Konstruktion, Aufbau, Anwendung

Transkript

1 Konstruktion, Aufbau, Anwendung Referent: Jun. Prof. Dr. Markus Scholz Prof. Dr. Michael Wagner Weitere Projektmitglieder: Kathrin Haag Philipp Herale

2 Beobachtungsbogen zu kommunikativen Fähigkeiten Revision Konstruktion, Aufbau und Anwendung 1. Hintergrund 2. Konstruktionsüberlegungen 3. Modulstruktur und Module 4. Auswertung 5. Anwendung Theoretische Modulstruktur Quantitative Überlegungen Anwendung Auswertung Hintergrund Gliederung Module

3 Hintergrund

4 Konstruktionsüberlegungen Positive Eigenschaften des Ursprungsinstrumentariums (BKF) sollten erhalten bleiben Einschätzung von kommunikativen Kompetenzen auf Basis von Beobachtungen Vergleich unterschiedlicher Perspektiven (Bezugspersonen der unterstützt kommunizierenden Person) Bezug zu konkret vorgegebenen Interaktionssituationen (nicht nur globale Einschätzung von Kompetenzen in verschiedenen Bereichen)

5 Veränderungen gegenüber dem BKF Modularisierte Struktur Insgesamt 5 Module Modul 1 mit Untermodulen Anlehnung an Entwicklungslogiken 4 stufige Skala Konstruktionsüberlegungen Computergestützte Auswertung mit statistischen Kenngrößen

6 Konstruktions und Evaluationsprozess Theoretische Überarbeitung und Beseitigung der Redundanzen des BKF Erstellen der Pen & Paper Testversion (frei Testversion 0.1) Programmierung der Excel Auswertung Qualitative Erprobung der zentralen Module Quantitative Evaluation über Online Befragung Auswertung der Rückmeldungen aus den qual. und quant. Evaluationsmaßnahmen Überarbeitung des Bogens auf Basis der Rückmeldungen Erstellen der endgültigen Version (1.0) und Programmierung der digitalen Auswertung Veröffentlichung

7 Module und Modulstruktur Modul 1: Kommunikation Modul 1.1: Informationsausdruck Modul 1.2: Informationsaufnahme Modul 1.3: Interaktion Modul 2: Kommunikative Äußerungen Modul 3: Wahrnehmung Modul 4: Orientierung Modul 5: Motorik Basismodule Zusatzmodule Überblick

8 Zweck Modulstruktur und Module Erfassen der Kompetenzen im Bereich Ausdruck, Sprachverständnis und verschiedener Faktoren in der Interaktionssituation Theoretischer Hintergrund Grundgliederung der Teilmodule in Anlehnung an Bollowa (1980) Konversationsphasen in Anlehnung an Reichle & Brady (2012) Situationen unter Berücksichtigung der Alltagswirklichkeit mit seinen Skripten bzw. Schemata Modul 1 Kommunikation

9 Aufbau Teilmodule Modulstruktur und Module Informationsausdruck (Unterschiedliche Kompetenzen mit verschiedenen Ausdrucksmodalitäten) Informationsaufnahme (Schwerpunkt Sprachverständnis) Interaktion (Rahmenbedingungen von Interaktionssituationen, Konversationsphasen) Skalierung 4 stufige Einschätzungsskala Modul 1 Kommunikation

10 Modulstruktur und Module Beispielitems Modul 1 Kommunikation

11 Zweck Einschätzung der Art und der Häufigkeit bestimmter Äußerungsformen anhand exemplarischer Situationen (welche Absichten werden mit welchen Kommunikationsformen ausgedrückt?) Theoretischer Hintergrund Modulstruktur und Module Anlehnung an die Beschreibung communicative intents (Weterheby & Prizant 1989, 2011) Kommunikationsentwicklungsvorstellungen (Rowland & Stremel Campell, 1987; Dohmen, Dewer & Summers, 2009) Erfassung der Basisemotionen anhand der Unterteilung von Ulich und Mayring (2003) Modul 2 Kommunikative Äußerungen

12 Aufbau Bereiche Modulstruktur und Module Steuerung von Verhalten (eine andere Person etwas tun lassen) Soziale Interaktion (Soziale Funktion von Kommunikation) Geteilte Aufmerksamkeit (Kommentieren, Informationen beschaffen) Emotionen (Wohlbefinden, Unbehagen, Zuneigung, Abneigung) Bedürfnisse (Artikulation von Grundbedürfnissen) Entscheidungen (eigene Entscheidungen treffen) Skalierung 1. Offene Antwortmöglichkeit 2. Einordnung in vorgegebene Kategorien 3. Einschätzung der Sicherheit des Ausdrucks über 3er Skala Modul 2 Kommunikative Äußerungen

13 Modulstruktur und Module Modul 2 Kommunikative Äußerungen

14 Modulstruktur und Module Zweck Identifikation von Auffälligkeiten und Einschätzung UKspezifischer Wahrnehmungskompetenzen Skalierung Ja/Nein Fragen mit Konkretisierung 4 stufige Einschätzungsskala Modul 3 Wahrnehmung

15 Modulstruktur und Module Zweck Klärung von Kompetenzen im Bereich der zeitlichen und räumlichen Orientierung Skalierung 4 stufige Einschätzungsskala Modul 4 Orientierung

16 Modulstruktur und Module Zweck Erfassung motorischer Kompetenzen zur Ansteuerung von Kommunikationshilfen Aufbau Ja/Nein Fragen mit Konkretisierung 4 stufige Einschätzungsskala Modul 5 Motorik

17 Auswertung Eine Auswertung ist augenblicklich über ein Excel Formular möglich Erfassung der Kompetenzen mittels Quantifizierung der Antworten (Ausgabe von Mittelwerten und Visualisierung in einem Netzdiagramm) Bestimmung der prozentualen Übereinstimmung zwischen zwei Beobachtern Weiterer statistischer Kennwert geplant Zusätzliche Visualisierung über Balkendiagramm geplant

18 Auswertung Übertrag der Daten aus dem Bogen für alle Module

19 Auswertung Vergleich der Übereinstimmung aller Beobachter in allen Teilmodulen

20 Auswertung Auswertung Modul 2 (Modul 4 der Testversion)

21 Auswertung Gesamtauswertung aller Module (Testversion)

22 Anwendung Zielgruppe Kinder, Jugendliche und Erwachsene Anwendung Einschätzung auf Basis von Langzeitbeobachtungen Anwendungsprozess Auswertung muss durch eine zentrale Fachkraft koordiniert werden (Beratungsstelle, Lehrer/in) Ein Abschlussgespräch aller Beobachter zur Identifikation von Barrieren, Planung von Fördermaßnahmen und die Veränderung bestehender Prozesse ist notwendig

23 Literatur Bullowa, M. (1980). Introduction Prelinguistic Communication: a field for scientific research. In M. Bullowa (Hrsg.), Before Speech. The Beginning of Interpersonal Communication (S. 1 51). Cambridge: Cambridge University Press. Kannewischer, S., Wagner, M., Düweke, A., Erreth, N., Franzke, M., Gail, C. et al. (Ludwig Maximilians Universität München, Hrsg.). (2005). Beobachtungsbogen zu kommunikativen Fähigkeiten. Verfügbar unter Kendzierski, D. (1980). Self Schemata and Scripts: The Recall of Self Referent and Scriptal Information. Personality and Social Psychology Bulletin, 6 (1), Pfeffer, W. (1982). Aspekte eines handlungsorientierten pädagogischen Begriffs von Behinderung. In H. P. Schmidtke (Hrsg.), Sonderpädagogik und Sozialpädagogik (S ). Heidelberg: G. Schindele. Pfeffer, W. (1984). Handlungstheoretisch orientierte Beschreibung geistiger Behinderung. Geistige Behinderung (2), Reichle, J. & Brady, N. C. (2012). Teaching Pragmatic Skills to Individuals with Severe Disabilities. In S. S. Johnston, J. Reichele, K. M. Feeley & E. A. Jones (Hrsg.), AAC strategies for individuals with moderate to severe disabilities (S. 3 23). Baltimore: Paul H. Brookes Pub. Scholz, M. (2013). Auswertung BKF R. Verfügbar unter r.uni landau.de Scholz, M., Wagner, M., Haag, K., & Herale, P. (2013). Beobachtungsbogen zu kommunikativen Fähigkeiten Revision (BKF R Version 0.1). Verfügbar unter r.unilandau.de

24 Literatur Scholz, M., Wagner, M., Haag, K. & Herale Philipp. (2014). Beobachtungsbogen zu kommunikativen Fähigkeiten Revision (BKF R). Ein Verfahren zur Diagnostik und Förderung in der Unterstützten Kommunikation. Zeitschrift für Heilpädagogik, 65 (5), Ulich, D. & Mayring, P. (2003). Psychologie der Emotionen. Stuttgart: Kohlhammer. Wagner, M., Kannewischer, S., Düweke, A., Erreth, N., Franzke, M., Gail, C. et al. (Ludwig Maximilians Universität München & Bayerische Landesschule für Körperbehinderte, Hrsg.). (2005). Projekt Unterstützte Kommunikation. Analyse, Gestaltung und Begleitung kommunikationsfördernder Situationen bei nichtsprechenden Kindern und Jugendlichen. Abschlussbericht. Verfügbar unter _bericht.pdf Wagner, M. & Kannewischer, S. (2007). Über die Möglichkeit der Bestimmung kommunikativer Möglichkeiten mit Hilfe des Beobachtungsbogen zu kommunikativen Fähigkeiten (BKF). In S. Sachse, C. Birngruber & S. Arendes (Hrsg.), Lernen und Lehren in der Unterstützten Kommunikation (S ). Karlsruhe: von Loeper Literaturverlag. Wetherby, A. M. & Prizant, B. M. (2011). CSBS DP manual. Communication and symbolic behavior scales : developmental profile (4. Aufl.). Baltimore, Md.: Paul H. Brookes Pub. Wetherby, A. M. & Prizant, B. M. (1989). The Expression of Communicative Intent: Assessment Guidelines. Seminars in Speech and Language, 10 (1),