IR Johannes Böttcher, M.A. Leiter des elearning Kompetenzzentrums der Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung

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1 Erfolgskriterien für onlinegestützte Lehrerfortbildung IR Johannes Böttcher, M.A. Leiter des elearning Kompetenzzentrums t der Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung 4. Tagung des Forums RU an Gymnasien Nürnberg, 29. Februar 2012

2 Das elearning-kompetenzzentrum: - von 2000 bis 2009: Referat virtuelle Lehrerfortbildung, Schwerpunkt: Einsatz neuer Medien im Unterricht, z. B. Intel Lehren (Teilnahme von über Lehrkräften); - ab September 2009: Aufbau des Learning Kompetenzzentrum, entr m zuständig für alle Bereiche der Lehrerfortbildung (außer Religion und Sport); - 10 Mitarbeiter u. a. elearning-dozenten der Schularten: Mittelschule, Realschule, Gymnasium, Berufliche Schule, - Zentrale Aufgabe: Entwicklung von Online-Angeboten für die Lehrerfortbildung - Zentrale Aufgabe: Entwicklung von Online-Angeboten für die Lehrerfortbildung, (rein virtuell, präsenzvorbereitende, präsenzbegleitende oder präsenzergänzende Angebote) Derzeit 20% der Teilnehmer der zentralen Lehrerfortbildung;

3 Wichtige Kriterien einer online gestützte Lehr und Lernprozesse 1. Kriterium: Der Online Lerner im Mittelpunkt 2. Kriterium: Onlinegestützte Angebote als begründete Ergänzung der Präsenzfortbildung 3. Kriterium: Ein didaktischeskonzept 4. Kriterium: Herausforderungen überwinden

4 Online gestützte Fortbildung Ergänzung der Präsenzfortbildung durch den Einsatz von E-Learning-Angeboten, die über die Technologien des Internets ermöglicht wird. Was ist elearning? E Learning bezeichnet alle Formen von Lernen, bei denen digitale Medien für die Distribution und Präsentation von Lernmaterialien einschließlich der Unterstützung zwischenmenschlicher Kommunikation in Lernprozessen zum Einsatz kommen. (Issing, Klimsa 2009) Suche nach d e r guten elearning Lösung? Es können keine allgemeinen Aussagen über E Learning gemacht werden, da elearning Angebote sich gravierend in Zielen, Szenarien, Lernumgebungen, Methoden und Lernobjekten unterscheiden. Rolf Schulmeister: E Learning in Hochschulen und Bildungszentren (2004) im Text Kriterien didaktischer Qualität im E Learning zur Sicherung der Akzeptanz und Nachhaltigkeit, Seite 477

5 Mehrwert einer online gestützten Lehrerfortbildung Erweiterung des Teilnehmerkreises: Interessant ist, dass die Hälfte aller Lehrkräfte (50.2%) angibt, an einer Fortbildung, an der sie gerne teilgenommen hätten, nicht ih teilgenommen haben zu können. Hauptgründe: Überbuchung des Kurses (37.6%) Notwendigkeit, zuhauseaufgrund privater Umstände anwesend sein zu müssen (27.4%) die nicht vertretbare Belastung der Kollegen im Abwesenheitsfalle (24.3%) bzw. der zu hohe Unterrichtsausfall sowie die zu lange Abwesenheit von zu Hause (23.2%) Quelle: Regine Bachmaier, Studie: Lehrer/ innen innen, ihr Fortbildungsverhalten und ihr Verhältnis zu Computer,Internet, E Learning Regensburg, 2008 Flexiblere Arbeitsformen: Flexiblere Arbeitsformen: Freie Einteilung der Arbeitszeit für Fortbildung; Unabhängig vom Ort; Fachlicher Austausch mit anderen Kolleginnen und Kollegen;

6 1. Kriterium Online Lehren und Online Lernen im Dienst der Lernenden!

7 Der ideale Online Lerner Ideen Technische Kompetenzen Wissen Denkvermögen Motivation Selbstwertgefühl Disziplin Selbstbewusstsein Quelle: Microsoft ClipArt Kooperations und Kommunikationsbereitschaft Wir verlangen höchste Anforderungen, aber auf welche Haltungen, Einstellungen und Vorerfahrungen der Teilnehmer treffe ich mit meinem Online Angebot?

8 Erwartungen der Online Lerner Klare Struktur Kooperationsangebote relevante Information Ermutigung, Stärkung Anerkennung, Wertschätzung, Rückmeldung Abwechslung, durchdachte ht interessante t Angebote Organisation Quelle: Microsoft ClipArt Akzeptanz beim Lernen am Arbeitsplatz t technische h Hilfen zu bewältigende Aufgaben Unterstütze ich ihdie Teilnehmer, Til wenn schon die Annehmlichkeiten hk i einer Präsenzfortbildung wegfallen (informeller Austausch, Freiraum, )

9 Kompensation der Nachteile des Online Lernens Zeitversetzte Reaktionen Kanalreduktion Wirklichkeitskonstruktion Informationsflut Enthemmung Ausgleich hdurch hintensive i Betreuung Bt

10 Akzeptanzkritierien für die Organisation effiziente, schnelle, kostengünstige Entwicklung von Lernangeboten; kostengünstige und örtlich unbegrenzte Distribution von Lernangeboten; schnelle und kostengünstige Aktualisierung von Lerninhalten; Wieder und Weiterverwertung von einzelnen Lerninhalten; Einsparungen bei Reisekosten und Dienstausfall. Online Lehrerfortbildung ein Sparmodell???!

11 2. Kriterium Onlinegestützte Angebote als begründete Ergänzung der Präsenzfortbildung

12 elearning Szenarien in der Lehrerfortbildung Quelle:

13 Vom Bedarf zur systematischen Entwicklung Grundlage: ROME Modell Rostocker Modell zur systematischen Entwicklung von E Learning Angeboten Bedarfserhebung Technische Einbindung Auswahl der Moderatoren Konzeption Aufbereitung Material und Medien Pilotierung mit Evaluation/ Überarbeitung Auswahl der Experten Redaktion (Ziele/Struktur/ Aufgaben) Ausschreibung/ Durchführung

14 Wahl der Formate = Form des Angebots esessions Vortragsdokumentationen Blended Learning Lehrgänge Moderierte Online Seminare

15 Steckbrief: Moderiertes Online Seminar (MOS) Asynchrones Verfahren Werkzeug: Lernplattform Moodle reine Online Fortbildung Dauer: 2 4 Wochen Teilnehmer 1 2 Moderatoren Workload pro Woche: ca. 6 h Zertifikat der ALP Moderierte Online Seminare Foto: creativetools.sese

16 Steckbrief: esession Synchrones Verfahren Werkzeug: Virtual Classroom Adobe Connect reine Online Fortbildung Dauer: ca. 90 min esessions Teilnehmer 1 Referent, 1 Moderator Teilnahmebescheinigung der ALP Foto: creativetools.se

17 Steckbrief: Blended Learning Mischung aus MOS und Präsenzfortbildung Flexible Gestaltung (Sandwich) Sandwich Online-Vorphase Präsenzveranstaltung Online-Nachphase Blended Learning Foto: creativetools.se halbes Sandwich Online-Vorphase Präsenzveranstaltung halbes Sandwich Präsenzveranstaltung Online-Nachphase

18 Blended Learning: Beispiele Führungskräfte Vorqualifikation: Führung/Kommunikation Phase Dauer Teilnehmer Workload Fortbildner Online Vorphase 2 Wochen h Moderator Präsenz an der ALP 3 Tage h Referent

19 3. Kriterium Ein didaktisches Konzept (am Beispiel der Moderierten Online Seminare)

20 Basis der onlinegestützten Lernangebote: Qualitätssicherung Wichtiger Arbeitsschritt: Erarbeitung gpädagogische g Qualitätskriterien 1. Entwicklung eines Modells gelungener Lehr- Lernprozesse 2. Entwicklung eines Qualitätsmodells (= Kriterienkatalog) 3. Entwicklung und Implementierung des Qualitätsmanagementmodells (= Verfahren der Zertifizierung / Qualitätssicherung) Jans, Manuel (2008): Qualitätsmanagement von Online-Kursen. Online Tutoring Journal. Online unter: Downloadmöglichkeit der Qualitätskriterien: elearning.alp.dillingen.de

21 Hinführung des Online Lerners 5 Stufen Modell nach Gilly Salmon Quelle: Gilly Salmon, E-tivities: Der Schlüssel zu aktivem Online-Lernen, 2004

22 Methodischer Aufbau der Themenblöcke Aufbauder Lerneinheiten Intention einfache Online Werkzeuge Anleser/Einführung Zielorientierung Editor Lernmaterial (PDF, Video, ) Gemeinsame Wissensbasis Download Bereich, Link Aufgabenstellung Reflexion/Anwendungsideen Aufgabentool Veröffentlichung der Lösungen Erweiterung des Lösungsspektrums Forum, Wiki, Datenbank, Glossar Reflexion und Erfahrungsaustausch in der Lernergruppe Kommunikation/Kooperation Forum, Wiki, Mindmanager Lernzielkontrolle Prüfung, Konzept zur Praxisanwendung Testmodul, Datenbank (Konzept, Kommentare)

23 Beispiel: Onlinekurs zur Vorqualifizierung von Führungskräften: Baustein Führung und Kommunikation

24 Zugang und Motivation Anleser Basisinformationen zum Lernangebot Hilfen für das Zeitmanagement Technisches und allgemeines Austauschforum Abstimmung für Termine Benutzerprofil ergänzen (sozial emotionale Komponente)

25 Aufgabenstruktur eines Lernmoduls (Auszug) Arbeitsmaterial: abwechslungsreich h (Texte, Videos, etc.) klar strukturiert, Aufgabe: Erfahrungshintergrund ansprechen, Lernmaterialien einbinden, Praxisbezug herstellen, Neues mit Bekannten verknüpfen kooperative Elemente einbauen. Interaktive Elemente: Vorstellen der eigenen Lernergebnisse Reflexion über Ergebnisse anderer Selbstreflexion im Lerntagebuch

26 Aufgaben Beispiel aus dem Seminar Konflikte in der Klasse lösen Didaktischer Bezug: Basiswissen sichern Praxisbezug herstellen eigene Ideen einbringen über Beiträge anderer reflektieren auf dem Weg zum Praxiskonzept.

27 Ein Blick in die Evaluationsergebnisse (Ausschnitt)

28 Zufriedenheit der Teilnehmer (470 Feedback einer Befragung) + 92% + 89 % + 94 %

29 Zufriedenheit der Teilnehmer (470 Feedback einer Befragung) + 96 % + 84 % Unsere Herausforderung: Minderung der Arbeitsbelastung durch Online Fortbildung! über 50% mehr als 6 Stunden

30 Beispiel: esession = Einsatz eines synchronen Werkzeugs (AdobeConnect Pro)

31 Einsatz von synchronen Systemen Anwendungsbereiche Ergänzung zu asynchronen Lernphasen Einführung in neue Themen (Überblick) Diskussionen Präsentationen virtuelle Besprechungen gemeinsame Arbeit am Rechner Beispiel für eine esession: Englisch im Fachunterricht

32 4. Kriterium Herausforderungen überwinden

33 Faktoren der erfolgreichen Implementierung von elearning Kultur Technik Didaktische Gestaltung der Lehr- und Lernszenarien Administration Ökonomie Kultur: Administration: Ökonomie: Technik: Lehrende versteht sich als Moderator für selbst gesteuerte Lernprozesse; Ermöglichung flexibler Strukturen und Prozesse; Finanzierung der Basisstrukturen (Technik, Personal); Verfügbarkeit von mobilen Geräten im Unterricht;

34 Anliegen und Herausforderungen von Teilnehmerseite

35 Weitere Informationen: Online-Kursangebote der ALP : l d