Systemische Begabungs- und Exzellenzförderung

Transkript

1 Systemische Begabungs- und Exzellenzförderung Dr. Robert Grassinger Workshop im Rahmen des ÖZBF-Kongresses

2 Systemische Begabungs- und Exzellenzförderung Outline 15:45 16:15 Charakterisierung der Entwicklung herausragender Leistungen und einer systemischen Begabungs- und Exzellenzförderung 16:15 16:35 Reflexion von Konsequenzen einer systemischen Begabungs- und Exzellenzförderung für die Begabungsförderung an Schulen 16:35 17:00 Erfahrungsbericht zur systemischen Begabungs- und Exzellenzförderung ( Triple L) 17:00 17:15 Reflexion zur Realisierung von Triple L an Schulen

3 Wie entstehen herausragende Leistungen? Fokus auf die Person Ausmaß und Qualität an Lernprozessen in einer Domäne führen zu Expertise und Leistungsexzellenz Abbildung aus Ericsson et al. (2007)

4 Wie entstehen herausragende Leistungen? Fokus auf die Person Ausmaß und Qualität an Lernprozessen in einer Domäne führen zu Expertise und Leistungsexzellenz Beispielzitat von Vladimir Horowitz:. If I don t practice for a day, I know it. If I don t practice for two days, my wife knows it. If I don t practice for three days, the world knows it (Colvin, 2006, p.90).

5 Wie entstehen herausragende Leistungen? Fokus auf die Person Ausmaß und Qualität an Lernprozessen in der Domäne führen zu Expertise und Leistungsexzellenz (Ericsson et al., 2007; Gruber & Lehmann, 2008) Lernprozesse sind auf stete Verbesserung ausgerichtet Lernprozesse umfassen hohes Maß an metakognitiven Strategien (Planung, Monitoring und Regulation) Beispiel Profimusiker: Beschäftigungszeit mit Musik 50 bis 60 Stunden pro Woche Leistungsstärkere Gruppe der Profimusiker: 4 Stunden Deliberate Practice pro Tag Leistungsschwächere Gruppe der Profimusiker: 1,5 Stunden Deliberate Practice pro Tag (Ericsson et al., 1993)

6 Wie entstehen herausragende Leistungen? Fokus auf die Umwelt Entwicklung von Expertise und Leistungsexzellenz bedarf umweltbezogener Ressourcen (Ziegler & Stöger, 2011) Didaktisches Bildungskapital: Know-how zur Gestaltung und Verbesserung von Bildungs- und Lernprozessen Soziales Bildungskapital: Personen und soziale Institutionen, die den Erfolg von Lern- und Bildungsprozessen direkt oder indirekt beeinflussen können Kulturelles Bildungskapital: Werthaltungen, Denkmuster, Leitbilder u.ä., die die Erreichung von Lern- und Bildungszielen begünstigen können Infrastrukturelles Bildungskapital: Materiell implementierte Handlungsmöglichkeiten, die Lernen und Bildung erlauben Ökonomisches Bildungskapital: Finanzielles, das zur Initiierung und Aufrechterhaltung von Bildungs- und Lernprozessen eingesetzt werden kann

7 Wie entstehen herausragende Leistungen? Fokus auf die Entwicklung Entwicklung von Expertise und Leistungsexzellenz ist ein Adaptionsprozess an eine Leistungsdomäne, der gelingt, wenn (vgl. Ziegler & Stöger, 2011) im Laufe der Entwicklung das Setzen und das Erreichen von Kompetenzzielen durch Experten unterstützt werden (kompetenzerweiternde Entwicklung) im Laufe der Entwicklung weniger effektive mit effektiveren Handlungen ersetzt werden (kompetenzoptimierende Entwicklung) im Laufe der Entwicklung Flexibilität erworben wird, einzelne Handlungen in verschiedenen Situationen einzusetzen (handlungsflexible Entwicklung) im Laufe der Entwicklung Kompetenzen erworben werden, die eine hohe Passung zur späteren Anforderungen in der Profession haben (antizipative Entwicklung) individuelle Ziele, Handlungskompetenzen und Ressourcen sich Hand-in-Hand entwickeln (koadaptive Entwicklung)

8 Charakterisierung einer systemischen Begabungs- und Exzellenzförderung Fokus auf die Person in ihrer Umwelt und deren gemeinsamen Entwicklungen Systemische Begabungs- und Exzellenzförderung ermöglicht und unterstützt individuell ausdauernde und qualitativ hochwertige Lernprozesse in einer Leistungsdomäne Fokus auf Lernprozesse in einer Domäne statt auf Traits wie Intelligenz unterstützt bei der Schaffung von ausreichendem didaktischen, sozialen, kulturellen, infrastrukturellen und ökonomischen Bildungskapital Fokus auf die Schaffung umweltbezogener Ressourcen statt auf Platzierung des Kindes/Jugendlichen begleitet und unterstützt bei der Realisierung kompetenzerweiternder, kompetenzoptimierender, handlungsflexibler, antizipativer und koadaptiver Entwicklung Fokus auf die Entwicklung und deren Begleitung statt auf einmaliger Diagnostik

9 Reflexion für die Begabungsförderung an Schulen Teamarbeit Systemische Begabungs- und Exzellenzförderung fokussiert auf domänspezifische Lernprozesse, umweltbezogene Ressourcen und Entwicklungsbegleitung Reflektieren Sie in 3er Teams Konsequenzen einer systemischen Begabungs- und Exzellenzförderung für die (bisherige) Begabungsförderung an (Ihren) Schulen. (Zeit bis 16:35 Uhr)

10 Erfahrungsbericht zur systemischen Begabungs- und Exzellenzförderung -Triple L (Grassinger, 2009) Lernberatung Lernberatung, Lernplan und Lernpfad = Förderkonzepte = Phasen der Förderkonzepte Lernplan Lernpfad Handlungen sind talentiert hochbegabt exzellent Abbildung aus Grassinger (2009, S. 117)

11 Erfahrungsbericht zur systemischen Begabungs- und Exzellenzförderung -Triple L (Grassinger, 2009) Lernberatung Individuelle Beratung über mehrere Wochen hinweg zur - Optimierung individuellen Lernens - Schaffung umweltbezogener Ressourcen Lernplan Lernpfad Handlungen sind talentiert hochbegabt exzellent Abbildung aus Grassinger (2009, S. 117)

12 Erfahrungsbericht zur systemischen Begabungs- und Exzellenzförderung -Triple L (Grassinger, 2009) Lernberatung Lernplan Individuelle Beratung und Fachmentoring über mehrere Monate hinweg zur - Optimierung individuellen Lernens - Schaffung umweltbezogener Ressourcen - Unterstützung exzellenzerreichender Entwicklung Lernpfad Handlungen sind talentiert hochbegabt exzellent Abbildung aus Grassinger (2009, S. 117)

13 Erfahrungsbericht zur systemischen Begabungs- und Exzellenzförderung -Triple L (Grassinger, 2009) Lernberatung Individuelle Beratung und wechselndes Fachmentoring über mehrere Jahre hinweg zur - Optimierung individuellen Lernens - Schaffung umweltbezogener Ressourcen - Unterstützung exzellenzerreichender Entwicklung Lernplan Lernpfad Handlungen sind talentiert hochbegabt exzellent Abbildung aus Grassinger (2009, S. 117)

14 Reflexion für die Begabungsförderung an Schulen Teamarbeit Systemische Begabungs- und Exzellenzförderung fokussiert auf domänspezifische Lernprozesse, umweltbezogene Ressourcen und Entwicklungsbegleitung Diskutieren Sie in 3er Teams Möglichkeiten der Adaption von -Triple L an (Ihren) Schulen. (Zeit bis 17:15 Uhr)

15 Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Kontakt: Dr. Robert Grassinger Philosophisch-Sozialwissenschaftliche Fakultät Universitätsstraße 10 D Augsburg

16 Zitierte Literatur Colvin, G. (2006). What it takes to be great. Fortune, 30, Ericsson, K. A., Roring, R. W. & Nandagopal. K. (2007). Giftedness and evidence for reproducibly superior performance: An account based on the expert performance framework. High Ability Studies, 18(1), S Ericsson, K.A., Krampe, R. Th. & Tesch-Römer, C. (1993). The role of deliberate practice in the acquisition of expert performance. Psychological Review, 100, S Grassinger, R. (2009). Beratung hochbegabter Kinder und Jugendlicher. Münster. Gruber, H. & Lehmann, A.C. (2008). Entwicklung von Expertise und Hochleistung in Musik und Sport. In F. Petermann & W. Schneider (Hrsg.), Angewandte Entwicklungspsychologie. Enzyklopädie der Psychologie, Themenbereich Theorie und Forschung, Reihe Entwicklungspsychologie, Band 7 (S ). Göttingen: Hogrefe. Ziegler, A. & Stöger, H. (2011). Expertisierung als Adaptions- und Regulationsprozess: Die Rolle von Bildungsund Lernkapital. In M. Dresel & M, Lämmle (Hrsg.), Motivation, Selbstregulation und Leistungsexzellenz (S ). Münster: LIT.