1. Thema Einführung in das Fachseminar

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1 / Pflicht 1. Thema Einführung in das Fachseminar Lernbereich im LP: lernbereichsübergreifend Relevanz: Klasse 1-4 Angebot im Ausbildungsband: einmalig den Unterricht unter dem Aspekt der Integration von Lernbereichen planen Kompetenzmodell des Thüringer Lehrplans Lernbereiche lernbereichsvernetzender unterricht grundlegende Methoden des unterrichts anwenden friedvolles und demokratisches Handeln über Sprache inszenieren und reflektieren Gestalten Sie ein Namensschild (A4; geklappt; stabiler Karton) Damit wir uns besser kennen lernen, soll es Aussagen zu Ihrer Person machen - künstlerischer Einfallsreichtum ist sehr erwünscht. Studieren Sie den Thüringer Lehrplan für die Grundschule im Fach (Aufbau, Kompetenz- und Lernbereiche). Notieren Sie eventuell Fragen. Teilnahme am Fachseminar Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur: Leitgedanken zu den Thüringer Lehrplänen für die Grundschule und für die Förderschule mit dem Bildungsgang der Grundschule. HYPE// Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur: Lehrplan für die Grundschule und für die Förderschule mit dem Bildungsgang der Grundschule. Htp://

2 / Pflicht 2. Thema Planung integrativen unterrichtes Lernbereich im LP: lernbereichsübergreifend Relevanz: Klasse 1-4 Angebot im Ausbildungsband: einmalig auf der Grundlage der Modelle der Entwicklung von Schriftsprache sowie der Sprachentwicklung Unterricht planen sprachbezogene Lernprozesse konzipieren Entwicklungsstände der einzelnen Schüler im mündlichen und schriftlichen Sprachgebrauch erheben, einordnen und bestärkend Einfluss nehmen anhand eines gezeigten Unterrichtsvideos wird folgendes thematisiert Zielstellungen/Zielformulierungen Unterrichtsartikulationen für das Fach Führen von Erkenntnisprozessen Bringen Sie eine kleine Sammlung von Artikulationsbegriffen, die Ihrer Meinung nach für den unterricht geeignet sein könnten, mit ins Seminar. Teilnahme am Fachseminar Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur: Leitgedanken zu den Thüringer Lehrplänen für die Grundschule und für die Förderschule mit dem Bildungsgang der Grundschule. HYp:// Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur: Lehrplan für die Grundschule und für die Förderschule mit dem Bildungsgang der Grundschule.

3 3.Thema /Pflicht Leistungsbewertung im unterricht Lernbereich im LP: lernbereichsübergreifend Relevanz: Klasse 1-4 Angebot im Ausbildungsband: einmalig Zeitlicher Umfang: 2 Stunden Beurteilen Schülerleistungen verbal einschätzen und Perspektiven für weiteres Lernen aufzeigen Bewertung von Gedichtvorträgen oder Bewertung von Lesevorträgen Integrative Lernzielkontrollen Verfahren zur Erhebung von Lernständen sachgerecht einsetzen, Fördermöglichkeiten ableiten und Eltern beraten transparente Bewertungskriterien für Leistungen erstellen Informieren Sie sich, welche Kriterien zur Leistungsbewertung im unterricht in Ihrer Schule genutzt werden. Teilnahme am Fachseminar Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur: Leitgedanken zu den Thüringer Lehrplänen für die Grundschule und für die Förderschule mit dem Bildungsgang der Grundschule. HYPE// Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur: Lehrplan für die Grundschule und für die Förderschule mit dem Bildungsgang der Grundschule. Htp://

4 Thema Schriftspracherwerb - Anfänge Lernbereich im LP: lernbereichsübergreifend Relevanz: Klasse 1 grundlegende Methoden des unterrichtes anwenden auf Grundlage der Modelle des Schriftspracherwerbs sowie der Sprachentwicklung Unterricht planen, durchführen und reflektieren Anlauttabellen unter der Lupe Wie fange ich an? Buchstabeneinführung praktische Übungen Bringen Sie 1-2 konkrete Übungsbeispiele/ -möglichkeiten (inklusive Material) mit, die nach einer Buchstabeneinführung folgen können. Bringen Sie Ihren Vorsatz aus dem letzten seminar mit. Hierzu wird es eine Austauschrunde geben. SOMMER-STUMPENHORST, Norbert: Kriterien für die Bewertung von Anlauttabellen. Bildungsserver Rheinland-Pfalz: Stufenmodelle zur Deutung der Lern- und Entwicklungsprozesse.

5 Thema Entwicklung phonologischer Bewusstheit Lernbereich im LP: Hör-/ Hör-Sehverstehen Relevanz: Klasse 1/2 grundlegende Methoden des unterrichtes anwenden sprachbezogenen Lernprozesse konzipieren, gestalten, reflektieren und evaluieren. Bedeutsamkeit der Phonologie Übungen analysieren Arbeitsmaterialien sichten, anfertigen Möglichkeiten der Umsetzung/Integration im Unterricht Entwicklungsstände der einzelnen Schüler im mdl. und schriftl. Sprachgebrauch erheben, einordnen und bestärkend Einfluss nehmen Beurteilen Verfahren zur Erhebung von Lernständen sachgerecht einsetzen, Fördermöglichkeiten ableiten und Eltern beraten Sollten Sie zu dieser Thematik bereits Erfahrungen gesammelt, Materialien besitzen oder angefertigt haben, melden Sie sich im Vorab, damit Ihr Seminarbeitrag entsprechend einplant werden kann. Bringen Sie Ihren Vorsatz aus dem letzten seminar mit. Hierzu wird es eine Austauschrunde geben. KUESPERT, P, Schneidert, W.: Hören, lauschen, lernen - Würzburger Trainingsprogramm zur Vorbereitung auf den Erwerb der Schriftsprache. Göttingen. Vandenhoek & Ruprecht, 2008 Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur: Lehrplan für die Grundschule und für die Förderschule mit dem Bildungsgang der Grundschule.

6 Thema Dem Hören Raum geben Lernbereich im LP: Hör-/Hör-Sehverstehen Relevanz: Klasse 1-4 Grundwissen der Kommunikation anwenden und reflektieren sprachbezogene Lernprozesse konzipieren, gestalten, reflektieren und evaluieren im Hinblick auf die Lese- und Schreibförderung Medien angemessen einsetzen in aller Ruhe hören ein Hörspaziergang Ohren spitzen bewusst Hören- die Sinne trainieren Hören und Sehen - Raum für Fantasie Hörspielclub - was ist das? ARD-Radionacht - schon mal gehört? friedvolles und demokratisches Handeln über Sprache inszenieren und reflektieren Innovieren sich mit sprachfördernden Projekten auch einrichtungsübergreifend an Qualitäts- und Organisationsentwicklung in der Schule beteiligen Bringen Sie alles mit, mit dem Sie Schüler zum bewussten Hören anregen können. Schauen Sie in Ihre Materialien, wie diese den LB Hör-Hör- Sehverstehen bedienen. Bringen Sie Ihren Vorsatz aus dem letzten seminar mit. Hierzu wird es eine Austauschrunde geben. HAGEN, Mechthild: Förderung des Hörens und Zuhörens in der Schule- Begründung, Entwicklung und Evaluation eines Handlungsmodells. Stiftung Zuhören: Tipps und Material zur Zuhörförderung.

7 Thema Die Kunst des Zuhörens, Gestaltens und Sprechens Lernbereich im LP: Hör-/ Hör-Sehverstehen/ Sprechen Relevanz: Klasse 1-4 grundlegende Methoden des unterrichtes anwenden den Unterricht unter dem Aspekt der Integration von Lernbereichen strukturieren sprachbezogene Lernprozesse konzipieren, gestalten, reflektieren und evaluieren friedvolles und demokratisches Handeln über Sprache inszenieren und reflektieren Im Mittelpunkt steht ausschließlich das praktische Handeln aktives Zuhören Sprech-und Handlungssituationen aufbauen Sprache als Gegenstand des Nachdenkens didaktisch-methodischer Aufbau einer Unterrichtseinheit gute Aufgabenstellungen Bringen Sie einen Gegenstand mit, der in Ihre Hosentasche passt und etwas mit Ihrem Lieblingsmärchen zu tun hat. Bringen Sie Ihren Vorsatz aus dem letzten seminar mit. Hierzu wird es eine Austauschrunde geben. IMHOF, Margarete: Zuhören lernen und lehren. Psychologische Grundlagen zur Beschreibung und Förderung von Zuhörkompetenzen in Schule und Unterricht. In: Imhof, Margarete / Bernius, Volker (Hrsg.): Zuhörkompetenz in Unterricht und Schule - Beiträge aus Wissenschaft und Praxis. Göttingen : Vandenhoeck & Ruprecht. 2010, S HAGEN, Mechthild: Förderung des Hörens und Zuhörens in der Schule. Göttingen. Vandenhoeck & Ruprecht, 2006

8 Thema Sprechen und mündliches Sprachgestalten Lernbereich im LP: Sprechen Relevanz: Klasse 1-4 Grundwissen der Kommunikation anwenden und reflektieren sprachbezogene Lernprozesse konzipieren, gestalten, reflektieren und evaluieren sprachliche Benachteiligungen erkennen und pädagogische Hilfen realisieren friedvolles und demokratisches Handeln über Sprache inszenieren und reflektieren verschiedene Sprachanlässe und Darstellungsformen Gesprächsregeln dialogisches und monologisches Sprechen lebensnahe Sprachhandlungssituationen Möglichkeiten der Integration von Kindern mit besonderen sprachlichen Auffälligkeiten Beobachtungskriterien Möglichkeiten für sprachbezogene Projekte Beurteilen Schülerleistungen verbal einschätzen und Perspektiven für weiteres Lernen aufzeigen Entwickeln Sie ein Beispiel für ein sprachbezogenes Projekt und begründen Sie ihre Auswahl. Bringen Sie Ihren Vorsatz aus dem letzten seminar mit. Hierzu wird es eine Austauschrunde geben. BARTNITZKY, Horst: Sprachunterricht heute. 16.Auflage. Berlin. Cornelsen Scriptor, 2013 GÜNTHER, Herbert: Sprechen und Zuhören. 1.Auflage. Hohengehren. Schneider Verlag, 2012

9 Thema : Sinn- und klanggestaltendes Lesen Lernbereich im LP: Leseverstehen/ Sprechen Relevanz: Klasse 2-4 auf der Grundlage der Modelle der Entwicklung von Schriftsprache sowie der Sprachentwicklung Unterricht planen, durchführen und reflektieren sprachbezogenen Lernprozesse konzipieren, gestalten, reflektieren und evaluieren grundlegende Methoden des unterrichtes anwenden Grundwissen der Kommunikation anwenden und reflektieren Allgemeines Stolperfallen beim Lesen (vor-während-danach) Grundlagen des Übens Aspekte der Klanggestaltung Lesetraining /Lesestrategien Sprechtechnik Differenzierung von Texte Schwierigkeitsgrad überprüfen Konstruktion leseleichter Texte Entwicklungsstände der einzelnen Schüler im mdl. und schriftl. Sprachgebrauch erheben, einordnen und bestärkend Einfluss nehmen Beurteilen Schülerleistungen verbal einschätzen und Perspektiven für weiteres Lernen aufzeigen Bringen Sie einen Lesetext mit, der demnächst in einer stunde (am besten von Ihnen selbst) bearbeitet werden soll. Bringen Sie Ihren Vorsatz aus dem letzten seminar mit. Hierzu wird es eine Austauschrunde geben. MENZEL, W: Lesen üben. In Lehren und Lernen. Zeitschrift des Landesinstituts für Erziehung und Unterricht Nr. 1, Jg.28 (2002) Movie-College: Stimme-Vokale.

10 Thema : Lesen in Klasse 1/2 Lernbereich im LP: Leseverstehen Relevanz: Klasse 1/2 sprachbezogene Lernprozesse konzipieren, gestalten, reflektieren und evaluieren. Unterricht fachgerecht und schülerorientiert planen, durchführen und reflektieren. Lesemotivation entwickeln - von Anfang an wichtige Faktoren für das Leseverstehen Stufenmodell für das Lesen und Schreiben lernen Lesefertigkeiten trainieren Stolpersteine beiseite geräumt - Textauswahl grundlegende Methoden des unterrichtes anwenden. im Hinblick auf die Leseförderung Texte auswählen und medienangemessen einsetzen. auf Entwicklungsstände der einzelnen Schüler bestärkend Einfluss nehmen. Finden Sie heraus, wie lesefreundlich Ihre Schule und Ihre Klasse ist. Woran machen Sie Ihre Beobachtungen fest? Notieren Sie Ihre Beobachtungen. Bringen Sie Ihren Vorsatz aus dem letzten seminar mit. Hierzu wird es eine Austauschrunde geben. PENZ, Karola: Akademie für Leseförderung der Stiftung Lesen: Als Tandem durch den Lesedschungel. EICHHOFF, Helga: Ratgeber Unterricht. Lesekompetenz Grundschule.1. Auflage. Berlin. Duden Paetec, 2010

11 Thema : Produkt- und handlungsorientierter Umgang mit Texten Lernbereich im LP: Leseverstehen Relevanz: Klasse 3/4 sprachbezogene Lernprozesse konzipieren, gestalten, reflektieren und evaluieren den Unterricht unter dem Aspekt der Integration von Lernbereichen strukturieren Verfahren des handlungs- und produktorientierten Umgangs mit Texten Differenzierungsmöglichkeiten Aufbereitung eines mitgebrachten Textes grundlegende Methoden des unterrichtes anwenden. Entwicklungsstände einzelner Schüler berücksichtigen. Bringen Sie einen Lesetext mit, der demnächst (am besten von Ihnen selbst) im Unterricht ihrer Klasse bearbeitet werden soll. Machen Sie sich mit den 10 Methoden der Texterschließung nach Erika Altenburg vertraut. Auf folgender Seite finden Sie sie in kompakter Form zusammengefasst Bringen Sie Ihren Vorsatz aus dem letzten seminar mit. Hierzu wird es eine Austauschrunde geben. ALTENBURG, Erika: Wege zum selbständigen Lesen. 7.Auflage. Berlin. Cornelsen Scriptor, 2007 HAAS, Gerhard: Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht Theorie und Praxis eines anderen Literaturunterrichts für die Primar- und Sekundarstufe. 10.Auflage. Seelze. Kallmeyer in Verbindung mit Klett Friedrich Verlag; 2010

12 Thema : Aktivitäten rund ums Kinderbuch Lernbereich im LP: lernbereichsübergreifend Relevanz: Klasse 1-4 Innovieren grundlegende Methoden des unterrichtes anwenden im Hinblick auf die Lese- und Schreibförderung Texte auswählen und Medien angemessen einsetzen friedvolles und demokratisches Handeln über Sprache inszenieren und reflektieren sich mit sprachfördernden Projekten auch einrichtungsübergreifend an Qualitäts- und Organisationsentwicklung in der Schule beteiligen Mögliches Vorgehen bei der Auswahl von Ganzschriften Methoden und Möglichkeiten des handlungsorientierten Umgangs mit Kinderbüchern Leseplan, - journal, -tagebuch & Co Bringen Sie ein Kinderbuch mit, welches Sie schon mit Schülern gelesen haben bzw. welches Sie gern lesen würden. Bereiten Sie sich auf eine kurze Inhaltsangabe vor. Bringen Sie Ihren Vorsatz aus dem letzten seminar mit. Hierzu wird es eine Austauschrunde geben.. LISUM Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg: Lesen als Prozess. LISUM Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg (Hrsg): Aus der Bücherwelt. Lesetipps für die Grundschule.

13 Thema Handlungsorientierter Umgang mit Lyrik in der Grundschule Lernbereich im LP: Leseverstehen/Sprechen/Über Sprache, Sprachverwendung und Sprachenlernen reflektieren Relevanz: Klasse 1/2 grundlegende Methoden des unterrichtes anwenden. sprachbezogene Lernprozesse konzipieren, gestalten, reflektieren und evaluieren. Lyrische Texte im integrativen unterricht Verfahren zum handlungs- und produktionsorientierten Umgang mit Gedichten Möglichkeiten des Einsatzes von Gedichten selbst erproben mit Lyrik Sprache erforschen am Beispiel eines Tier- Zweizeilers den Unterricht unter dem Aspekt der Integration von Lernbereichen strukturieren. friedvolles und demokratisches Handeln über Sprache inszenieren. Beurteilen Schülerleistungen verbal einschätzen und Perspektiven für weiteres Lernen aufzeigen. Welche Verfahren des handlungs- und produktorientierten Umgangs mit Gedichten kennen Sie bereits? Bitte bringen Sie ein Gedicht mit, das Sie in Ihrem Unterricht in nächster Zeit verwenden möchten. Bringen Sie Ihren Vorsatz aus dem letzten seminar mit. Hierzu wird es eine Austauschrunde geben. ALTENBURG, Erika: Wege zum selbständigen Lesen. 7.Auflage. Berlin. Cornelsen Scriptor, 2007 BUNK, Hans-Dieter: Gedichte für die Grundschule. 1.Auflage. Stuttgart. Ernst Klett Verlag, 2011 SELNAR, Petra: Kinder begegnen Gedichten. 1.Auflage. München. Oldenbourg Schulbuchverlag, 1998

14 Thema : Richtig schreiben von Anfang an? Lernbereich im LP: Schreiben Relevanz: Klasse 1/2 sprachbezogene Lernprozesse konzipieren, gestalten, reflektieren und evaluieren Entwicklungsstände einzelner Schüler berücksichtigen. Stufen der Schreibentwicklung Analyse von Schülertexten bzgl. der Schreibentwicklung Rechtschreibstrategien Übungen und Methoden zur Entwicklung von Rechtschreibgespür Lerntagebuch Beurteilen Verfahren zur Erhebung von Lernständen sachgerecht einsetzen, Fördermöglichkeiten ableiten Schülerleistungen verbal einschätzen und Perspektiven für weiteres Lernen aufzeigen Bringen Sie bitte 1-2 Schülertexte (aus Klasse 1/2) mit, die möglichst in einer offenen Schreibsituation entstanden sind und nicht überarbeitet wurden. Bringen Sie bitte außerdem eine konkrete Übungsidee mit, die Ihrer Meinung nach der Entwicklung von Rechtschreibgespür dienlich ist, mit. Bringen Sie Ihren Vorsatz aus dem letzten seminar mit. Hierzu wird es eine Austauschrunde geben.. BARTNITZKY, Horst: Grammatikunterricht in der Grundschule. 4.Auflage. Berlin: Cornelsen Scriptor, 2005 Verlag für pädagogische Medien: Kommentar zu a-o-m: Denkwege in die Rechtschreibung

15 Thema Richtig schreiben in Klasse 3/4 Lernbereich im LP: Schreiben/ Über Sprache, Sprachverwendung und Sprachenlernen reflektieren Relevanz: Klasse 3/4 den Unterricht unter dem Aspekt der Integration von Lernbereichen planen, strukturieren, durchführen und reflektieren Wege zur Entwicklung von Rechtschreibbewusstsein Rechtschreibstrategien und Übungen zur Unterstützung Arbeitstechniken erwerben und anwenden Zum Umgang mit Fehlern sprachliche Benachteiligungen erkennen und pädagogische Hilfen realisieren friedvolles und demokratisches Handeln über Sprache inszenieren und reflektieren Beurteilen Schülerleistungen einschätzen und Perspektiven für weiteres Lernen aufzeigen Lesen Sie bitte im Lehrplan unter dem Fokus Rechtschreiben die Ausführungen in den Lernbereichen: Schreiben und Über Sprache, Sprachverwendung und Sprachenlernen reflektieren. Bringen Sie bitte 2 Schülertexte Ihrer Klasse (3/4) mit, die möglichst in einer offenen Schreibsituation entstanden sind und nicht überarbeitet wurden. Bringen Sie Ihren Vorsatz aus dem letzten seminar mit. Hierzu wird es eine Austauschrunde geben. BARTNITZKY, Horst: Grammatikunterricht in der Grundschule. 4.Auflage. Berlin: Cornelsen Scriptor, 2005 Verlag für pädagogische Medien: Kommentar zu a-o-m: Denkwege in die Rechtschreibung SPIEGEL, Ute: Richtig Schreiben. Neuauflage. Berlin: Cornelsen Scriptor, 2006

16 Thema Kreatives Schreiben/ Schreiben zu Kinderbüchern in Kl.1/2 Lernbereich im LP: Schreiben Relevanz: Klasse 1/2 grundlegende Methoden des unterrichtes anwenden sprachbezogene Lernprozesse konzipieren, gestalten, reflektieren und evaluieren im Hinblick auf die Lese- und Schreibförderung Medien angemessen einsetzen Schreiben von Anfang an Schreiben durch Diktieren Schreibmöglichkeiten/ Schreibanlässe im Anfangsunterricht Umgang mit Fehlern Schreiben aus dem Perspektivwechsel Schreiben zu Kinderbüchern friedvolles und demokratisches Handeln über Sprache inszenieren und reflektieren Beurteilen Schülerleistungen verbal einschätzen und Perspektiven für weiteres Lernen aufzeigen Bringen Sie Beispiele/ Arbeiten aus Ihrem Unterricht mit, die in Schreibzeiten oder zu Schreibanlässen entstanden sind mit. Bringen Sie Ihren Vorsatz aus dem letzten seminar mit. Hierzu wird es eine Austauschrunde geben. RITTER, Michael/ KOHL, Eva Maria: Schreibszenarien. Wege zum kreativen Schreiben in der Grundschule. 1.Auflage. Stuttgart. Klett; Seelze-Velber: Kallmeyer, 2010 RITTER, Michael: Kinder schreiben. Stiftung Lesen: Der Leserabe im Glück. Ideen und Tipps zum kreativen Schreiben.

17 Thema Texte schreiben in Klasse 3/4 Lernbereich im LP: Schreiben Relevanz: Klasse 3/4 sprachbezogene Lernprozesse konzipieren, gestalten, reflektieren und evaluieren auf der Grundlage der Modelle der Entwicklung von Schriftsprache sowie der Sprachentwicklung Unterricht planen, durchführen und reflektieren Was sind stimmige Texte? Welche Textsorten gibt es? Welche Voraussetzungen sind für eine erfolgreiche Textproduktion notwendig? Wie kann ich Schülertexte bewerten? Praktische Beispiele verschiedener Schreibanlässe Entwicklungsstände der einzelnen Schüler im Sprachgebrauch erheben, einordnen und bestärkend Einfluss nehmen. Beurteilen transparente Bewertungskriterien für Leistungen erstellen Bringen Sie einen nicht überarbeiteten Schülertext mit, der während Ihres Unterrichtes oder Ihrer Hospitationen entstanden ist. Bereiten Sie sich darauf vor, ein Schreibspiel während des Gruppenaustausches vorzustellen. Bringen Sie Ihren Vorsatz aus dem letzten seminar mit. Hierzu wird es eine Austauschrunde geben. Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur: Lehrplan für die Grundschule und für die Förderschule mit dem Bildungsgang der Grundschule. Htp:// ALTENBURG, Erika: Wie kann man freie Texte bewerten?.

18 Thema Der Kelch der Grammatik - Sprache als Gegenstand des Nachdenkens und Entdeckens Lernbereich im LP: Über Sprache, Sprachverwendung und Sprachenlernen reflektieren Relevanz: Klasse 2-4 auf der Grundlage der Modelle der Entwicklung von Schriftsprache sowie der Sprachentwicklung Unterricht planen, durchführen und reflektieren grundlegende Methoden des unterrichts anwenden Was heißt, über Sprache reflektieren? Begrifflichkeiten Voraussetzungen Prinzipien Praktische Beispiele Unterricht unter dem Aspekt der Integration von Lernbereichen strukturieren sprachliche Benachteiligungen erkennen und pädagogische Hilfen realisieren Bringen Sie ein Material bzw. eine Idee mit (keine Arbeitsblätter!), welche(s) zum Entdecken und Nachdenken an bzw. über Sprache anregt. Sollten Sie Erfahrungen mit den Wortartsymbolen nach M. Montessori haben, setzen Sie sich bitte mit der seminarverantwortlichen Fachleiterin in Verbindung. Bringen Sie Ihren Vorsatz aus dem letzten seminar mit. Hierzu wird es eine Austauschrunde geben. Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur: Lehrplan für die Grundschule und für die Förderschule mit dem Bildungsgang der Grundschule. Htp:// BARTNITZKY, Horst: Grammatikunterricht in der Grundschule. 4.Auflage.Berlin.Cornelsen-Verlag Scriptor,2011

19 Thema : Kamishibai Lernbereich im LP: lernbereichsübergreifend Relevanz: ab Klasse 1 Innovieren grundlegende Methoden des unterrichts anwenden sprachbezogene Lernprozesse konzipieren, gestalten, reflektieren und evaluieren friedvolles und demokratisches Handeln über Sprache inszenieren und reflektieren sich mit sprachfördernden Projekten an Qualitäts- und Organisationsentwicklung in der Schule beteiligen Konzept des Kamishibai als Verfahren des handlungs- und produktorientierten Umgangs mit Texten kennenlernen Herstellung eines Kamishibai Geschichte für ein Kamishibai gestalten und präsentieren 2 Blatt Fotokarton 50x70 (z.b. in der Müllerdrogerie erhältlich), Cutter- Messer, 30-cm- Lineal, Bastelleim für Pappe (groß), Schere, Bleistift, Farbstifte (Faser- und Buntstifte), eventuell Kurzgeschichte (die sich gut in Bildern darstellen lässt) Bringen Sie Ihren Vorsatz aus dem letzten seminar mit. Hierzu wird es eine Austauschrunde geben. Thüringer Ministerium für Bildung, Jugend und Sport: Lehrplan für die Grundschule und für die Förderschule mit dem Bildungsgang der Grundschule,, LISUM Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg: Lesen als Prozess.