 39. Die Gesamtheit der Filme im Filmkanon soll eine differenzierte Darstellung der Lebenswelten ermöglichen 22