Leistungsbewertungskonzept schriftlich im Fach Spanisch (f)

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1 Leistungsbewertungskonzept schriftlich im Fach Spanisch (f) 1. Einleitung Die Leistungsbewertung ist Grundlage für die weitere Förderung der Schülerinnen und Schüler, für ihre Beratung und die Beratung der Erziehungsberechtigten sowie für Schullaufbahnentscheidungen. Grundsätzlich basiert die Leistungsbewertung auf den Vorgaben des Schulgesetzes, der Ausbildungs- und Prüfungsordnung Sekundarstufe I (APO-S I) und des Kernlehrplans Spanisch für die Sekundarstufe I Gymnasium/Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen (vgl. Kapitel 5: Leistungsbewertung). Bei der Leistungsbeurteilung von Schülerinnen und Schülern sind erbrachte Leistungen in den Beurteilungsbereichen Schriftliche Arbeiten und Sonstige Leistungen im Unterricht angemessen (mit gleichem Stellenwert) zu berücksichtigen. Die Fachgruppe beachtet, dass Leistungsbewertungen ein kontinuierlicher Prozess sind und dass alle von den Schülerinnen und Schülern im Zusammenhang mit dem Unterricht erbrachten Leistungen bewertet werden. Dabei bezieht sich die Leistungsbewertung auf die im Unterricht vermittelten Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Wichtig für den weiteren Lernfortschritt ist es, bereits erreichte Kompetenzen herauszustellen und die Lernenden (ihrem jeweiligen individuellen Lernstand entsprechend) zum Weiterlernen zu ermutigen. Den Eltern werden im Rahmen der Lern- und Förderempfehlungen Wege aufgezeigt, wie das Lernen der Kinder unterstützt werden kann. Als Orientierung für das Fremdsprachenerlernen gilt der Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen (GeR) des Europarats. Am Ende der Jahrgangsstufe 8 erreichen die SuS die Niveaustufe A1 des GeR mit Anteilen von A2 in den rezeptiven Bereichen, am Ende der Jahrgangsstufe 9 das Referenzniveau A2 des GeR mit Anteilen von B1. 2. Klassenarbeiten Klassenarbeiten beziehen sich auf die komplexen Lernsituationen des handlungsorientierten Spanischunterrichts. Sie geben den Lernenden die Gelegenheit, Gelerntes in sinnvollen thematischen und inhaltlichen Zusammenhängen anzuwenden. Im Fach Spanisch (f) werden pro Halbjahr zwei Klassenarbeiten (Dauer 60 Minuten) geschrieben. Bei der Leistungsbewertung sind alle Bereiche ( Kommunikative Kompetenzen, Interkulturelle Kompetenzen, Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit sowie Methodische Kompetenzen ) angemessen zu berücksichtigen. Die mündliche Sprachverwendung ist von besonderer Bedeutung. Aus diesem Grund sollen Leistungen aus den Bereichen Sprechen: an Gesprächen teilnehmen und Sprechen: zusammenhängendes Sprechen regelmäßig überprüft werden. Daher wird in Klasse 9 die dritte Klassenarbeit durch eine mündliche Leistungsüberprüfung ersetzt. Grundlage für die Klassenarbeiten sind einzelne Module aus dem Lehrwerk RUTAS para ti und Encuentros, außerdem authentisches, altersgemäßes Textmaterial (z.b. Broschüren, Anzeigen, Prospekte, kurze Zeitungsartikel, Internetforenbeiträge, einfache Sachtexte und literarische Texte, Lieder, Gedichte, Bilder).

2 Übersicht der schriftlichen Arbeiten in Klasse 8 Klassenarbeit Thema Erarbeitungszeit/Aufgabenart 1. Klassenarbeit (bis zu den Herbstferien) 2.Klasssenarbeit (bis Weihnachten) 3. Klassenarbeit (bis Ostern) 4. Klassenarbeit (bis ca. drei Wochen vor den Sommerferien) Así soy y así somos: sich selbst und berühmte Personen aus Spanien und Lateinamerika vorstellen Una mirada hacia España y Alemania/ Gente joven desde la Red / Estudiantes de español Ir al instituto en España y en Alemania / La rutina diaria / Actividades en el tiempo libre Aquí vivimos: Decribir la ciudad, el barrio, la vivienda und las relaciones familiares Dauer: 45 Minuten (Sich selbst und andere vorstellen, Lückenaufgaben und offene Aufgabe) Dauer: 45 Minuten (geschlossene Aufgaben, Ausgangstext: / Forumsbeitrag) Dauer: 60 Minuten (Ausgangstext: weblog sobre la rutina, Zieltext: Mi rutina / mi tiempo libre) Dauer: 60 Minuten (Ausgangstext: Una ciudad en España, Zieltext: Mi ciudad/mi barrio) Übersicht der schriftlichen Arbeiten in Klasse 9 Klassenarbeit Thema Erarbeitungszeit/Aufgabenart 1. Klassenarbeit (bis zu den Herbstferien) 2.Klasssenarbeit (bis Weihnachten) 3. Klassenarbeit (bis Ostern) 4. Klassenarbeit (bis ca. drei Wochen vor den Sommerferien) Auswahl: Hacer prácticas y practicar al mismo tiempo español / Fiestas y costumbres / Ropa, moda y consumo Latinoamérica y el agua España más a fondo Estrellas de la música (z.b. Juanes) Dauer: 60 Minuten (Wegbeschreibung, Sprachmittlung, geschlossene Aufgabe) Dauer: 60 Minuten (Ausgangstext: Hör/Sehtext mit Übungen zum Hör / Sehverstehen, Zieltext: Zusammenfassung des Textes) mündliche Prüfung a) Presentar una región española b) Hablar sobre destinos favoritos y votar sobre el destino del viaje de fin de curso Dauer: 60 Minuten (Schwerpunkt: Vergangenheitszeiten, geschlossene und offene Aufgaben, Sprachmittlung) Grundsätzlich können in den schriftlichen Arbeiten geschlossene, halboffene und offene Aufgaben eingesetzt werden, wobei die halboffenen und geschlossenen Aufgaben sich besonders zur Überprüfung der rezeptiven Kompetenzen eignen. Es ist wichtig, dass der Anteil offener Aufgaben im Laufe der Lernzeit steigt. Offene Aufgaben werden nach Inhalt und Sprache bewertet, wobei im inhaltlichen Bereich der Umfang und die Genauigkeit der Kenntnisse und im sprachlichen Bereich der Grad der Verständlichkeit der Aussagen angemessen zu berücksichtigen sind. Bei der Bewertung der Sprache spielen die Reichhaltigkeit und Differenziertheit des Wortschatzes, die Komplexität und Variation des Satzbaus, die orthografische, lexikalische und grammatische Korrektheit, außerdem die sprachliche Richtigkeit, gedankliche Stringenz und inhaltliche Strukturiertheit eine Rolle. Verstöße gegen die Sprachrichtigkeit müssen daraufhin beurteilt werden, inwiefern sie die Kommunikation beeinträchtigen. Bei offenen Aufgaben kommt der sprachlichen Leistung ein etwas höheres Gewicht zu als der inhaltlichen Leistung.

3 Mündliche Leistungsüberprüfungen bestehen aus einem monologischen und einem dialogischen Teil. Sie werden in der Regel in Dreigruppen durchgeführt (auch Partnerprüfungen sind möglich) und dauern ca. 15 Minuten. Es besteht die Möglichkeit, dass sich die Schülerinnen und Schüler auf den monologischen Teil in häuslicher Arbeit vorbereiten oder diesen in der Vorbereitungszeit von 30 Minuten bearbeiten. Im monologischen Teil präsentiert die Schülerin/der Schüler ihren/seinen vorbereiteten Teil mit Hilfe von Stichworten, im dialogischen Teil diskutiert die Prüfungsgruppe zu einem bestimmten Thema. Richtwerte zur Bewertung von schriftlichen Arbeiten: Note Erreicht bis ca. 88% bis ca. 75% bis ca. 62% bis ca. 49% bis ca. 25% unter 25 % Im Fach Spanisch finden Parallelarbeiten statt, die die Fachlehrerinnen und -lehrer gemeinsam abstimmen, wobei sie die Bewertungsmaßstäbe untereinander offen legen und exemplarisch korrigierte Arbeiten gemeinsam besprechen. Der Fachvorsitzenden / dem Fachvorsitzenden werden nach jeder schriftlichen Leistungsüberprüfung drei Klassenarbeiten zur Durchsicht vorgelegt (eine gute, mittlere und schlechte Leistung). Nach der Rückgabe und Besprechung der Klassenarbeit erstellen die Schülerinnen und Schüler eine Berichtigung, wobei Fehler, die die Rechtschreibung, die Grammatik und den Satzbau betreffen, korrigiert werden. Die Fehler sollten in ganzen Sätzen berichtigt werden, wobei die berichtigten Satzteile unterstrichen werden. Optional können die Schülerinnen und Schüler auch Fehlerquellen ermitteln, die in ihrer Frequenz besonders häufig auftauchen und nur diese berichtigen, dabei können auch Regeln zu einzelnen grammatischen Phänomenen schriftlich wiederholt werden. 3. Beispielklassenarbeiten Beispielklassenarbeit für eine erste schriftliche Arbeit in Klasse 8 mit Erwartungshorizont (Thema: Así soy y así somos) I. Inserta los pronombres personales. (Setze die Personalpronomen ein.) 1. A: Buenos días. Soy Pedro. eres Ana? B: No, soy Paula, es Ana. 2. A: Buenas tardes. Es la señora León Sanguino? B: No, soy la señora Antúnez. es la señora León Sanguino. 3. A: Carlos y Mercedes son de Valencia, verdad? B: No, es de Sevilla y es de Burgos. 4. A: Hola. Soy Juan y este chico es Miguel. Somos hermanos. B: sois hermanos? A: Sí, somos hermanos. 5. A: Mira Pedro. Estas chicas son Maya y Melanie. Son amigas. B: Son de Alemania, verdad?

4 A: - No, no son de Alemania. Mira,, Martin y Peter, son de Alemania. II. Inserta las formas correctas de los verbos. (Füge die richtigen Verbformen ein.) 1. Hola, (ser, 1ª pl.) Pedro y Mariola de España. (vivir, 1ª pl.) en Madrid. (hablar, 1ª pl.) alemán y un poco de francés. Yo (tener) 14 años, Mariola (tener) Hola, (llamarse, 1ª sg.) Larisa. (ser) de Rumanía. Todavía no (hablar) muy bien español. 3. Mira, la chica (ser) es de Grecia y (vivir) en Hamburgo. (tener) 16 años. 4. Hola, de dónde (ser) vosotros y dónde (vivir)? - (ser, 1ª pl.) de Alemania, pero (vivir) en España. 5. Las chicas (llamarse) Maya y Melanie. (ser) de Austria. (tener) 14 años. III. Formula preguntas. (Formuliere Fragen). 1. Soy de Alemania. 2. El chico se llama Miguel. 3. Mi número de teléfono es el Los chicos tienen 14 años. 5. Muy bien, gracias. 6. Las chicas son Mariola y Melanie. IV. Redacta una presentación de Maribel. (Erstelle eine schriftliche Präsentation von Maribel.) Maribel Nombre: Maribel Apellidos: Moreno Oliva Edad: 14 País de origen: Argentina Ciudad: Madrid Lenguas: español, inglés, francés

5 V. Escribe un diálogo entre Carolina y Fernando. (Erstelle einen Dialog zwischen Carolina und Fernando) sich gegenseitig begrüßen, nach dem Namen / Befinden / Alter /Ursprungsland / Wohnort fragen und selbst Auskunft geben angeben, welche Sprachen man spricht; nach den Sprachen fragen, die das Gegenüber spricht sich gegenseitig nach der Telefonnummer fragen, kontrollieren, ob die Nummer richtig ist den Namen buchstabieren sich verabschieden Bewertungsbogen: Así soy y así somos Inhalt Aufgabe Die Schülerin, der Schüler maximale Punktzahl 1 erkennt den inhaltlichen Zusammenhang und setzt die 6 richtigen Personalpronomen ein. 2 erkennt den inhaltlichen Zusammenhang und setzt die 9 richtigen Verbformen ein. 3 formuliert inhaltlich passende Fragen zu den Antworten. 6 4 stellt auf der Grundlage der Vorgaben Maribel vor: 10 Name / Nachname Alter Ursprungsland Wohnort Sprache Sonstiges: 5 erstellt einen Dialog zwischen zwei Personen: 18 sich gegenseitig begrüßen, nach dem Namen / Befinden / Alter /Ursprungsland / Wohnort fragen und selbst Auskunft geben angeben, welche Sprachen man spricht; nach den Sprachen fragen, die das Gegenüber spricht sich gegenseitig nach der Telefonnummer fragen, kontrollieren, ob die Nummer richtig ist den Namen buchstabieren sich verabschieden Sonstiges: erreichte Punktzahl Summe inhaltliche Leistung 49 Sprache Die Schülerin, der Schüler formuliert einen gut lesebaren, verständlichen Text und 6 Dialog. benutzt angemessenes Themenvokabular. 8 beachtet grammatische Strukturen (Konjugation, 12

6 Satzbau, etc.) beherrscht die Rechtschreibung 8 Summe sprachliche Leistung 34 Gesamtpunktzahl 83 Beispielklassenarbeit für eine erste schriftliche Arbeit in Klasse 9 mit Erwartungshorizont (Thema: Hacer prácticas y practicar al mismo tiempo español) 1. Cómo es el albergue de Berlín? a) Lee el texto de la página web del albergue juvenil de Berlín. Die Jugendherberge Berlin-International Familien, Schulklassen und Leute aus der ganzen Welt treffen sich hier, um die vielen Sehenswürdigkeiten Berlins zu erkunden. Lage: Die Jugendherberge befindet sich im Zentrum der Stadt, in der Nähe vom Potsdamer Platz. Umgeben von Natur liegt die Jugendherberge sehr schön. Vom Berliner Hauptbahnhof erreicht man die Jugendherberge in 20 Minuten (ca. 8 km) mit Bus und U-Bahn. Zum Flughafen Berlin-Tegel sind es 60 Minuten (ca. 30 km). Viele Sehenswürdigkeiten sind zu Fuß oder mit der U-Bahn zu erreichen. Betten und Zimmer: alle Zimmer mit Dusche und WC 4 Einzelzimmer; 37 Doppelzimmer; 1 Dreibettzimmer; 37 Vierbettzimmer; 18 Fünfbettzimmer Weitere Ausstattung: Bistro mit Bar, Spielzimmer für Kinder, viele Sportmöglichkeiten, Speiseräume, Aufenthaltsräume, Disco, Waschcenter mit Waschmaschinen und Wäschetrocknern, 5 Tagungsräume Verpflegung: Frühstücksbuffet von Uhr (Brot, Wurst, Käse, Marmelade, Müsli, Tee, Kaffee, Saft) Mittagsbuffet: Uhr Abendessen: Uhr Es gibt sowohl vegetarische Alternativen als auch Gerichte für Allergiker und Diabetiker. Bis Uhr gibt es an unserer Bar Pizza, Snacks und kalte Getränke. Preise: Preise pro Person und Nacht für Übernachtung mit Frühstück (inkl. Bettwäsche) Kinder, Jugendliche, Familien, Gruppen in Mehrbettzimmern Nebensaison (Januar und Februar) b) Comprensión: Qué respuesta va con qué pregunta? Hauptsaison (März bis Dezember) 22 Euro 28 Euro 1. A quién se dirige el albergue juvenil? A. Sí, por la mañana y al mediodía, pero no a cenar. 2. Dónde está el albergue? B. Pizza, otros snacks y refrescos. 3. A cuántos minutos está el aeropuerto? C. A clases, familias y gente de todo el mundo. 4. La estación central está lejos? D. Se llega a pie o en metro. 5. Cómo se llega a las atracciones E. Está en el centro, rodeado de la turísticas importantes? naturaleza. 6. Hay un lugar donde los niños pueden F. El aeropuerto está a 60 minutos del jugar? albergue. 7. Hay bufé? G. Sí, lo hay. También hay muchas posibilidades para practicar deporte.

7 8. Qué se puede comer después de la cena? H. A 20 minutos. c) Lee el de un estudiante español. Hola! Soy un estudiante español (22 años) y quiero pasar con mis tres amigos una semana en el albergue juvenil de Berlín (en julio). Pueden darme alguna información sobre el albergue? Tienen una habitación cuádruple para nosotros? Pueden decirme si el albergue está situado en un lugar céntrico? A cuántos minutos está la estación central? Está lejos del albergue? Además quiero saber cómo podemos llegar a las atracciones turísticas más importantes. Tenemos que tomar el metro? Podemos lavar y secar la ropa en el albergue? Hay que llevar sábanas? Además, soy vegetariano, hay comida sin carne? Mi amigo es diabético... Y finalmente, qué precio tiene la estancia al día? Gracias por su respuesta! Un saludo de Pedro Almodóvar d) Vuelve a leer el texto sobre el albergue juvenil de Berlín y escribe un contestando a Pedro. 2. Preparar un cartel con avisos, órdenes y prohibiciones para los empleados de un hostal. Forma el imperativo afirmativo/negativo y completa la frase. Ser (vosotros) - cortés amable - paciente No ser (vosotros) impuntual Tener (tú) confianza en ti No replicar (tú) clientes No abrir (vosotros) armarios No hacer (tú) ruido 3. Durante tus prácticas en la oficina de turismo en Colonia tienes que explicar el camino a un turista español. Usa la forma de cortesía / el imperativo de Usted. Escribe dos diálogos. A: Buenos días señor/a. En qué puedo servirle? B: Hola, buenos días. Me interesa visitar el Dom/la ópera...

8 Bewertungsbogen: Hacer prácticas y practicar al mismo tiempo español Inhalt Aufgabe Die Schülerin, der Schüler maximale Punktzahl 1b) ordnet den Fragen die richtigen Antworten zu. 8 1d) verfasst eine Antwortmail an Pedro und beantwortet 18 angemessen und vollständig alle Fragen: Zimmergrößen Lage der Jugendherberge Entfernung zum Hauptbahnhof Sehenswürdigkeiten Möglichkeit, Wäsche zu waschen und zu trocknen Mitbringen von Bettlaken Mahlzeiten für Vegetarier und Diabetiker Preisauskunft denkt an eine angemessene Formel der Begrüßung und des Abschieds zu Beginn und am Ende der Mail. 2 formuliert vollständige Sätze, indem sie/er den bejahten 12 bzw. den verneinten Imperativ verwendet. 3 erstellt zwei verständliche Dialoge mit einem spanischen 12 Touristen, verwendet den Imperativ der Höflichkeit und adäquates Vokabular zur Wegbeschreibung. Summe inhaltliche Leistung 50 erreichte Punktzahl Sprache Die Schülerin, der Schüler 1 stellt die einzelnen Gedanken in logischer, strukturierter 8 Weise dar und schreibt verständlich und hinreichend ausführlich ( und Dialoge). 2 stellt unter Beweis, dass sie/er den themenspezifischen 10 Wortschatz zum Themenkomplex Hacer prácticas y practicar al mismo tiempo español beherrscht und bedient sich eines abwechslungsreichen allgemeinen und thematischen Wortschatzes. 3 bildet verständliche, flüssige, sprachlich logisch gebaute 10 Sätze und variiert den Satzbau 4 ist in der Lage, die Texte weitgehend nach den Normen 12 der sprachlichen Korrektheit zu verfassen (Lexik, Grammatik, Orthographie). Summe sprachliche Leistung 40 Gesamtpunktzahl 90