Unterricht Dagmar h. Mueller Michi lernt monstern Mit farbigen illustrationen von iris hardt Die Geschichte Die Autorin Dagmar h.

Transkript

1 Dagmar H. Mueller Michi lernt monstern Mit farbigen Illustrationen von Iris Hardt Taschenbuch, 96 Seiten, 4,95 [D] 2009 cbj, München ISBN smaterialien für Klasse 2 und 3 Erstellt von Birgit Gehring Die Geschichte Monstermäßig mutig sein, das wäre super! Dann könnte sich Michi endlich gegen den fiesen Niklas wehren, der ihn immer ärgert. Als abends plötzlich ein freundliches Zottelmonster auf Michis Fensterbrett sitzt und ihn in die Monsterschule einlädt, da ist ihm ganz mulmig. Doch dann traut er sich. Gemeinsam mit Lara, dem bleichen Ballonmonster Bolli und den lustigen Hühnerbeinmonstern lernt er im 3-Nächte-Crashkurs jede Menge über sich, das Mutigsein und darüber, dass jeder seine Talente hat. Und für Michi steht fest: Von Niklas lässt er sich ab jetzt nicht mehr ärgern! Die Autorin Dagmar H. Mueller arbeitete als Skilehrerin, Foto: privat Musiklehrerin und PR-Texterin. All das konnte sie aber nicht von ihrer wahren Passion abhalten, dem Schreiben von Büchern. Heute arbeitet sie hauptberuflich als Autorin und lebt seit einigen Jahren inmitten der grünen Hügel von Gloucestershire in England. Mehr Informationen unter

2 Das Buch als Klassenlektüre Zur Lektüre»Michi lernt monstern«ist eine Geschichte über Selbstbewusstsein und Mut. Die Autorin verknüpft hier zwei Handlungsebenen: Wirklichkeit und Fiktion. Auf der Handlungsebene Wirklichkeit erlebt die Hauptfigur Michi, was viele Grundschüler aus eigener Erfahrung kennen: Dass ein anderer Schüler einen ärgert, dass man sich in dieser Situation schwach fühlt, nicht weiß, wie man sich wehren soll, und schließlich glaubt, man könne nichts besonders gut. Durch den Besuch der Monsterschule (Handlungsebene Fiktion) ändert sich Michis Selbstbild: Er entdeckt, dass auch in ihm Stärke schlummert, dass auch er etwas kann, und dies setzt er nun in seinem Schulalltag (Übertrag auf die Handlungsebene Wirklichkeit) selbstbewusst um. Die an den Leser gerichtete Botschaft lautet: Jeder hat Kraft und Stärke in sich, man muss sie nur wecken. Und: Nicht jeder muss das Gleiche gut können, jeder kann etwas anderes gut, und das macht jede Person besonders. Dagmar H. Mueller entwirft eine Monsterschule, die angenehm gruselig ist und voller lustiger Überraschungen steckt. Da treten Mumienmonster aus Toilettenpapierrollen und mit Glühbirnen bestückte, blinkende Lichtmonster auf, und auf dem Stundenplan steht nicht etwa Deutsch, sondern Monsterspaß im Matschschwimmbad. Der Buchinhalt ist für Kinder in der 2. und 3. Klasse gut nachvollziehbar, die Sprache ist anschaulich und kindgerecht, der Satzbau einfach. Farbige Illustrationen auf jeder Doppelseite unterstützen zusätzlich das Textverständnis. Die Geschichte ist in 10 Kapitel mit Kapitelüberschriften gegliedert, die sich als Leseportionen anbieten. Vorschläge für den Einführung der Klassenlektüre /1. Kapitel 1. Präsentation des Titelbildes ( Overheadfolie mit Titelseite des Buches, Buchtitel verdeckt) Freie Schüleräußerungen 2. Präsentation des Titels Assoziationen und Anstellen von Vermutungen Interpretation des Begriffs»monstern«3. Verteilen der Bücher an die Kinder 4. Freie Beschäftigung mit dem Buch 5. Anlesen des 1. Buchkapitels 6. Auswertung der Textinformationen 7. Hausaufgabe: Arbeitsblatt 1 Ein Standbild von Michi und Niklas bauen und präsentieren Standbild zur Buchszene S. 6/7 (Niklas hat Michi zu Boden geworfen) Alternativ nach Lektüreende vergleichende Standbilder bauen: 1. Standbild: So tritt Michi Niklas anfangs gegenüber, Szene S. 6/7 2. Standbild: So tritt Michi Niklas zuletzt gegenüber, Szene S. 87 (Beim»Standbildbauen«übernimmt ein Kind die Rolle des»erbauers«, die zwei anderen Kinder sind Michi und Niklas und handeln nach Anweisung. Das heißt, sie nehmen Körperhaltung und Gesichtsausdruck nach Wunsch des Erbauers ein und»frieren«sie ein. Das»Standbildbauen«ist eine Methode, die zur intensiven Auseinandersetzung mit der Gefühlswelt der Figuren und der Qualität ihrer Beziehung zueinander anregt. Für das Publikum wird diese Gefühlswelt im Standbild»sichtbar«, für die Schauspieler wird sie am eigenen

3 Leib»erlebbar«. Nachdem der Erbauer sein Standbild vor der Klasse vorgestellt hat, haben die»standbilder«gelegenheit, ihre Gefühle und ihr Erleben zu äußern.) Meine Körpersprache Gefühle darstellen, z. B. mutiges Auftreten, ängstliches Auftreten, Wut, Überlegenheit Klanggestaltendes Lesen mit verteilten Rollen Folgende Szenen bieten sich besonders an: Michi lernt das Ballonmuster Bolli kennen, S Michis erster Monster-, S Michi zeigt Monsterkraft, S Die zweite Monsternacht, S Monstersteckbrief Aus Kapitel 3 5 ein Monster auswählen, sein Äußeres beschreiben und es malen Ein eigenes Monster erfinden, ihm einen treffenden Namen geben, es beschreiben und malen Ein Monster-Elfchen schreiben Ein Monster (Mumienmonster, Hamburger Monster, Lichtmonster) auswählen und zu ihm ein Elfchen verfassen Eine Buchszene als Hörspiel umsetzen Geeignete Szene: Michi zeigt Monsterkraft, S Aufnahme auf Kassette Fragekarten für ein Würfelspiel verfassen Das Würfelspiel auf Arbeitsblatt 5 wird zu viert gespielt, benötigt werden 1 Würfel und pro Spieler 1 Spielfigur. Die Fragen für die Fragekarten sollen von den Schülern lektürebegleitend selbst entworfen werden und den Inhalt des Buches aufgreifen. Am besten geeignet ist die Quizfragenform mit Auswahlantwort A), B), C). Pro gelesenem Buchkapitel überlegt sich jeder Schüler drei Fragen und schreibt diese nebst richtiger Antwort auf Karteikärtchen.

4 A r b e its b l at t 1 Ärger in der Schule Kapitel 1, Seite 5 10 Aufgabe 1 Michis Gedanken kreisen darum, dass Niklas ihn ständig ärgert. Schreibe je 3 treffende Wiewörter in die Blasen. (Lesetipp: S. 7 9.) So fühlt sich Michi, wenn Niklas ihn ärgert / So kommt er sich vor: So wäre Michi gerne / So würde er sich gerne fühlen: Aufgabe 2 Was genau könnte Michi in einer Monsterschule lernen, um besser mit Niklas fertigzuwerden? Schreibe deine Vermutungen auf. Aufgabe 3 Was würdest du tun, damit es mit dem Ärgern aufhört? Suche dir eines der beiden Beispiele unten aus. Schreibe deine Idee auf. Ein anderes Kind klaut oft deine Stifte und wirft sie aus dem Fenster. Ein anderes Kind schubst dich oft und stellt dir ein Bein. Das würde ich tun:

5 A r b e its b l at t 2 Monster-Abc Aufgabe Schreibe ein Monster-Abc. Trage Namenwörter, Wiewörter und Tunwörter rund um das Monstern, die Monsterschule und die Monsterschüler ein. A G B H C I D rei-nächte-kurs J E K F L M N O P R S T U W Z

6 A r b e its b l at t 3 Die zweite Monsternacht Kapitel 8, Seite Aufgabe»Jeder von euch hat Fähigkeiten«, sagt die Monsterlehrerin.»Jeder kann IRGENDETWAS besonders gut.«schreibe auf, was du gut kannst. Überlege: Was kann dein Banknachbar oder deine Banknachbarin gut? Was gefällt dir an ihm/an ihr? Schreibe es auf. Setze dich mit den anderen Kindern in den Kreis. Lest laut vor, was ihr aufgeschrieben habt. Wahr oder falsch? Kreuze an. Schreibe falsche Aussagen richtig in dein Heft. Aussagen 1. Vor dem spielen ein paar Monster Karten. 2. Michi malt ein wunderschönes Bild von Bolli. 3. Die Lehrerin heute ist ein Meeresmonster namens Rollo. 4. Alle führen vor, was sie gut können: Bolli rülpst und das Hamburger-Monster schwebt. 5. Lara wispert:»ich glaube, ich kann tausend Dinge gut.«6. Zeichnen können ist doch nichts Besonderes, denkt Michi zuerst. Doch die Monster sind da anderer Meinung. wahr falsch

7 A r b e its b l at t 4 Meine Buchbewertung Aufgabe Schreibe zu der Klassenlektüre deine persönliche Buchbewertung. Meine Lieblingsfigur war, weil Das hat mir am besten gefallen: Das hat mir nicht gefallen: Ich empfehle das Buch (nicht), weil

8 A r b e its b l at t 5