Führungsnachwuchs mit System

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1 Michael Schuhen Führungsnachwuchs mit System Planung und Gestaltung einer Lernumgebung für Trainee-Programme Tectum Verlag

2 Michael Schuhen Führungsnachwuchs mit System. Planung und Gestaltung einer Lernumgebung für Trainee-Programme Zugl.: Siegen, Univ. Diss ISBN: Umschlagabbildung alphoxic : Tectum Verlag Marburg, 2008 Besuchen Sie uns im Internet Bibliografische Informationen der Deutschen Nationalbibliothek Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Angaben sind im Internet über abrufbar.

3 Inhaltsverzeichnis Abbildungsverzeichnis...10 Tabellenverzeichnis...11 Abkürzungsverzeichnis...12 A. Problemstellung, Stand der Diskussion und Aufbau der Arbeit Überblick Stand der Forschung Ziele Aufbau der Arbeit...22 B. Theoretische Grundlagen Personalentwicklung als Aktionsrahmen Trainee-Programme als Untersuchungsobjekt Grundsätzliche Vorüberlegungen Begriff des Trainee-Programms Charakteristika von Trainee-Programmen Positionierung von Trainee-Programmen im System der Personalentwicklung Konzeptionelle Aspekte von Trainee-Programmen Grundstrukturen Klassisch-ressortübergreifendes Trainee- Programm Ressortübergreifendes Trainee-Programm mit Fachausbildungsphase Individuelles und flexibles Trainee-Programm Projektorientiertes Trainee-Programm Ressortbegrenztes Trainee-Programm Zielkategorien Unternehmensziele Individualziele

4 Vereinbarkeit von Unternehmens- und Individualzielen Methoden und Organisation der Ausbildung Voraussetzung und Steuerung von Trainee- Programmen Lernmethoden Lernen on-the-job Lernen off-the-job Lernen durch Projektarbeit Lernen durch Job Rotation Kontrolle von Trainee-Programmen Probleme bei der Durchführung und zukünftige Entwicklungen Wirtschaftsdidaktik als Kompetenzbasis zur Gestaltung von Lernumgebungen Allgemeine Didaktik Wirtschaftsdidaktik Perspektiven und Fragestellungen der Disziplin Handlungskompetenz Lerntheoretische Grundlagen einer Trainee-Lernumgebung Lernen durch Beobachtung Kognitive Lerntheorien Strukturgenetische Lerntheorie Konstruktivistische Lerntheorie Subjektwissenschaftliche Lerntheorie Prinzipiengeleitete Ausrichtungen einer Trainee- Lernumgebung Handlungsorientierung Vier-Stufen-Konzept der Handlungsorientierung Gestaltungsempfehlungen für eine handlungsorientierte Bildungsmaßnahme Problemorientierung

5 C. Untersuchungsrahmen Lernvoraussetzungen Bestimmung und Ableitung der Lernziele Lernzielformulierung Strukturierung von Lernzielen Erlernbarkeit der Lernziele Sachanalyse Entwurf der didaktischen und methodischen Konzeption Lernumgebung Methodische Überlegungen Transfer und Evaluation D. Lernperspektive Lernvoraussetzungen Überlegungen zur Struktur der Lernziele im Bereich der Sozialkompetenzen und der Persönlichkeitsentwicklung Begriffliche Grundlegung Ein erster Ansatz zur Entwicklung von Sozialkompetenzen Entwicklung sozial-kommunikativer Kompetenzen Theoretisch-konzeptioneller Rahmen Grundmodell sozial-kommunikativen Handelns Agentiver Schwerpunkt Übergang von der Aktion zur Reflexion Reflexiver Schwerpunkt Übergang von der Reflexion zur Aktion Präzisierung von sozial-kommunikativen Kompetenzen Lernen von Sozialkompetenzen Entwicklung von Persönlichkeitsvariablen Persönlichkeitsmerkmale Persönlichkeitsmanagement und Persönlichkeitsentwicklung

6 Selbstständigkeit, Eigeninitiative und Eigenverantwortung Teamorientierung Flexibilität Generelle Persönlichkeitsentwicklung Entwicklung von Persönlichkeitsmerkmalen Überlegungen zur Struktur der Lernziele im Bereich der Methodenkompetenz Problemlösen Problemlösen als Managementaufgabe Problemlösen eine Definition Theorien des problemlösenden Denkens Problemlösen als Informationsverarbeitung Handlungstheoretischer Ansatz Lernen von Problemlösungskompetenz Präzisierung von Problemlösekompetenz Entscheidungskompetenz und -umsetzung Entscheiden als Managementaufgabe Entscheidungskompetenz und -umsetzung eine Definition Repräsentation des Problems Beurteilung des Wertes von Handlungsoptionen Abschätzung der Wahrscheinlichkeiten und Beurteilung der Konsequenzen der Handlungsoptionen Wahl einer Handlungsoption und Realisierung der Wahl Präzisierung der Entscheidungskompetenz Lernen von Entscheidungskompetenz Anforderungen aus der Lernerperspektive für die Gestaltung von sozial- und methodenkompetenzfördernden Lernumgebungen Überlegungen zur Struktur der Lernziele im Bereich der Fachkompetenzen Diskussion der Fachkompetenzen

7 4.2 Präzisierung von Fachkompetenz Anforderungen aus der Lernerperspektive an das Lernen von Fachkompetenzen Überlegungen zur Struktur der Lernziele im Bereich der Integration und Identifikationsfähigkeit Unternehmenskultur und Organisationsstrukturen eine Definition Integration in die betrieblichen Sozialstrukturen Lernen in den Bereichen Unternehmenskultur, Organisationsstrukturen und Integration Internationale Einsetzbarkeit Präzisierung der Lernziele im Bereich internationale Einsetzbarkeit Lernen im Bereich internationale Einsetzbarkeit E. Lehrperspektive: Vorschläge zur Gestaltung und Implementierung einer Trainee-Lernumgebung Anforderungen an ein Lehren innerhalb von Trainee-Programmen Lehrfunktionen während des Arbeitsprozesses Arbeitsstrukturierung Selbstorganisiertes Lernen gestalten Kooperatives Lernen gestalten Aufgabenstellungen Cognitive Apprenticeship Lehrfunktionen außerhalb des Arbeitsprozesses Auswahl der Traineeausbildungsstationen Auswahl der Methoden Kontrolle Praktische Umsetzung des Lehrens Führungskräfte der Fachabteilungen Mentoren Paten Mitarbeiter der Personalabteilung

8 1.3.5 Externe Personalentwicklungsdienstleister Zusammenfassung und Potentialdarstellung Unterstützen von Lernhandlungen Wissensorientierte Methoden Kognitive Trainingsverfahren Heuristische Regeln Selbstreflexionstechniken Selbstinstruktionstechniken und Leittextmethode Multiples kognitives Training Stellenungebundene instruktionale Lernformen Programmierte Unterweisung Vorlesung und Seminar Computergestützte mediale Programme zur Wissensvermittlung Trainingsprogramme Hypermediasysteme Onlinegestützte Methoden Erfahrungs- und kompetenzorientierte Verfahren Arbeitsplatzbezogene kooperative Formen des Wissenserwerbs Aufgabenorientierter Informationsaustausch und Lernstatt Kognitive Lehre und Vier-Stufen-Methode Stellengebundene handlungsorientierte Lernformen Understudy-Arbeit Sonderaufgaben Junior Boards Projektarbeit und Training-on-the-project Stellenübergreifende handlungsorientierte Lernformen Job Rotation Auslandsaufenthalt Szenariogestützte Lernformen

9 Planspiele Lernbüro und Übungsfirmen Fallstudien Verhaltens- und persönlichkeitsorientierte Verfahren Ansätze in problembezogenen und authentischen Kontexten Behavior Modelling Teamentwicklung Beratungs- und betreuungsorientierte Ansätze Simulationsansätze One-to-one Interview Gruppendiskussionen In-Basket-Übungen Persönlichkeitszentrierte und erlebnisorientierte Ansätze Sensitivity-Training Outdoor-Training Einführungswoche und Trainee-Treffen Zusammenfassung und Potentialdarstellung Wissensorientierte Methoden Erfahrungs- und kompetenzorientierte Verfahren Verhaltens- und persönlichkeitsorientierte Verfahren Implementierung einer Trainee-Lernumgebung im Unternehmen Schlussbetrachtung Literaturverzeichnis