Tutorium V Lernumgebungen Instruktionsdesign. Friederike Rüffer Anna Lara Paeske Lisa Knake
|
|
|
- Karsten Schmid
- vor 4 Jahren
- Abrufe
Transkript
1 Tutorium V Lernumgebungen Instruktionsdesign Friederike Rüffer Anna Lara Paeske Lisa Knake Tutorium Sommersemester 2016
2 Gliederung Einstieg Ø Definitionen Ø Sichtweisen auf Wissen Gegenstandszentrierte Lernumgebungen Konstruktivistische Lernumgebungen Lehr-Lernstrategien
3 1 Einstieg - Definitionen Instruktion: a deliberate attempt to design a product or environment that facilitates the acquisition of specified learning goals (Merrill, 2008, p. 174). Instruktionsdesign: Methoden zur systematischen Planung, Entwicklung und Evaluation von Lernmaterialien und Lernumgebungen Lernumgebungen: Arrangement der äußeren Lernbedingungen und der Instruktionsmaßnahmen, soll Lernen ermöglichen und erleichtern (Reinmann & Mandl, 2006)
4 1 Einstieg Sichtweisen auf Wissen VL-Folie Noch Fragen?
5 2 Gegenstandszentrierte Lernumgebungen Reinmann und Mandl, 2006
6 2 Gegenstandszentrierte Lernumgebungen Das Primat der Instruktion Wer ist aktiv wer passiv? Woran erkennt man solche Lernumgebungen? Wann ist eine Lernumgebung also optimal? Reinmann und Mandl, 2006
7 2 Gegenstandszentrierte Lernumgebungen VL-Folie Noch Fragen?
8 2 Gegenstandszentrierte Lernumgebungen Beispiele Programmierte Unterweisung Ø Aufteilung eines komplexen Lehrinhalts in kleine Teile Ø gesonderte Darbietung Ø jeder Schritt mit leichten Lernaufgaben verbunden Ø Antwort des Lernenden ü möglichst positives Feedback Ø einzelne Lernschritte systematisch aufgebaut ü schrittweise von Ausgangsniveau zu SOLL Probleme? Reinmann und Mandl, 2006
9 2 Gegenstandszentrierte Lernumgebungen Beispiele Mastery Learning Klingelt da etwas? Ø alle Schüler können Lernziele erreichen, wenn ihnen genug Zeit gegeben Ø Lerneinheit à Lerndiagnose Ø Wissenslücken schließen ü Rolle des Vorwissens ü Lernen als kumulativer Prozess Ø siehe TUT 2
10 2 Gegenstandszentrierte Lernumgebungen Beispiele VL-Folie Direkte Instruktion
11 2 Gegenstandszentrierte Lernumgebungen Beispiele VL-Folie Direkte Instruktion 9 events of instruction (Gagné, Briggs & Wagner. 1988)
12 2 Gegenstandszentrierte Lernumgebungen allgemeine Kritik Sammelt in Kleingruppen mögliche Potentiale und Schwachstellen dieses Ansatzes. Versucht dabei euer Vorwissen zu Gedächtnisprozessen, Wissensrepräsentationen und Wissenserwerb zu integrieren! Überlegt, wo sich - bei den vorgestellten Beispielen - konkrete Verbesserungsvorschläge implementieren lassen. In welchen Situationen sind solche LUs empfehlenswert? Stellt eure Überlegungen dem Plenum vor.
13 3 Konstruktivistische Lernumgebungen Reinmann und Mandl, 2006
14 3 Konstruktivistische Lernumgebungen VL-Folie Noch Fragen?
15 3 Konstruktivistische Lernumgebungen Beispiele Cognitive Apprenticeship Ø praxisnahe Anleitung ü vgl. traditionelle Handwerkerlehre Ø authentische Aktivitäten Ø natürliche soziale Interaktionen Kooperation! Ø von Beginn an reale Problemstellungen Ø zunehmend komplexerer Lernumgebungen
16 3 Konstruktivistische Lernumgebungen Beispiele VL-Folie Cognitive Apprenticeship
17 3 Konstruktivistische Lernumgebungen Beispiele Cognitive Apprenticeship Ø Praxisbeispiel für den Lernstoff im Lehramtsstudium? Ø Für welche Inhalte geeignet? Ø Wie könnte das aussehen?
18 3 Konstruktivistische Lernumgebungen Fazit Jeder schreibt ein persönliches Fazit zur Gestaltung von Lernumgebungen auf ein Blatt Papier.
19 4 Lern- & Lehrtechniken Strukturierungstechniken! Chunking! Kategorisierung"! Mind Mapping Assoziationstechniken! Schlüsselwortmethode! Akrostichon! Ankerwortmethode! Loci-Methode / Raum-Methode Bearbeitungsstrategien beim Lernen mit Texten! SQ3R! PQ4R! Advanced Organizer"! graphischer Überblick "
20 Schlüsselwortmethode Die gesprochene Vokabel wird verbunden mit einem Wort der Muttersprache, das ähnlich wie die ganze Vokabel oder ein Teil der Vokabel klingt Die bildliche Vorstellung dieses muttersprachlichen Schlüsselwortes wird verbunden mit der bildlichen Vorstellung der Übersetzung Gruppenaufgabe: englische Wortliste merken Ø Gruppe I: Schlüsselwortmethode Ø Gruppe II: Loci-Methode Ø Gruppe III: Kategorisierung Ø Gruppe IV: Mind-Mapping
21 Vergleich der Techniken Gruppenaufgabe: englische Wortliste merken Ø Gruppe I: Schlüsselwortmethode Ø Gruppe II: Loci-Methode Ø Gruppe III: Kategorisierung Ø Gruppe IV: Mind-Mapping Welche Methode war für diese Aufgabe besonders hilfreich? Welche Techniken sich eignen sich für welche Inhalte? Kann man von der besten Technik sprechen?
22 womit kann ich was lernen? Sprachen lernen SQ3R-Methode PO4R-Methode Wissenschaftliche Texte lesen Schlüsselwortmethode Einkaufsliste einprägen Akronyme (Beispiel ELSTER) Mehrere Wörter, die ich nicht vergessen möchte Loci-Methode
23 Akrostichon - Kodierung Akrostichon Akronym Merksprüche Reime Lieder Material, bei dem die Reihenfolge wichtig ist Aufgabe: Bildet euer eigenes Akrostichon aus den Worten: Ø Guided Participation Rogoff Ø Community-of-Practice Wenger Ø Konzept der Situiertheit - Greeno Ø Situated-Cognition - Resnick Ø Anchored Instruction Ø Cognitive Apprenticeship Ø Cognitive Flexibility (5 Minuten Zeit)
24 Akrostichon-Kodierung - Beispiel
25 Rhytmen - Lieder Welche bekannten Rhytmen / Lieder kennt Ihr, die einen Inhalt vermitteln?
26 Lern- & Lehrtechniken - Fazit Strukturierungstechniken! Chunking! Kategorisierung"! Mind Mapping Assoziationstechniken! Schlüsselwortmethode! Akrostichon! Ankerwortmethode! Loci-Methode / Raum-Methode Bearbeitungsstrategien beim Lernen mit Texten! SQ3R! PQ4R! Advanced Organizer"! graphischer Überblick "
Basis I Pädagogische Psychologie: Lern- und Instruktionspsychologie
Basis I Pädagogische Psychologie: Wann, wo & wie Ihr mich erreicht Sprechstunde: Do 12-13 Uhr 2.015 83-3 13 76 kklinge@psy.uni-muenster.de Inhalte der heutigen Sitzung 1. Kennen lernen 2. Einführung in
Kluft zwischen Wissen und Handeln
Kluft zwischen Wissen und Handeln Department Psychologie Ludwig-Maximilians-Universität München Warum bleibt das Wissen, das wir in Schule, Hochschule und Weiterbildung erwerben, oft träge? Es ist nicht
Blended Learning in der Lehrerbildung
Gabi Reinmann Blended Learning in der Lehrerbildung Grundlagen für die Konzeption innovativer Lernumgebungen PABST SCIENCE PUBLISHERS Lengerich, Berlin, Bremen, Miami, Riga, Viernheim, Wien, Zagreb Inhaltsverzeichnis
LEHREN UND LERNEN MIT MEDIEN
PETER STRITTMATTER/HELMUT NIEGEMANN LEHREN UND LERNEN MIT MEDIEN Eine Einführung WISSENSCHAFTLICHE BUCHGESELLSCHAr DARM STADT 1..1 A 1 INHALT 1. Einleitung 1 2. Didaktische Konzeption und Entwicklung medienbasierter
Lernen und Lerntheorien
Lernen und Lerntheorien Technikpsychologie Ao. Univ.-Prof. Dr. Michael Trimmel Irina Onz 25.01.02 11:19 Technikpsychologie 1 Was ist Lernen? Lernen ist jeder Prozess, durch den es zu einer dauerhaften
Fordern statt Fördern?
Bernhard Schmidt, LMU München: Fordern statt Fördern? Lernerzentrierung und die neue Rolle der Lehrenden Beitrag zur Expertentagung des EWFT From Teaching to Learning Berlin, 17. November 2005 Lerntheoretische
Tutorium VII Lernen Modell-Lernen
Tutorium VII Lernen Modell-Lernen Friederike Rüffer Anna Lara Paeske Lisa Knake Tutorium Sommersemester 2016 Gliederung Quiz Operantes Konditionieren Diskrimination und Generalisierung Operante Lernprinzipien
Lernen mit Neuen Medien
Jörg Zumbach Lernen mit Neuen Medien Instruktionspsychologische Grundlagen Verlag W. Kohlhammer Inhalt 1 Einleitung: Warum Lernen mit Neuen Medien? Historischer Überblick und gegenwärtige Auffassungen
Tutorium VII Lernen Operantes Konditionieren. Friederike Rüffer Anna Lara Paeske Lisa Knake
Tutorium VII Lernen Operantes Konditionieren Friederike Rüffer Anna Lara Paeske Lisa Knake Tutorium Sommersemester 2016 Klassisches Konditionieren Operantes Konditionieren Kogn. Lerntheorien (Modelllernen)
Auf dem Weg zu einer neuen Lehr-Lern. Lern-Kultur Herausforderungen für LehrerInnen und SchülerInnen
Auf dem Weg zu einer neuen Lehr-Lern Lern-Kultur Herausforderungen für LehrerInnen und SchülerInnen Prof. Dr. Heinz Mandl Institut für Pädagogische Psychologie Universität München Wird unser Bildungssystem
Behaviorismus. The Science of Learning. The Art of Teaching. Behaviorismus. Beispiel. Lernen am Erfolg (durch Reaktion der Umwelt)
Behaviorismus The Science of Learning. The Art of Teaching. B.F. Skinner (1954) Harvard Educational Review, 24, 86-97 B.F. Skinner (1904-1990) Behaviorismus Lernen am Erfolg (durch Reaktion der Umwelt)
Inhaltsverzeichnis. 1 Einleitung Potenziale von E-Learning Selbstgesteuertes Lernen 35
1 Einleitung 13 1.1 Problemstellung 13 1.2 Zielsetzung 14 1.3 Struktur der Arbeit bzw. Vorgehensweise 15 2 Potenziale von E-Learning 17 2.1 Einleitung 18 2.2 Fördern von Kompetenzen 22 2.3 Zeit- und ortsunabhängiges
Smartphones clever im Unterricht einsetzen Mithilfe von Actionbound interaktive Lernwege beschreiten
Smartphones clever im Unterricht einsetzen Mithilfe von Actionbound interaktive Lernwege beschreiten Juliane Lehmann, M.Sc./M.A. & Marion Pohl, M.Sc. 6. Fachtag Technische Bildung Neue Medien und Lernumgebungen
Interaktivität und Interaktive Anwendungen. Vitus Soska
Interaktivität und Interaktive Anwendungen Vitus Soska 1 Gliederung 1. Interaktion 2. Funktionen von Interaktivität 3. Interaktionsformen und ihre Realisierung 4. Computer- und webunterstützte Interaktionen
Lernplattformen in der Schule
iwminst i tut für W issens med ien kmrc K now le dge Med i a Re s e a r c h Cen ter Expertenworkshop Lernplattformen in der Schule Tübingen 22. / 23. Juli 2004 Mediendidaktik Ein Lernmodul für die Aus-
https://cuvillier.de/de/shop/publications/2996
Kati Förster (Autor) Personalisiertes E-Learning in Unternehmen: Anforderungen an die Ausgestaltung Web-basierter Lerneinheiten im Hinblick auf die Wirksamkeit und die Effizient des Lernprozesses https://cuvillier.de/de/shop/publications/2996
Vokabel Lernen mit Eselsbrücken Lernen mit der Schlüsselwortmethode. Grundwortschatz Französisch / Deutsch
Vokabel Lernen mit Eselsbrücken Lernen mit der Schlüsselwortmethode. Grundwortschatz Französisch / Deutsch Click here if your download doesn"t start automatically Vokabel Lernen mit Eselsbrücken Lernen
Tutorium V Lernen Klassisches Konditionieren
Tutorium V Lernen Klassisches Konditionieren Friederike Rüffer Anna Lara Paeske Lisa Knake Tutorium Sommersemester 2016 Gliederung Lerntheorien I: Klassisches Konditionieren 1 Der Begriff Lernen 2 Psychologische
Merkmale von Lernstrategien
Lernkompetenz deklaratives und prozedurales (Sprach)wissen, also auch die Kenntnis von Lernstrategien motivationale Momente und soziale Verhaltensweisen, die zum erfolgreichen Sprachenlernen beitragen,
Grundlagen der Wissensvermittlung
Grundlagen der Wissensvermittlung Jörg Zumbach In diesem Kapitel werden grundlegende Positionen des Lehrens und Lernens thematisiert. Ausgehend vom Problem eines mangelnden Transfers von Wissen aus einer
Multimedia. Lehren, Lernen und Design. Programm. 2.4 Typen von TBT-Programmen(Fortsetzung) Einführung
Multimedia Lehren, Lernen und Design 2003-04-10 Einführung 2003-04-24 Programm Wiederholung Technologie-basiertes Training (TBT) (Fortsetzung) Didaktische Modelle TBT 2003-05-08 PDF 2.4 Typen von TBT-Programmen(Fortsetzung)
Auftakt FU e-learning (FUeL) 21. November 2005. Dr. Gudrun Bachmann. Blended Learning. Chancen und Grenzen aus didaktischer Sicht
Blended Learning Chancen und Grenzen aus didaktischer Sicht E-Learning Zeitungsartikel Virtuell und professionell Bildung E-Learning heisst das Zaubermittel E-Learning spart Kosten und Ressourcen Grenze
1 Lehren und Lernen Grundpositionen Realisierungen dieser Grundpositionen Weitere Details
1 Lehren und Lernen Grundpositionen Realisierungen dieser Grundpositionen Weitere Details 1 Grundpositionen Gegenstandszentrierte Lernumgebungen Unterrichten im Sinn von Anleiten, Darbieten, Erklären Primat
Definitionen zum Kontextbegriff
Definitionen zum Kontextbegriff Set-Treffen NRW 31.8./1.9.2006 Die Wolfsburg, Mülheim/Ruhr Philipp Schmiemann picture by konaboy @ flickr Gliederung Ausgangslage Lerntheorie (Situated Learning, Pragmatischer
Reflexionen zur Gruppenanalyse
Pädagogik Lisa Kittler Reflexionen zur Gruppenanalyse Inklusive Überlegungen zur Anwendbarkeit im Unterricht Studienarbeit Inhaltsverzeichnis 1. Einleitung... 1 2. Vorstellung der Methode Gruppenanalyse...
Inhaltsverzeichnis. Inhaltsverzeichnis
0. Einleitung... 11 0.1 E-Learning Der Beginn eines neuen Lernzeitalters?... 11 0.2 Stand der Nutzung und Evaluation des E-Learning... 14 0.3 Zielsetzung und Forschungsfragen der Arbeit... 24 0.4 Aufbau
Lernen kann man lernen!
Informationsgeheft für Eltern und Schüler: Lernen kann man lernen! Grundlegendes aus der Wissenschaft: Diese Leistungskurve zeigt, zu welchen Tageszeiten der Körper am leistungsfähigsten und somit auch
SZENARIENBASIERTES LERNEN IN ZYKLEN
SZENARIENBASIERTES LERNEN IN ZYKLEN Motivation für die Entwicklung eines zielgruppenspezifischen Lehr-/Lernkonzepts Jeanette Kristin Weichler M.Sc. Fraunhofer-Institut für Solare Energiesysteme ISE Freiburg,
Praxisteil Woche 24. Lerntechniken / Merktechniken: Die Loci-Technik
Praxisteil Woche 24 Lerntechniken / Merktechniken: Wenn wir assoziativ lernen, dann stellt unser Gehirn Verbindungen im Gehirn her, dass bestimmte Ereignisse zusammen gehören. Die Methoden beruhen darauf,
Die richtigen Zutaten für eine professionelle Entwicklung
Die richtigen Zutaten für eine professionelle Entwicklung Dr. Helen Jossberger Was sind Ihrer Meinung nach die richtigen Zutaten für eine professionelle Entwicklung? Was ist für Sie gute Anleitung? Was
KomPass Kompetenzportal zur Prävention von Krisen an Schulen. Landesinstitut für Präventives Handeln (LPH)
KomPass Kompetenzportal zur Prävention von Krisen an Schulen von Landesinstitut für Präventives Handeln (LPH) Dokument aus der Internetdokumentation des Deutschen Präventionstages www.praeventionstag.de
Lehr-Lernszenarien zur Nutzung digitaler Medien im Unterricht
Lehr-Lernszenarien zur Nutzung digitaler Medien im Unterricht Hermann Körndle Professur für die Psychologie des Lehrens und Lernens TU Dresden 2. Sächsische E-Learning Tagung 4. Oktober 2007 Orientierungsrahmen
Inhalt. Vorwort Einleitung Ausgangslage Zielstellung Aufbau der Arbeit I: Theoretischer Teil
Inhalt Vorwort...15 1 Einleitung...17 1.1 Ausgangslage...17 1.2 Zielstellung...18 1.3 Aufbau der Arbeit...20 I: Theoretischer Teil 2 Individuelle Lernunterstützung als Form der Individualisierung im Unterricht...22
Neue Lern- und Lehrformen Alter Wein in neuen Schläuchen? Neuer Wein in alten Schläuchen?
LFI-Zukunftskonferenz Schule im Umbruch Klosterneuburg, 10. Dezember 2007 Neue Lern- und Lehrformen Alter Wein in neuen Schläuchen? Neuer Wein in alten Schläuchen? Christian Kraler Institut für LehrerInnenbildung
ÜBERSICHT... I AUSFÜHRLICHES INHALTSVERZEICHNIS... II ABBILDUNGSVERZEICHNIS... VI TABELLENVERZEICHNIS... VII
Übersicht ÜBERSICHT... I AUSFÜHRLICHES INHALTSVERZEICHNIS... II ABBILDUNGSVERZEICHNIS... VI TABELLENVERZEICHNIS... VII EINLEITUNG... 1 Fragestellung... 1 Zum Aufbau dieser Arbeit... 2 I GRUNDLAGEN... 4
Techniken selbstgesteuerten Lernens
Techniken selbstgesteuerten Lernens Workshop: Mai 1998 an der Ludwig-Maximilians-Universität München (Prof. Dr. Elbing) Die Reflexion des eigenen Handelns und damit verbunden des eigenen Lernens wird als
Pädagogisches Forum. Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Berufliche Schulen) Karlsruhe. 26. Januar 2004
Pädagogisches Forum Staatliches Seminar für Didaktik und Lehrerbildung (Berufliche Schulen) Karlsruhe 26. Januar 2004 Lernprozesse und Kompetenzerwerb eine neue Lernqualität? Gliederung 1. Zum Begriff
Zusammenfassung Einleitung... 9 I THEORETISCHER TEIL... 15
Inhaltsverzeichnis Zusammenfassung... 7 1 Einleitung... 9 I THEORETISCHER TEIL... 15 2 Lernen in multimedialen Lernumgebungen... 17 2.1 Multimediale Lernumgebungen... 17 2.2 Modelle zum Lernen mit multimedialen
Lehren und Lernen mit hypermedialen Lernumgebungen
Internet als Lernumgebung Lehren und Lernen mit hypermedialen Lernumgebungen Stefan Iske Allgemeine Pädagogik Universität Magdeburg stefan.iske@ovgu.de Überblick 1. Einleitung 2. Kennzeichen hypermedialer
Mit Lernjobs kompetenzorientierte Lernprozesse im Berufsfeld gestalten
Mit Lernjobs kompetenzorientierte Lernprozesse im Berufsfeld gestalten Ein Workshop von Heike Hilbig und Horst Kaufmann Gießen, 17.04.2015 1 Unser Bildungsauftrag als Grundlage Hessisches Schulgesetz 3
Problemorientiertes Lernen anhand der Erstellung des CAS-Moduls Intelligente Energienetze
Freiräume für wissenschaftliche Weiterbildung Problemorientiertes Lernen anhand der Erstellung des CAS-Moduls Intelligente Energienetze Abstract zur Staatsexamensarbeit für Lehramt an Gymnasien Fraunhofer-Institut
NACHHALTIGE UND HERAUSFORDERNDE LERNAUFGABEN FÜR SELBSTTÄTIGES LERNEN
NACHHALTIGE UND HERAUSFORDERNDE LERNAUFGABEN FÜR SELBSTTÄTIGES LERNEN Kongress Begabungs- und Begabtenförderung 2017, Brugg Frido Koch & Irène Schmid Zielsetzungen Die Teilnehmenden werden sich bewusst,
Begleitmaterialien zum Seminar. Didaktische Theorien im Vergleich
Begleitmaterialien zum Seminar Didaktische Theorien im Vergleich Veranstaltung zur Vertiefung und Erweiterung des Bereichs Unterricht und Allgemeine Didaktik des Moduls E II/ III Wintersemester 2008/09
Kooperatives Lernen. Theorie und Praxis in Schule, Hochschule und Erwachsenenbildung. Von. Klaus Konrad und Silke Traub
2008 AGI-Information Management Consultants May be used for personal purporses only or by libraries associated to dandelon.com network. Kooperatives Lernen Theorie und Praxis in Schule, Hochschule und
Grundlagen der Psychologie des Lehrens und Lernens. Sommersemester 2009 BA-ABS BW 4 (1) BA-BB M3. Prof. H. Körndle. TU Dresden
Grundlagen der Psychologie des Lehrens und Lernens Sommersemester 2009 Prof. H. Körndle TU Dresden BA-ABS BW 4 (1) BA-BB M3 Pädagogische Psychologie Teilgebiet der Angewandten Psychologie Gründerväter
DIDAKTISCHE MODELLE DES E-LEARNINGS
Ein Projekt der E-Learning AG der RWTH Aachen/Fakultät 7 Durchführung: Dipl.-Gyml. Lars Bücken (Lehrerbildungszentrum RWTH Aachen) Kerstin Pelzer (Lehrerbildungszentrum RWTH Aachen) DIDAKTISCHE MODELLE
Digitale Lernorte von heute morgen von gestern? David B. Meinhard, Heinrich-Heine Universität Düsseldorf (ZIM)
Digitale Lernorte von heute morgen von gestern? David B. Meinhard, Heinrich-Heine Universität Düsseldorf (ZIM) Agenda 1 Was ist eigentlich ein (digitaler) Lernort? 2 Welche aktuellen Entwicklungen gibt
Lernmodelle in der Übersicht
Lernmodelle in der Übersicht 1. Behavioristisches Lernen 2. Kognitivistisches Lernen 3. Konstruktivistisches Lernen 4. Vergleich der Lernmodelle 5. Mischformen der Lernmodelle Didaktik der Informatik,
Die Diversität der Talente erkennen und wertschätzen:
Die Diversität der Talente erkennen und wertschätzen: Begabungsförderung in internationaler Perspektive Prof. Dr. Anne Sliwka PH Heidelberg Bonn, 1. Dezember 2011 Gliederung Was wir heute über Lernen wissen:
Lesen dürfen alle! Schreiben auch! Forschendes Lernen im Kontext von e-science: Das studentische Online-Journal `forsch!
Lesen dürfen alle! Schreiben auch! Forschendes Lernen im Kontext von e-science: stellt sich vor Gliederung Was ist FLiF und forschendes Lernen? e-science als Herausforderung für forschendes Lernen. als
Karteikarten im Sachunterricht der Grundschule
Pädagogik Katrin Keller Karteikarten im Sachunterricht der Grundschule unter Berücksichtigung physikalischer Themenschwerpunkte Examensarbeit Karteikarten im Sachunterricht der Grundschule unter besonderer
Audience Response Systeme
Audience Response Systeme Dipl.-Ing. Michael Eichhorn M.A. studiumdigitale zentrale elearning-einrichtung der Goethe-Universität Robert Secon, M.A. Interdisziplinäres Kolleg Hochschuldidaktik Was ist ein
Lernen lernen. Martin Beyer Tim Schure
Lernen lernen Martin Beyer Tim Schure TU Dresden Fakultät Erziehungswissenschaft Berufliche Fachrichtung Gesundheit & Pflege Tutorium Einführung ins wissenschaftliche Arbeiten Lerntypen visuell: Lernen
Lernen zu lernen. Springer. Lernstrategien wirkungsvoll einsetzen. 5., neubearbeitete Auflage
Werner Metzig Martin Schuster Lernen zu lernen Lernstrategien wirkungsvoll einsetzen 5., neubearbeitete Auflage Springer Inhaltsverzeichnis 1 Wie das Gedächtnis arbeitet 1 Lerntraining... 1 Entdeckungen
Co-Planning Co-Teaching Co-Reflection
Co-Planning Co-Teaching Co-Reflection Schlusspraktikum 2018 Input Praxislehrpersonen 23. August 2018 Karin Haller Lagerstrasse 2 8090 Zürich Input Weshalb Co-, Co-, Co-? Co-Planning, Co-Teaching, Co-Reflection
Folie 1 Erstellung multimedialer Tutorials im Rahmen von Lotse II und deren Nachnutzung bei der Vermittlung von Informationskompetenz Katrin Steiner, Projektleiterin Lotse II 3. Juni 2009 Bibliothekartag
elearning-sommeruni Workshop Contenterstellung ecampus HTW, 2008 Seite 1 von 10
elearning-sommeruni Workshop Contenterstellung Seite 1 von 10 Workshop: elearning-didaktik Brainstorming: Lehrerfahrungen Mediendidaktik/eLearning-Didaktik Lerntheorien Behaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus
In dieser Datei finden Sie zwei Materialien: 1. Kopfübung zu Lerneinheit 3.1 Addieren 2. Einstieg zu Lerneinheit 1.8 Maßstab
In dieser Datei finden Sie zwei Materialien: 1. Kopfübung zu Lerneinheit 3.1 Addieren 2. Einstieg zu Lerneinheit 1.8 Maßstab Kopfübungen Einsetzbar ab Lerneinheit Addieren Lösungen a) Berechne: 31 24.
Ein Wissensportal für Experten. Alexander Mas INF-M3 Anwendungen 2 - Wintersemester 2007/ Dezember 2007
Ein Wissensportal für Experten Alexander Mas INF-M3 Anwendungen 2 - Wintersemester 2007/2008 18. Dezember 2007 Agenda Szenario Vision Überblick Medien Vergleichbare Ansätze Zusammenfassung 2 Ein konkretes
Einsatz der Lernplattform Moodle Überblick
Einsatz der Lernplattform Moodle Überblick 1. Grundbegriffe E-Learning 2. Typische Werkzeuge und Einsatzbeispiele 3. Workshop (selber Kurse erkunden) 4. Fragen und Austausch 5. Zusammenfassung der Erfahrungen
Ein didaktisches Modell für partizipative elearning-szenarien Forschendes Lernen mit digitalen Medien gestalten
Ein didaktisches Modell für partizipative elearning-szenarien Forschendes Lernen mit digitalen Medien gestalten Jahrestagung der GMW Digitale Medien für Lehre und Forschung in Zürich (CH), 13.-15.09.2010
Feedback. Lehren und Lernen mit Medien II. Professur Psychologie digitaler Lernmedien. Institut für Medienforschung Philosophische Fakultät
Professur Psychologie digitaler Lernmedien Institut für Medienforschung Philosophische Fakultät Lehren und Lernen mit Medien II Feedback Überblick Einführung Metaanalyse zu Feedback Kooperatives Lernen
Perspektive der gemäßigt konstruktivistischen Lerntheorie
LFE Medieninformatik Robert Meyer Analyse und Erweiterung von Vorlesungsaufzeichnungen der UnterrichsMitschau aus der Perspektive der gemäßigt konstruktivistischen Lerntheorie Antrittsvortrag Diplomarbeit
Inhaltsverzeichnis. Abbildungsverzeichnis 10 Tabellenverzeichnis 11 Abkürzungsverzeichnis 12
Inhaltsverzeichnis Abbildungsverzeichnis 10 Tabellenverzeichnis 11 Abkürzungsverzeichnis 12 A. Problemstellung, Stand der Diskussion und Aufbau der Arbeit 13 1. Überblick 13 2. Stand der Forschung 18 3.
Prof. Hußmann Multimediale Lernund Lehrumgebung. Typisierung. Präsentations- Visualisierungssoftware. (VIS) DVD: Jetzt lerne ich C++ von Video2Brain
Präsentationssoftware Referent: Benjamin Kunze 1 Typisierung Präsentations- Visualisierungssoftware. (VIS) DVD: Jetzt lerne ich C++ von Video2Brain 2 Präsentationssoftaware 1 Designrichtlinien nach Mayer
Content Marketing Strategien finden, Tools richtig anwenden
abif - analyse, beratung und interdisziplinäre forschung Flipchart-Protokoll Content Marketing Strategien finden, Tools richtig anwenden 1./3.12.2014 TrainerInnen: Monira Kerler MA Mag. a Andrea Poschalko
Zwischenbericht. Teilprojekt: AP 1.2 Bewegung im Ganztag der Schule Leitung: Prof. Dr. Ralf Laging
Zwischenbericht Teilprojekt: AP 1.2 Bewegung im Ganztag der Schule Leitung: Prof. Dr. Ralf Laging 1. Einleitung Ziel war und ist es, mit dem Seminar die zunehmende Umgestaltung von Schulen zu Ganztagsschulen
Man soll Denken lehren, nicht Gedachtes. (Cornelius Gurlitt)
Man soll Denken lehren, nicht Gedachtes. (Cornelius Gurlitt) * 1. Januar 1850 in Nischwitz 25. März 1938 in Dresden deutscher Architekt und Kunsthistoriker Rektor der Technischen Hochschule Dresden Begründer
Staatl. Studienseminar für das Lehramt an Gymnasien Trier. Guter Unterricht - Eine komplexe Herausforderung
Staatl. Studienseminar für das Lehramt an Gymnasien Trier Guter Unterricht - Eine komplexe Herausforderung Guter Unterricht - allgemein Unterrichten ist eine komplexe Tätigkeit. Guter Unterricht erfordert
Geplante Anleitung in der praktischen Altenpflegeausbildung
Geplante Anleitung in der praktischen Altenpflegeausbildung Vorgespräch Phase, in der Auszubildende die Praxisanleitung beobachten Phase, in der Auszubildende die Maßnahme unter Anleitung durchführen Phase,
Eine Möglichkeit der Binnendifferenzierung im Unterricht. Churermodell.
Eine Möglichkeit der Binnendifferenzierung im Unterricht Churermodell www.churermodell.ch 1 Elemente des Churermodells Schulzimmer umstellen Inputphase im Kreis Lernen mit Lernaufgaben Arbeitsplatz und
Workshop 5. Algebra Refresher als Blended Learning Arrangement
Workshop 5 Algebra Refresher als Blended Learning Arrangement Aufbau Leitprogramm (321 Modell) Tutorielle Begleitung im Selbststudium in Präsenzveranstaltungen und über die Lernplattform Kick off Methoden
Arbeitstitel Der Einfluss des räumlichen Vorstellungsvermögens beim Verstehen eines Sachtextes
Arbeitstitel Der Einfluss des räumlichen Vorstellungsvermögens beim Verstehen eines Sachtextes CHRISTINA WEERS MASTERARBEIT PÄDAGOGISCHE PSYCHOLOGIE 26.09.2017 1 Theoretischer Hintergrund Lernen ist aktiv
A.1.3 HIER STEHE ICH!
A.1.3 HIER STEHE ICH! Zeitrahmen: Zeitrahmen: Methodik: Methodik: Ziele: Ziele: 30 Min. 30 Minuten Positionsspiel Zitatbesprechung - unterschiedliche in einer Kleingruppe Sichtweisen kennenlernen - Gedanken
Führungsnachwuchs mit System
Michael Schuhen Führungsnachwuchs mit System Planung und Gestaltung einer Lernumgebung für Trainee-Programme Tectum Verlag Michael Schuhen Führungsnachwuchs mit System. Planung und Gestaltung einer Lernumgebung
Berufliche Kompetenzen Wintersemester 2013/14 Dozentin: Dipl.-Hdl. Christine Weiß
Berufliche Kompetenzen Wintersemester 2013/14 Dozentin: Dipl.-Hdl. Christine Weiß Analyse des Lehrbuches von Blank et. al. (2007) Ausbildung im Industrieunternehmen hinsichtlich des 4C/ID Modells von van
Lerntipps von Compendio
Lerntipps von Compendio 1 2003 Compendio Bildungsmedien Die Lernhilfen in Compendio-Lehrmitteln auf einen Blick Vorbereitung Lernziele (1) Lernziele definieren den Wissens- und Fähigkeitsstand, den Sie
Inhaltsübersicht. Wie klein kann ein Anker sein? Authentische Aufgaben im Physikunterricht zur Förderung nachhaltiger Bildung
Authentische Aufgaben im Physikunterricht zur Förderung nachhaltiger Bildung Ankermedien und eine neue Aufgabenkultur im naturwissenschaftlichen Unterricht der Sekundarstufe I 1 by Dr. J. Kuhn 2 by J.
Aus Kricke, M./Reich, K. (2016): Teamteaching. Weinheim u.a.: Beltz.
Aus Kricke, M./Reich, K. (2016): Teamteaching. Weinheim u.a.: Beltz. Checkliste zur Arbeitsorganisation und Verantwortungsübernahme im Teamteaching Was? Leitfragen Zeitraum Verantwortung Kontrolle Planungszeit
Ein(e) Führung in die didaktische Konzeption und Entwicklung medienbasierter Lernumgebungen
Ein(e) Führung in die didaktische Konzeption und Entwicklung medienbasierter Lernumgebungen Dipl.-Math. Anselm Lambert (Aktualisiert am 25. Mai 2001) Im Unterschied zum klassischen Schulunterricht, der
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Deutschlands Geschichte in Dokumentationen - sachgerecht oder verfälschend?
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Deutschlands Geschichte in Dokumentationen - sachgerecht oder verfälschend? Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de
Peter Baumgartner. Baumgartner, IOL/ Universität Innsbruck
Peter Baumgartner Leopold-Franzens-Universität Innsbruck Institut für Organisation und Lernen (IOL) Abt.: Wirtschaftspädagogik und Evaluationsforschung Universitätsstraße 15 A-6020 Innsbruck Tel +43-512/507-7452
Regine Bachmaier. Online. Entwicklung, Erprobung und Evaluation tutoriell betreuten fur Lehrkrafte. Verlag Dr. Kovac. Hamburg
Regine Bachmaier Online Entwicklung, Erprobung und Evaluation tutoriell betreuten fur Lehrkrafte Verlag Dr. Kovac Hamburg 1 13 2 Lehrerfortbildung 17 2.1 Einfuhrung 18 2.2 Lehrerfortbildung als drltte
E-Learning in der Lehre
Informatik Holger Weber / Stefan Zalewski / Thorsten Kastenholz E-Learning in der Lehre Übersicht und Beispiel Implementation mit ILIAS Studienarbeit Fallstudie II zur Erlangung des akademischen Grades
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Wie trainiere ich mein Gedächtnis? Das komplette Material finden Sie hier:
Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Wie trainiere ich mein Gedächtnis? Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de Sekundarstufe 1 1. - 4. Klasse Gelesenes
Vorlesung Pädagogische Psychologie. Das Dogma des "guten Unterrichts" Sommersemester Mo Uhr. Alexander Renkl
Vorlesung Pädagogische Psychologie Das Dogma des "guten Unterrichts" Sommersemester 2013 Mo 16-18 Uhr Alexander Renkl Zitat der Woche Guter Unterricht ist ein Unterricht, in dem mehr gelernt als gelehrt
PROF. DR. ERIC SCHOOP LEHRSTUHL FÜR WIRTSCHAFTSINFORMATIK, INSBES. INFORMATIONSMANAGEMENT
FREIE WISSENSCHAFTLICHE ARBEIT ZUR ERLANGUNG DES GRADES EINES DIPLOM-HANDELSLEHRERS MIT DEM THEMA: DIDAKTISCHE DIMENSIONEN DES ELEARNING ALS BESTANDTEIL EINES HOCHSCHUL- QUALITÄTSSYSTEMS EINGEREICHT BEI:
Wie lerne ich die Vokabeln richtig!
Wie lerne ich die Vokabeln richtig! Brauche ich (k)ein Vokabelheft? Ein Vokabelheft sammelt Wörter in Listen. Dies hat einige Vor- aber auch Nachteile: Alle Wörter einer Unit stehen nebeneinander Das Abschreiben
Workshop zum Thema. 3. Workshop Games als Lehrmittel: Wie gut lernt man da?
Workshop zum Thema 3. Workshop Games als Lehrmittel: Wie gut lernt man da? Themen & Termine: 28.10.2015 Was sind & waren Computer- und Videospiele? 25.11.2015 13.01.2016 Games als Lehrmittel: Wie gut lernt
Kriterienkatalog zur Umsetzung des selbstgesteuerten Lernens im Unterricht Zusammengefasst von Sascha Leisterer
Kriterienkatalog zur Umsetzung des selbstgesteuerten Lernens im Unterricht Zusammengefasst von Sascha Leisterer HUMBOLDT-UNIVERSITÄT ZU BERLIN Kultur-, Sozial- und Bildungswissenschaftliche Fakultät Institut
Kompetenzvermittlung zur professionellen Planung und Durchführung von Informationskompetenzschulungen
Kompetenzvermittlung zur professionellen Planung und Durchführung von Informationskompetenzschulungen Ein Beispiel aus der Lehre der Fachhochschule Hannover Fakultät III: Abt. Information und Kommunikation
Betriebspraktika ein Beitrag zur Entwicklung eines Qualitätsmodells
Betriebspraktika ein Beitrag zur Entwicklung eines Qualitätsmodells 5. Österreichischer Wipäd-Kongress Wirtschaftsuniversität Wien 1. April 2011 Perspektive Lernende überschreiten beim Wechsel zwischen
Mit Witzen. die Welt verändern? Comedy über Vorurteile, Diskriminierung und den IS. Vorbilder: Ich wär so gern wie Du
ALTERNATIVEN AUFZEIGEN! VIDEOS ZU ISLAM, ISLAMFEINDLICHKEIT UND ISLAMISMUS FÜR INTERNET UND UNTERRICHT Mit Witzen die Welt verändern? Comedy über Vorurteile, Diskriminierung und den IS Vorbilder: Ich wär
Grundlagen hypermedialer Lernsysteme
Grundlagen hypermedialer Lernsysteme Theorie - Didaktik - Design von Prof. Dr. Rolf Schulmeister Universität Hamburg 3., korrigierte Auflage Oldenbourg Verlag München Wien Inhalt KAPITEL 1 KAPITEL 2 KAPITEL
Hochschuldidaktische. Haltungen. Master of Science in Pflege
Hochschuldidaktische Haltungen Master of Science in Pflege 2 Ein Studium Master of Science - beinhaltet mehr «learning how» statt «learning that». - beinhaltet mehr Eigenverantwortung für Lernprozesse.
Entwurfsmuster Theoretische und praktische Implikationen zur Unterrichtsvorbereitung
This work is licensed under a Creative Commons Attribution Noncommercial No Derivative Works 3.0 Unported License. Didaktische Entwurfsmuster Theoretische und praktische Implikationen zur Unterrichtsvorbereitung
Eine Küchenanalphabetin?? alphabetin?? Dr. Ute Bender, PH Freiburg; Vortrag auf der HaBiFo in Halle
Eine Küchenanalphabetin?? alphabetin?? Ursula von der Leyen ist nach eigenen Angaben eine miserable Köchin. Das ist meine größte Schwäche. Ich koche miserabel, kriege gerade mal Nudeln, Reis und Kartoffeln
NEU. Mit System zum Ausbildungsziel. BERUFLICHE BILDUNG
Mit System zum Ausbildungsziel BERUFLICHE BILDUNG NEU www.westermanngruppe.de 2 THEMA/BEREICH WAS IST GEORG? 3 Das neue Portal für die Berufliche Bildung Mit GEORG nutzen Ihre Auszubildenden das umfangreiche
Vergleich von Lernmethoden: Eine Untersuchung des Lernerfolgs aktiven und peripheren Lernens
Vergleich von Lernmethoden: Eine Untersuchung des Lernerfolgs aktiven und peripheren Lernens Projekt Inf am VIS Tim Würtele, Ulf Kunze und Corinna Giebler Betreuer: Tilman Dingler Gliederung Motivation