Leistung - Lust und Last oder: Die Schulpsychologie als Korrekturfaktor der Schul- und Bildungspolitik

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1 Leistung - Lust und Last oder: Die Schulpsychologie als Korrekturfaktor der Schul- und Bildungspolitik Prof.Dr.Rainer Dollase Universität Bielefeld, Abt.Psychologie und Institut für interdisziplinäre Konflikt- und Gewaltforschung 17.Bundeskonferenz für Schulpsychologie Universität Köln,

2 Gliederung 1. Wie alle Festreden anfangen Die Deindividuation der Schul- und Bildungspolitik und ihr Scheitern 3. Schulpsychologie in der Nische - die akademische Pädagogische Psychologie weit von der Praxis entfernt 4. Pädagogische Schlagworte, die für die Schulpsychologie existenzbedrohend sind

3 1. Wie alle Festreden anfangen Ich und das Thema... PISA hat gezeigt... Die OECD mahnt... Expertenkrise... Zu wenige SchulpsychologInnen... Eigene Resultate...

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5 Lehrkräfte und Mitschüler als Ärgernisse

6 So wohl eher nicht...

7 2. Die Deindividuation der Schul- und Bildungspolitik und ihr Scheitern Die Gesellschaft ist an allem schuld?- Wirklich?

8 Das SSSM Standard Social Science Model (Tooby &Cosmides) vulgo: Wir können doch nicht neben jeden Menschen einen Psychologen stellen... oder: Struktur und Organisation ist alles... = Entpersönlichung/ Deindividuation

9 Die Folgen des SSSM Hysterische Testphobie und Testverbot in Schulen Psychologische Defizite in der Lehrerausbidung

10 Lehrer studieren ein Fach, nicht die psychologischen Prozesse des Lehrens und Lernens. Dabei ist Unterricht ein durch und durch psychologisches Geschehen. Doch für diese Anforderungen ihres Berufs werden Lehrer nicht ausgebildet (Wolfgang Edelstein in Enders, Hanckel, Jötten 2001) Dieter Lenzen nannte die Lehrerausbildung eines der finstersten Kapitel deutscher Universitätsgeschichte (FAZ, )

11 Beliebige Wahl erziehungswissenschaftlicher Studienelemente Psychologie durch Soziologie ersetzbar Fertige Lehrer haben nie etwas von Lernpsychologie oder Entwicklungspsychologie gehört

12 Die Folgen des SSSM Hysterische Testphobie und Testverbot in Schulen Psychologische Defizite in der Lehrerausbildung Im Strukturfetischismus gedeihen die Sumpfblüten der Esoterik (die liegende acht,dreieckige Tische zur Förderung der Kooperation, mdl.mitarbeit) Der Strukturfetischismus braucht keine PsychologInnen

13 Konsens vs. Evidenz Konsensorientierte Optimierung (Meinungsausgleich, Diskurse, Mehrheitsentscheidungen) Evidenzorientierte Optimierung (Wirkungsfeststellung, empirische Nachweise)

14 Von der Konsenskultur zur Evidenzkultur Globalisierungs-, d.h. Wettbewerbsfolge Verschiebung der Prioritäten - vom Konsens zur Evidenz bzw. Konsens dient der Evidenz Grund: Evidenz macht wettbewerbsfit, mobilisiert Kräfte

15 Illustrationen zur Widerlegung des SSSM Metaanalysen zum guten Unterricht Erklärung von Fremdenfeindlichkeit Eigenverantwortung und Fremdenfeindlichkeit

16 Metaanalyse

17 Hauptergebnis Proximale Faktoren haben einen deutlich höheren Effekt als distale Faktoren

18 Effektstärken auf den Lernerfolg Wang, Haertel, Walberg, 1993, 270 Maßnahme/Faktor Schülereigenschaften (z.b. IQ) 54.7 Geschehnisse im Klassenraum (z.b. Group management) Familiärer und regionaler Bildungskontext Design von Unterricht und Instruktion (z.b. curriculum und Klassengröße) Stärke T Score Schulorganisation 45.1 Schulpolitik 35.0

19 Hitparade der Erfolgsfaktoren Wang, Haertel,Walberg, 1993

20 Hitparade der Erfolgsfaktoren 2.Teil

21 DESI Deutsch Englisch Schülerleistungen International 2006 publiziert Auch die Häufigkeit der vielfach geforderten Gruppenarbeit wirkt sich weder auf die Entwicklung der Sprachkompetenzen noch auf die Verbesserung des Lerninteresses aus. S.42, Englisch

22 DESI (Forts.) Basisdimensionen der Unterrichtsqualität... Hierzu zählt... die Effizienz der Klassenführung als Grundvoraussetzung für erfolgreiches Arbeiten... S.52, Englisch

23 DESI - Die richtige Methode bei Problemen? In Schulen mit erwartungswidrig niedrigen Schülerleistungen.. kooperieren Lehrkräfte häufiger miteinander.... im Kollegium... werden (Strategien) zur Bewältigung beruflicher Probleme und die eigene Unterrichtspraxis häufiger beraten.....berichten häufiger über gute fachspezifische und fachinhaltliche Zusammenarbeit Schulleiter bemühen sich um optimale Nutzung der Arbeitszeit der Lehrer

24 Mächtigkeit: erklärte Varianz Bildung Lehrer Stadt Viertel

25 Fremdenfeindlichkeit muß gesellschaftlich gelöst werden - korrespondiert mit größerer Fremdenfeindlichkeit/sozialer Distanz Der Einzelne kann Die Gesellschaft Stud L SI SII Erz Pol Ang BM SD BM SD muß Korrelationen der Factorenscores zu den Faktoren Der Einzelne... und Die Gesellschaft... mit den Variablen BM (=Bewertung der Muslime in Schulnoten von 1 bis 6) und SD (=soziale Distanz von 0 bis 4). Rote Werte sind signifikant.

26 GEO, 2006

27 Fazit Das SSSM ist als Leitfigur für die Schul- und Bildungsreform gescheitert Die Persönlichkeit der Lehrenden und Lernenden, das Individuum und seine Eigenverantwortung war, ist und wird das Wichtigste (sein) Die Psychologie und Schulpsychologie ist deshalb für den Erfolg von Schul- und Bildungspolitik die wichtigste Disziplin

28 3. Schulpsychologie in der Nische - akademische Psychologie weit von der Praxis Bescheidene, eher schüchterne Selbstdarstellung Kooperationsbereit bis zur Verleugnung der eigenen Identität obwohl sie im Vergleich zu konkurrierenden Wissenschaften mehr zu bieten haben

29 Zitat (anonym) eines psychologischen Unterrichtsforschers nach Teilnahme an einem Podium mit Erziehungswissenschaftlern... (2006) Die Diskussion danach, beispielsweise die Beiträge von..., auch der folgende Vortrag... über dialogischen Unterricht: Wie von einem anderen Stern, aus einem fernen Jahrhundert, weiter weg vom state of the art als ich es in den letzten 30 Jahren jemals erlebt habe... Ich hätte es nicht für möglich gehalten, dass es im Jahre 2006 nach TIMSS, PISA, DESI und IGLU, nach Etablierung von Standards, der empirischen Wende... Personen gibt, die generell überhaupt nichts von empirischer Forschung halten und deren Beitrag zur Wissenschaft aus ihren intuitiv-gefühlsmäßigidiosynkratischen Entwürfen besteht, die weder überprüfbar sind noch überprüft werden sollen...

30 Die Geschichte mit Malta... So wenige Schulpsychologen wie Malta - letzter Platz in Europa...und Finnland? Eigene Kuratoren und Psychologen haben nur große Schulen. In Helsinki arbeiten 44 Schulpsychologen und 47 Kuratoren. Im Berliner Bezirk Tiergarten, der etwa so viele Einwohner wie Helsinki hat, gibt es drei Schulpsychologen... (R.Kahl)

31 Dreisatz für die Politik Helsinki hat Einwohner und 44 Schulpsychologen NRW hat 17 Mill Einwohner und braucht wie viele SchulpsychologInnen? Richtig: 1496! Und wie viele haben wir?

32 Die Geschichte mit dem Rechthaben... Vergleichsarbeiten, Schultests - wer hat sie zuerst gehabt? Screening Verfahren für kleine Kinder - nun? Empirische Schul- und Unterrichtsforschung - etwa eine Domäne der pädagogischen Essayisten? Probleme von Hochbegabten oder Schulversagern - ach ja, gewiß das Hauptthema strukturfunktionalistischer oder systemtheoretischer Soziologie? Personalentwicklung, Evaluation, QM ist ja super neu - klar- noch nie was von Hawthorne, Cook & Campbell gehört?

33 Und unsere akademische Psychologie... stürzt sich brennend vor Eifer auf die Lehrerausbildung... sorgt sich inbrünstig um feste curriculare Module in der Lehrerausbildung... unterstützt die SchulpsychologInnen durch Forschung.. und tummelt sich wöchentlich in der Praxis...

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37 4. Pädagogische Schlagworte, die für die Schulpsychologie existenzbedrohend sind QM - das Münchhausen Syndrom macht fachlichen Input überflüssig Evaluierte Programmitis - was wirklich herauskommt selbstgesteuertes Lernen macht Lehrer und PsychologInnen überflüssig?! Individualisierung in heterogenen Klassen - Ersatz für multiprofessionelle Teams

38 Eine Verbesserung der Schul- und Bildungspolitik durch deindividuierte Steuerung und Entpsychologisierung gibt es nicht

39 Deshalb: Mehr Psychologie und mehr SchulpsychologInnen ins Schul- und Bildungssystem!

40 Danke für Ihre Aufmerksamkeit und eine erfolgreiche Konferenz!