Lernen mit Neuen Medien

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Jürgen Michel
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1 Jörg Zumbach Lernen mit Neuen Medien Instruktionspsychologische Grundlagen Verlag W. Kohlhammer

2 Inhalt 1 Einleitung: Warum Lernen mit Neuen Medien? Historischer Überblick und gegenwärtige Auffassungen über Lehr-Lernprozesse Lernen mit Neuen Medien: Einfluss von Technologie und Gesellschaft Grenzen traditioneller Medien: Warum Neue Medien unabdingbar sind Lernen mit Computern: Historischer Abriss und Eingrenzung»Neuer«Medien Lehren, Lernen und situierte Lernumgebungen Förderung der Eigenkonstruktion von Wissen Lernen unter multiplen Perspektiven Einbettung des Lernens in realistische und relevante Kontexte Eigenverantwortung im Lernprozess Einbettung des Lernens in einen sozialen Kontext Nutzung multimodaler Informationspräsentation Förderung selbstgesteuerten Lernens und metakognitiver Prozesse Zusammenfassung und Fazit 27 2 Gestaltung Neuer Medien: Instruktionsdesign Die Analyse des Handlungsbedarfs und das Formulieren von Gesamtlehrzielen Die Instruktionsanalyse Ableitung von Lernzielen und Wahl der Instruktionsstrategie Medienwahl und Materialproduktion Formative und summative Evaluation Weitere Faktoren im Rahmen des Instruktionsdesigns Andere Ansätze des Instruktionsdesigns Zusammenfassung und Fazit 43 3 Interaktivität Begriffsklärung Interaktivität als Merkmal instruktioneller Software 46 5

3 4 Adaptivität 3.3 Einfluss von Interaktivität auf den Lernprozess Interaktivität und Motivation Interaktivität und Kognition Zusammenfassung und Fazit 58 4 Adaptivität Verschiedene Formen der Adaptation Adaptivität und Intelligente Tutorielle Systeme Adaptative Hypermedien Bewertung und Gestaltung adaptativer Lernprogramme Zusammenfassung und Fazit 68 5 Lernen mit Multimedia Einleitung Kognitive Grundlagen des Lernens mit Multimedia Menschliche Informationsverarbeitung und die Besonderheiten des Arbeitsgedächtnisses Der Multimedia-Effekt: Speicherung von verbalen und piktoralen Informationen Der Modalitätseffekt: Speicherung von auditiven, verbalen und piktoralen Informationen Der Split-Attention-Effekt, der Redundanzund der Expertise-Reversal-Effekt Multimediales Lernen und Motivation Zusammenfassung und Fazit 86 6 Lernen mit Hypermedien Was sind Hypermedien? Knoten als Informationseinheiten Hyperlinks Navigation in Hypertexten Probleme des Zugriffs auf hypertextuelle Informationen Grundlagen des Wissenserwerbs mit Hypertexten Exkurs: Der Mythos der kognitiven Plausibilität Instruktionsdesign für das Lernen mit Hypertexten Didaktische Gestaltung hypermedialen Lernens durch Navigationsstrukturen Systematische Strukturierung von Hypermedien Gestaltung von Hypermedien anhand der Cognitive Flexibility Theory Wann ist welche Art der Gestaltung am besten geeignet? Hypertext in Lernumgebungen Aktive Gestaltung hypermedialer Lernumgebungen 105

4 7 Inhalt 6.9 Ausgewählte Befunde zum Lernen mit Text und Hypertext Zusammenfassung und Fazit Lernen mit Simulationen Exploratives und hypothesentestendes Lernen mit Simulationen Simulationen beim Inquiry-Based Learning Exkurs: Die Anchored Instruction Lernen mit multiplen Repräsentationen Übendes Lernen mit Simulationen und Goal-Based Scenarios Generelle Eigenschaften übungsbasierter Simulationen Besondere Simulationen zum Erwerb interpersoneller Kompetenzen: Goal-Based Scenarios Zusammenfassung und Fazit Computervermittelte Kommunikation Eigenschaften und Besonderheiten der computervermittelten Kommunikation Wissensaustausch: Was ist Wissen? Grundlegende Prozesse der Wissenskommunikation Merkmale computervermittelter Kommunikation Theorien der computervermittelten Kommunikation Mediensynchronizitätstheorie Synchrone computervermittelte Kommunikation Asynchrone computervermittelte Kommunikation Defizite der computervermittelten Kommunikation Besondere Probleme der computervermittelten Kommunikation beim kooperativen und kollaborativen Lernen Vorteile und Befunde zur computervermittelten Kommunikation Zusammenfassung und Fazit Computerunterstütztes kollaboratives Lernen Lernen in Kleingruppen: Einführende Begriffsbestimmungen und didaktische Modelle Kooperatives Lernen Problembasiertes Lernen Theoretische Grundlagen kooperativen und kollaborativen Lernens Computervermittelte Kommunikation beim Lernen in Kleingruppen Bewertung computerunterstützten kollaborativen Lernens Förderung computerunterstützten kollaborativen Lernens Effekte unterschiedlicher Visualisierungen Förderung sozialer Informationsverarbeitung Förderung virtueller Lerngruppen durch Tutoren und Moderatoren Augmented Reality als neuer Spielraum vernetzten Lernens in Gruppen 184

5 10 Gegenwärtige Entwicklungen: Mobile Learning und Ubiquitous Computing 9.3 Blended Learning Gründe für die Nutzung von Blended-Learning-Ansätzen Mögliche Kombinationen des Online- und Offline-Lernens Sozialpsychologische Aspekte des Lernens in Face-to-Faceund Online-Gruppen Gruppenklima und Online-Lernen Bewertung von Blended Learning Zusammenfassung und Fazit Gegenwärtige Entwicklungen: Mobile Learning und Ubiquitous Computing Podcasting Ubiquitous Computing und M-Learning Virtual Reality und Augmented Reality Kollaboratives Schreiben im Internet: Blogs und Wikis Zusammenfassung und Fazit 204 Literatur 207 Stichwortverzeichnis 225

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