Einführung Lehr-Lernforschungsprojekt im Praxissemester (Lehramt an Grundschulen, Lehramt an ISS, Lehramt an Gymnasien)

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1 Einführung Lehr-Lernforschungsprojekt im Praxissemester (Lehramt an Grundschulen, Lehramt an ISS, Lehramt an Gymnasien) Organisatorisches Einstieg Lernforschungsprojekt als Teil schulinterner Evaluation Berufliche Schulen: bei Fragen bitte an wenden!

2 Inhalt Qualifikationsziele lt. Studienordnung: Die Studierenden lernen Ziele und Methoden der Schul- und Unterrichtsforschung sowie zentrale forschungsmethodische Begriffe und Vorgehensweisen kennen Grundlagen interner Evaluation in der Schule im Rahmen der Schul-/Unterrichtsentwicklung Entwicklung einer Forschungsfrage und Durchführung einer empirischen Untersuchung Reflektion verschiedener methodischer Zugänge GY/ISS: Kennen Prinzipien des sprachbildenden Fachunterrichts, wenden diese an und reflektieren sie

3 Inhalt Lernforschungsprojekt lt. Studienordnung: Schulpraxis- und anwendungsbezogenes Forschungsprojekt, z. B. Durchführung von Lehrer- und Schülerbefragungen zu bestimmten Aspekten der Unterrichts- oder Schulqualität und/oder Beobachtung der Wirkung einer didaktischen/pädagogischen Intervention Inhalt/Gegenstand des LFP kann bildungswissenschaftlich oder fachdidaktisch oder sprachbildend sein Projekt wird in Abstimmung mit der Schule entwickelt Projekt wird von Dozent_innen der Projektseminare LFP inhaltlich und methodisch betreut Projekt kann die Grundlage für eine sich anschließende fachdidaktische oder bildungswissenschaftliche Masterarbeit sein

4 Struktur GS VL (2 LP) LFP Erziehungswissenschaft (Projektseminar, 4 LP) LFP FD Grundschule (Projektseminar, 4 LP) MAP (Klausur, 60 min, 1 LP) ISS/GY VL (2 LP) LFP Erziehungswissenschaft (Projektseminar, 5 LP) SE Sprachbildung (Seminar, 3 LP) MAP (Klausur, 60 min, 1 LP)

5 VL Methoden der Schul- und Unterrichtsforschung 1 SWS (freitags ) 2 Angebote zur Auswahl: Schwerpunkt: Qualitative Methoden der Unterrichtsforschung (Prof. Brinkmann) Schwerpunkt: Quantitative Methoden der Unterrichtsforschung (Prof. Pant) Teilnahme: Selbstnachweis MAP (Klausur am Ende des Semesters) bezieht sich auf die VL und ihren jeweiligen methodischen Schwerpunkt Bitte melden Sie sich für die VL an, damit wir einen Überblick über die Auslastung der beiden Gruppen erhalten (zentrale Anmeldefrist bis )

6 LFP Erziehungswissenschaft 2 SWS (wöchentlich freitags oder Block) 16 Angebote zur Auswahl: Schwerpunkt: Qualitative Methoden der Unterrichtsforschung (Gruppe 7, 10, 11, 14, 15, 16) Schwerpunkt: Quantitative Methoden der Unterrichtsforschung (Gruppe 2, 9, 12, 13) Inhaltlicher Schwerpunkt: Medien, Heterogenität und Differenzierung, altsprachlicher Unterricht, Schulkultur, Schulentwicklung Arbeitsleistung: 2-3 LP lt. Liste der Arbeitsleistungen im Anhang der Studienordnung (5-15 Seiten schriftl. Ausarbeitung, Präsentation, Poster ) Bitte melden Sie sich bis zum an. Geben Sie mehrere Prioritäten an, damit Sie sicher einem LFP zugeordnet werden (Nachteilsausgleich wird berücksichtigt)

7 LFP Grundschule 2 SWS (Block) 3 Angebote zur Auswahl: Deutsch Mathematik Sachunterricht Arbeitsleistung: 2 LP lt. Liste der Arbeitsleistungen im Anhang der Studienordnung (5-10 Seiten schriftl. Ausarbeitung, Präsentation, Poster ) Anmeldung abgeschlossen

8 SE Sprachbildung (nur ISS/GY) 2 SWS (freitags) 10 Angebote zur Auswahl: Seminare mit Fachbezug (math.-nat., gesellschaftswiss., Deutsch, Fremdsprachen, Sonderpädagogik, Berufsschule) Arbeitsleistung: 1 LP lt. Liste der Arbeitsleistungen im Anhang der Studienordnung (5 Seiten schriftl. Ausarbeitung, Präsentation, Poster ) Anmeldung abgeschlossen Fragen, Probleme: bitte an Fr. Dietl (Prüfungsbüro DaZ/Sprachbildung)

9 Nachweis der Arbeitsleistungen Der Nachweis der Arbeitsleistungen wird auf einem Formular des Prüfungsbüros Erziehungswissenschaften bescheinigt Nachweis ist die Voraussetzung dafür, dass die Note der MAP eingetragen wird Nachweis-Formular wird in Kürze über die Formularseite zum Praxissemester der PSE und die Formularseite des Prüfungsbüros Erziehungswissenschaften bereitgestellt 9

10 Abstimmung des LFP mit der Schule Das LFP muss zwischen Universität und Schule abgestimmt werden 1. Schritt: Information der Schulleitung und der Mentor_innen: Anschreiben für die Schulleitung herunterladen und in der Schule abgeben (Formular-Seite des Praktikumsbüros an der PSE) jetzt 2. Schritt: Entwicklung eines Forschungsprojekt-Idee mit Seminarleitung, Mentor_in und Schulleitung jetzt bis Anfang November 3. Schritt: Erstellung eines ca. 1-seitigen Exposés mit Informationen zu: zu untersuchenden Personen, Zeitraum der Durchführung, Testverfahren und Evaluationsmethode, Beschreibung des Projekts, Trennung und Löschung der Daten Daten sind grundsätzlich zu anonymisieren! bis Mitte November 10

11 Abstimmung des LFP mit der Schule 4. Schritt: Schulleitung bestätigt auf der Grundlage des Exposés, dass das Projekt im Rahmen der internen Evaluation an der Schule durchgeführt werden darf (s. Formular) Studierende unterschreiben Erklärung zum Datenschutz (s. Formular) bis Ende Nov. Falls Durchführung im Rahmen der internen Evaluation nicht möglich: Bewilligung der Datenerhebung an der Schule durch Senatsverwaltung (H. Ernst) beantragen 5. Schritt: Vor der eigentlichen Erhebung werden alle Instrumente nochmals der Schule (Schulleitung oder Mentor) und dem Seminarleiter vorgelegt vor der Erhebung 6. Schritt: Durchführung und Auswertung des Projekts 7. Schritt: Rückmeldung der Ergebnisse an Schulleitung/ Mentor 11

12 LFP als Teil schulinterner Evaluation Evaluation als Aufgabe der Schule Forschungsmethoden qualitativ und quantitativ 12

13 Evaluation als Aufgabe der Schule Auszug aus dem Berliner Schulgesetz vom , Gesamtausgabe in der Gültigkeit vom bis

14 Evaluation als Aufgabe der Schule Auszug aus dem Berliner Schulgesetz vom , Gesamtausgabe in der Gültigkeit vom bis

15 Was versteht man unter Evaluation? Evaluation ist die systematische und zielgerichtete Sammlung, Analyse und Bewertung von Daten zur Qualitätssicherung und Qualitätskontrolle. Sie gilt der Beurteilung von Planung, Entwicklung, Gestaltung und Einsatz von Bildungsangeboten hinsichtlich Qualität, Funktionalität, Wirkungen, Effizienz und Nutzen. (Tergan, 2002)

16 Was versteht man unter Evaluation? Evaluation ist die systematische und zielgerichtete Sammlung, Analyse und Bewertung von Daten zur Qualitätssicherung und Qualitätskontrolle. Sie gilt der Beurteilung von Planung, Entwicklung, Gestaltung und Einsatz von Bildungsangeboten hinsichtlich Qualität, Funktionalität, Wirkungen, Effizienz und Nutzen. (Tergan, 2002)

17 Formen der (Schul-)Evaluation Interne vs. externe Evaluation Intern: Evaluation wird von den beteiligten Personen selbst geplant, durchgeführt und ausgewertet. Vorteil: Beteiligte haben besseren Einblick in Probleme und Zusammenhänge Validität, Akzeptanz für Ergebnisse Nachteil: zu große Nähe zu Problemen, Tabuisierung, Betriebsblindheit Extern: Evaluation wird von Personen geplant, durchgeführt und ausgewertet, die von außen kommen Vorteil: Unabhängigkeit externer Evaluatoren Nachteil: Mangelnder Einblick in schulinterne Prozesse, Abstraktionsgrad der Ergebnisse, mangelnde Verwertbarkeit in der Schule

18 Formen der (Schul-)Evaluation Formative Evaluation (prozessbegleitend) Summative Evaluation (Abschlussevaluation) Interne Evaluation Aktionsforschung Kollegiale Fallberatung Evaluation nach EFQM/ PQM Externe Evaluation Schulinspektion PISA-Studien/Vergleichsarbeiten Kritische Freunde Design-based Research Beauftragte Studien durch externe Experten nach Modellversuchen / Maßnahmen zur Verbesserung des Unterrichts

19 Schulevaluation in Berlin 2004: Reform des Berliner Schulgesetzes Evaluation wird fester Bestandteil des Schulrechts Verzahnung von interner und externer Evaluation Verbindung mit Schulprogramm Handlungsrahmen Schulqualität Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft (2013)

20 Interne Schulevaluation in Berlin Stärkung der schulischen Eigenverantwortung Gestaltung und Ergebnisüberprüfung von schulischer Arbeit wird (tw.) in Verantwortung der Schule übergeben Lehrer einigen sich auf Evaluationsziele (Gesamtkonferenz) Evaluation wird von Lehrern (und evt. Dritten) geplant, durchgeführt und ausgewertet Evaluationsbericht wird innerhalb der Schule zirkuliert und an Schulaufsicht weitergeleitet (alle 3 Jahre) Fortbildungen und Evaluationsbeauftragte Evaluation wird fester Bestandteil des Schulrechts

21 LFP als Teil der Evaluation Interne Evaluation Aktionsforschung Kollegiale Fallberatung Evaluation nach EFQM/ PQM Externe Evaluation Schulinspektion PISA-Studien/Vergleichsarbeiten Kritische Freunde Design-based research Lernforschungsprojekt Formative Evaluation (prozessbegleitend) Summative Evaluation (Abschlussevaluation) Beauftragte Studien durch externe Experten nach Modellversuchen / Maßnahmen zur Verbesserung des Unterrichts

22 Aktionsforschung Charakteristische Merkmale Forschung der Betroffenen und zwar mehrerer Gruppen (also Lehrer, Schüler, Eltern, Schulleitung ) Fragestellung aus der Praxis konkrete Probleme aus dem Alltag interdisziplinär, situatives Verstehen, kontextbezogen Reflexion (Ziel: Erkenntnis) und Aktion (Ziel: Entwicklung) Längerfristige Forschungs- und Entwicklungszyklen

23 Inhaltsfelder der (schulinternen) Evaluation Handlungsrahmen Schulqualität Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft (2013)

24 Inhaltsfelder der (schulinternen) Evaluation Handlungsrahmen Schulqualität 24 V: Unterrichten, Lernprozesse gestalten und erforschen S S2016 H. Schaumburg Handlungsrahmen Schulqualität Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Wissenschaft (2013)

25 Methoden der empirischen Sozialforschung qualitativ eher hypothesenerkundend sinnverstehend, interpretativ, subjektwissenschaftlich Gütekriterium: Validität Einzelfallanalysen, Feldstudien Instrumente: Beobachtung, Interview Auswertung: Textanalyse, (hermeneutische) Interpretation Problem: Nachvollziehbarkeit der Deutung quantitativ eher hypothesenprüfend messend, zählend, vergleichend Gütekriterien: Objektivität, Reliabilität, Validität Größere Stichproben/Vergleich von Untersuchungsgruppen, Labor- und Feldstudien Instrumente: Fragebogen,Test Auswertung: Berechnung statistischer Kennwerte Problem: Ganzheitliche Betrachtung gerät aus dem Blick

26 Aufgaben bis Beginn der Vorlesungszeit Beginnen Sie jetzt mit der Ideensammlung und den Vorklärungen für Ihr Lernforschungsprojekt: Informieren Sie sich über pädagogische Zielsetzungen und Entwicklungsziele der Schule Beraten Sie mögliche Ideen für das LFP mit Ihrer/m Mentor_in hinsichtlich Machbarkeit und Erkenntnisgewinn Melden Sie sich für ein LFP-Seminar an, das zu Ihrer Projektidee passt Melden Sie sich für eine Vorlesung an, die zur Ihrer geplanten Forschungsstrategie passt